張 琳

(電子科技大學(xué)成都學(xué)院，成都 611731)

1 電商行業(yè)發(fā)展下的物流智慧化與大數(shù)據(jù)化趨勢

新工業(yè)時代，客戶對于產(chǎn)品和服務(wù)的需求高度呈現(xiàn)出了個性化的特點(diǎn)，產(chǎn)品從研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)到交付的時間周期大幅縮短。為應(yīng)對這一局面，生產(chǎn)工廠需要對自身資源進(jìn)行靈活配置和組合，以敏捷制造為基礎(chǔ)，進(jìn)而實現(xiàn)多批次的定制化生產(chǎn)。這時，隨著工廠配套而來的智慧物流在行業(yè)上下游鏈條中就顯得尤為重要。產(chǎn)品在物流環(huán)節(jié)中進(jìn)行迅速且有效地移動，變成了聯(lián)接供應(yīng)商、制造商和客戶的重要紐帶。近年來，我國人口紅利因素逐漸衰退，企業(yè)發(fā)展不僅面臨著內(nèi)部市場的強(qiáng)烈競爭，同時也面臨著外資工廠逐漸轉(zhuǎn)移到東南亞地區(qū)所帶來的外部壓力。供應(yīng)鏈條的去繁就簡和數(shù)字化驅(qū)動是人口紅利減退下的必然趨勢。

2 電子商務(wù)物流教學(xué)現(xiàn)狀

第一，課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。電子商務(wù)物流學(xué)雖取得了一定發(fā)展，但與傳統(tǒng)物流教學(xué)的趨同化較為明顯，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上仍然存在不合理的地方，缺少自身特點(diǎn)及實踐教學(xué)經(jīng)驗，不能緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)化的發(fā)展趨勢。

第二，電子商務(wù)物流的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。在目前的電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)上，大部分學(xué)校都還沒有設(shè)定明確的培養(yǎng)定位。從課程設(shè)置上來看，絕大多數(shù)仍然以傳統(tǒng)的倉儲運(yùn)輸教學(xué)結(jié)構(gòu)為主，再輔以少量與電子商務(wù)相關(guān)的內(nèi)容。因為更加偏重于對基本物流知識的講解和教學(xué)，所以學(xué)生掌握的技能更多還是傳統(tǒng)的物流操作和管理技能，與未來的電子商務(wù)物流管理相關(guān)崗位關(guān)聯(lián)性較差，學(xué)生走向社會后還會面臨著企業(yè)的二次培訓(xùn)和個人的再次學(xué)習(xí)。電子商務(wù)應(yīng)打破原有傳統(tǒng)物流人才培養(yǎng)的模式，要在基礎(chǔ)物流知識內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上著重突出電子商務(wù)的特點(diǎn)，特別是要在供應(yīng)鏈條中對不同地域、不同環(huán)節(jié)以及不同參與節(jié)點(diǎn)中所扮演的角色來進(jìn)行針對性教學(xué)。

第三，電子商務(wù)物流教學(xué)專業(yè)師資力量有限。教授電子商務(wù)物流的教師絕大部分是之前教授傳統(tǒng)物流的教師，他們原有的知識積累也會在新電子商務(wù)教學(xué)條件下實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。電子商務(wù)活動的一大特點(diǎn)就是數(shù)據(jù)和流量，整個鏈條中的銷售與后續(xù)支持都是基于這一特點(diǎn)進(jìn)行的。因此，電子商務(wù)物流的教師需要對電子商務(wù)行業(yè)有一個更加深刻的了解和認(rèn)知，可以將電子商務(wù)物流活動支持的大數(shù)據(jù)挖掘和應(yīng)用能力與傳統(tǒng)物流管理相結(jié)合。

第四，缺少適合教學(xué)的電子商務(wù)物流大數(shù)據(jù)教材和軟件。不僅是電子商務(wù)物流，適合傳統(tǒng)物流教學(xué)的軟件都屈指可數(shù)，而且電子商務(wù)發(fā)展呈多樣性和快速化，這就使得數(shù)字化教學(xué)軟件更是稀缺，僅有的少數(shù)教學(xué)材料也與快速發(fā)展的電子商務(wù)物流匹配度不高。

