李曼

教學(xué)管理在小學(xué)教學(xué)中起到重要的作用，會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的管理具有重要的意義。但是就目前情況來(lái)看，小學(xué)教學(xué)管理中還存在很多的問(wèn)題，怎樣提高小學(xué)教學(xué)管理就成為了當(dāng)前小學(xué)管理者的主要任務(wù)，需要小學(xué)教學(xué)管理者改變傳統(tǒng)的管理思想，要運(yùn)用全新的管理方式，不斷完善小學(xué)教學(xué)管理體系，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本篇文章主要探究了新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策。

新課改實(shí)行以后，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理提出了更高的要求。為了能夠更好的提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理。但是從現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)看，小學(xué)教學(xué)管理的效果并不理想，在實(shí)施的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，所以為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，需要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在，解決存在的問(wèn)題，這樣才有助于促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的發(fā)展。

1 當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)體系不夠完善

新課改實(shí)行以后，我國(guó)的教學(xué)水平盡管有了整體的提升，但是還有很大的提升空間，并且很多教師受到應(yīng)試教育的影響，并沒(méi)有改變教學(xué)方式，為小學(xué)教學(xué)管理增添了困難。新課改的實(shí)行，使得人們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但是素質(zhì)教育的實(shí)行缺少執(zhí)行力，甚至成為了一種宣傳的口號(hào)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，最主要的原因就是因?yàn)榻虒W(xué)體系還不夠完善，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都存在一些缺陷，會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)行造成嚴(yán)重的影響，不利于實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)教學(xué)管理。

1.2 地區(qū)教育水平發(fā)展不平衡

就目前情況來(lái)看，我國(guó)各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有很大的差異，導(dǎo)致不同地區(qū)的教育水平也存在很大的差別，所表現(xiàn)出的現(xiàn)狀是經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育水平就越高，教學(xué)設(shè)施也會(huì)更加的完善，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件就會(huì)越好，而經(jīng)濟(jì)水平低的地區(qū)，無(wú)論是教學(xué)設(shè)備和師資水平都要低于發(fā)達(dá)地區(qū)。

1.3 教學(xué)管理方式缺少科學(xué)性

對(duì)于大部分小學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)管理上都普遍存在形式主義，具體表現(xiàn)為在教學(xué)中，為了能夠?qū)⒔虒W(xué)成果進(jìn)行充分展示，學(xué)校通常會(huì)組織開(kāi)展示范課和公開(kāi)課，在課上需要教師和學(xué)生的密切配合。對(duì)于這樣的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，缺少真實(shí)性，不利于學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，學(xué)校為了能夠使教學(xué)管理得到更進(jìn)一步的加強(qiáng)，不能夠使管理制度精細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，盡管能夠促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的發(fā)展，但程序化程度較為嚴(yán)重，在一定程度上會(huì)限制學(xué)生和教師個(gè)性的發(fā)展。

2 新課改背景下提高小學(xué)教學(xué)管理有效性的措施

2.1 完善教學(xué)管理體系

想要提高小學(xué)教學(xué)管理的有效性，首先就應(yīng)該積極構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系。具體就是教師要學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)理念和教學(xué)管理理論，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，建立有效的管理體系，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的環(huán)境，從而提高小學(xué)教學(xué)管理的有效性。例如，學(xué)校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展制定出合理的小學(xué)生行為規(guī)范守則，并且要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守守則中的規(guī)章制度，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.2 提高教學(xué)管理者的管理意識(shí)

在小學(xué)階段，教育管理人員需要具備良好的管理意識(shí)才能夠從根本上解決教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題。在對(duì)小學(xué)進(jìn)行管理的過(guò)程中的，管理人員也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而更好的開(kāi)展教學(xué)管理工作。教學(xué)管理的目的是要促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，師生能夠得到共同的發(fā)展。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教學(xué)管理人員進(jìn)行管理培訓(xùn)，提高管理人員的綜合素質(zhì)和管理意識(shí)，能夠促使管理人員將工作做得更好。在教學(xué)管理中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以管理人員要樹(shù)立新型的教學(xué)管理理念面要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，從而更好的提高小學(xué)教學(xué)管理的有效性。

2.3 轉(zhuǎn)變小學(xué)教學(xué)管理的方式

在小學(xué)教學(xué)管理的過(guò)程中，通過(guò)轉(zhuǎn)變小學(xué)教學(xué)管理的方式，能夠使教學(xué)資源得到充分的利用，有助于提高小學(xué)教學(xué)管理的有效性，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校長(zhǎng)是小學(xué)主要的教學(xué)管理人員，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，制定出科學(xué)的策略，這樣才能夠?qū)πW(xué)教學(xué)進(jìn)行更有效的管理。除此以外，在新課改背景下，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，所以在實(shí)際教學(xué)管理中，需要提升教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣能夠使教學(xué)管理水平得到有效的提高，也能夠使小學(xué)教學(xué)得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教學(xué)管理是小學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在新課改背景下，小學(xué)教學(xué)管理需要轉(zhuǎn)變形式，也要提高教學(xué)管理人員的管理意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并了解當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并采取有效的措施，從而使小學(xué)教學(xué)管理達(dá)到相應(yīng)的要求，有助于促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：山東省濱州市鄒平市韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)）