第五，學(xué)生缺乏社會實踐場所。電子商務(wù)物流課程大數(shù)據(jù)導(dǎo)向?qū)嵱眯詮?qiáng)的特點(diǎn)決定了它需要技術(shù)含量較高的實驗室作為硬件設(shè)施，針對來自于行業(yè)真實數(shù)據(jù)的需求程度也更高。將大數(shù)據(jù)實驗室與電子商務(wù)物流教學(xué)相融合是此次教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

3 工程教育模式下的電子商務(wù)物流與大數(shù)據(jù)分析交叉專業(yè)構(gòu)建改革研究

3.1 教學(xué)改革目標(biāo)

進(jìn)行跨專業(yè)教學(xué)的有益探索，摸索行之有效的交叉專業(yè)構(gòu)建道路；致力于電商物流專業(yè)和第三方物流專業(yè)大數(shù)據(jù)賦能型人才的培養(yǎng)；為大數(shù)據(jù)分析專業(yè)提供最前沿行業(yè)的實踐機(jī)會。

3.2 教學(xué)改革的實施路徑

對教學(xué)設(shè)置和課程體系進(jìn)行改革。電子商務(wù)物流與大數(shù)據(jù)專業(yè)的交叉建設(shè)不是僅靠單一專業(yè)就可以完成的。這兩個學(xué)科之間具有較大的專業(yè)差別，需要兩個專業(yè)的教師共同協(xié)作和探討如何找到這兩個專業(yè)中具有粘性的交叉點(diǎn)。該課程的授課對象不是單一的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生或大數(shù)據(jù)分析專業(yè)的學(xué)生，而是需要兩個專業(yè)的學(xué)生共同參與相關(guān)課程的授課和實踐。一是專業(yè)交叉試驗。由單一的電商專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娚膛c大數(shù)據(jù)交叉教學(xué)，綜合大數(shù)據(jù)和電商物流教學(xué)的互補(bǔ)性課題來進(jìn)行分析與實驗。二是交叉專業(yè)資源開發(fā)。兩個專業(yè)的學(xué)生在之前有著不同的學(xué)習(xí)背景和知識框架結(jié)構(gòu)，所以在交叉課程體系設(shè)計過程中必須綜合考慮技能的雙向性與互補(bǔ)性，要在緊貼行業(yè)動態(tài)發(fā)展的前提下實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有效穿插，并建立合理的物流實訓(xùn)平臺。三是專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。交叉專業(yè)的課程設(shè)置必須打破傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，要在體現(xiàn)通用知識基礎(chǔ)的前提下引入項目制度的教學(xué)管理特點(diǎn)，在課程設(shè)置上形成以項目結(jié)果達(dá)成的目標(biāo)為導(dǎo)向的多內(nèi)容搭配和實踐技能組合，進(jìn)一步構(gòu)建與電子商務(wù)物流分析與執(zhí)行緊密結(jié)合的專業(yè)課程體系，讓大數(shù)據(jù)分析充分貼近電子商務(wù)物流的發(fā)展需要，同時設(shè)立專業(yè)性強(qiáng)的大數(shù)據(jù)電商分析數(shù)據(jù)庫。四是專業(yè)實施轉(zhuǎn)型。要把最前沿的行業(yè)導(dǎo)向及分析方法引入教學(xué)內(nèi)容，在保證學(xué)生把握電子商務(wù)物流管理的基本概念、物流系統(tǒng)規(guī)劃構(gòu)架、供應(yīng)鏈的協(xié)調(diào)與集成等教學(xué)要求的前提下引入最新的大數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容。

在校企融合下進(jìn)行實踐性教學(xué)建設(shè)。專業(yè)課采用了項目導(dǎo)向、實戰(zhàn)教學(xué)、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法與手段，并以行業(yè)和企業(yè)的實際案例作為教學(xué)實踐基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘與分析軟件和校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的作用，供學(xué)生進(jìn)行體驗式實訓(xùn)。電子商務(wù)物流管理課程強(qiáng)調(diào)的是實踐性、應(yīng)用性和技能性。在專業(yè)交叉教學(xué)的過程中，要根據(jù)數(shù)據(jù)分析為企業(yè)決策提供支持。可充分利用校企聯(lián)動來進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，利己利他的將教學(xué)從校內(nèi)導(dǎo)向校外，再從校外回歸課堂。

交叉搭建教師隊伍。此次跨專業(yè)教學(xué)是一次明顯的差異性跨學(xué)科試驗，交叉的契機(jī)來自于電子商務(wù)這一行業(yè)的特點(diǎn)，大量的數(shù)據(jù)信息和流量對商業(yè)活動產(chǎn)生了關(guān)鍵性影響。因此，在教師隊伍的搭建和組合上還是要考慮一主一輔的模式。電子商務(wù)專業(yè)的教師相對占主導(dǎo)地位，偏重關(guān)于經(jīng)濟(jì)活動及物流的教學(xué)部分，而大數(shù)據(jù)專業(yè)的教師則側(cè)重于數(shù)據(jù)挖掘和分析賦能。

4 教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

4.1 教學(xué)內(nèi)容和教材的準(zhǔn)備

考慮到電商專業(yè)學(xué)生在編程和大數(shù)據(jù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識方面相對較為薄弱，大數(shù)據(jù)專業(yè)教師便在課程構(gòu)建和教材遴選方面打破了原大數(shù)據(jù)專業(yè)的框架，針對性地選取一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這雖然在一定程度上結(jié)合了學(xué)生的實際情況，但仍需一定的時間和接受度來反饋進(jìn)一步完善交叉教學(xué)條件下的內(nèi)容匹配。經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)調(diào)研反饋，要對后續(xù)的交差實驗班教學(xué)、教材的挑選、教學(xué)章節(jié)的編排進(jìn)行重新安排，讓教學(xué)內(nèi)容的貼切性和深度能更加適合不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生。

4.2 教學(xué)案例的準(zhǔn)備

在整個教學(xué)實驗過程中，經(jīng)典案例占了較多的比重，但從電商角度來說，獲取行業(yè)前沿案例的機(jī)會和資源仍然相對有限，需要在后期進(jìn)一步拓展社會實踐資源。經(jīng)過一學(xué)年的實踐教學(xué)，已從橫向合作單位以及外延行業(yè)從業(yè)人員處得到了更多的實際行業(yè)及工作案例，并匯編成相應(yīng)的教學(xué)輔材，將會應(yīng)用于后續(xù)的交叉實驗教學(xué)當(dāng)中。

4.3 實現(xiàn)雙向交叉教學(xué)

目前的專業(yè)交叉是單向交叉，僅是把大數(shù)據(jù)方向教學(xué)引入到了電商專業(yè)?？紤]到電商在目前社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)中所扮演的重要角色，下一步計劃將電商專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容引入到大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)中，從而實現(xiàn)真正的雙向交叉教學(xué)。雙向交叉教學(xué)相較于單向教學(xué)會有更多的挑戰(zhàn)，但也會讓更多的學(xué)生受益。向電子商務(wù)物流專業(yè)中引入大數(shù)據(jù)的概念，更多是對思維方式和分析工具進(jìn)行介紹、認(rèn)知和應(yīng)用，從而在電商物流管理中建立大數(shù)據(jù)的管理和決策理念。而在后續(xù)展開的雙向教學(xué)，更多的是建立一種場景模擬分析，要向大數(shù)據(jù)專業(yè)引入電商條件下的物流行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，這時的行業(yè)動態(tài)前沿認(rèn)知、教學(xué)導(dǎo)向和模式將會與之前完全不同。在兩個專業(yè)完成獨(dú)立教學(xué)后，還要打造一個互融互通的交叉團(tuán)隊，這才是專業(yè)交叉的最終目的。

5 結(jié)語

本次教學(xué)改革的最終目的和下一步最重要的計劃是打造一個以大數(shù)據(jù)實驗班為基礎(chǔ)的電子商務(wù)物流方向下的大數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊，不但可以在教學(xué)上進(jìn)行案例分享和數(shù)據(jù)分析支持，更能夠面向社會和企業(yè)來開展對外的大數(shù)據(jù)項目分析服務(wù)。