唐亞純

(湖南科技學(xué)院，湖南 永州 425000)

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教育價值

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才培養(yǎng)為核心的一種基礎(chǔ)教育形式和教學(xué)主體。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是踐行主題的重要表現(xiàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才是最終的教育歸宿。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是國家在創(chuàng)新化社會發(fā)展中對高校教育體系的基礎(chǔ)要求，也是高校人才教育服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。在當(dāng)前我國教育體系的不斷創(chuàng)新和完善背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動和發(fā)展教育體系的重要實(shí)踐途徑，既能從教育價值上培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能在社會發(fā)展和人才培養(yǎng)等方面推動社會文明的不斷進(jìn)步。

軟件工程作為高校專業(yè)設(shè)置中的一門基礎(chǔ)專業(yè)，不僅具有迅猛發(fā)展的市場態(tài)勢，還是人們網(wǎng)絡(luò)生活中必不可少的知識需求，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為軟件行業(yè)提供了重要的發(fā)展機(jī)遇，同時，我國提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略也為軟件工程的發(fā)展提供了重要的平臺支撐。社會對軟件工程人才需求的持續(xù)增長使得高校開始重視對實(shí)踐應(yīng)用型人才的重點(diǎn)培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實(shí)踐教學(xué)體系中的重要實(shí)踐方向，既能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效提升，也能夠從社會層面強(qiáng)化畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷為社會輸送優(yōu)秀的技術(shù)人才。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

從目前我國高校軟件工程專業(yè)教育體系的發(fā)展來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些基礎(chǔ)問題，需要對其進(jìn)行充分認(rèn)識和思考，并結(jié)合社會發(fā)展來進(jìn)行有效解決和改善。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系亟待完善。軟件工程專業(yè)的課程主要為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，缺乏實(shí)踐教學(xué)課程的參與，學(xué)生只能單純的從書本上獲取知識，無法深層次培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效指導(dǎo)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)指導(dǎo)。盡管很多高校已經(jīng)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性并積極改善，但在相關(guān)的課程安排及教育指導(dǎo)等方面還相對缺乏經(jīng)驗，很多授課教師只是理論課程教師，缺乏相關(guān)的社會工作經(jīng)驗，無法深層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的支撐。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)需要高校充分融合社會、政府和企業(yè)的多重力量。目前，我國教育過程中對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還單純依靠基礎(chǔ)知識理論來展開，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會化實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)驗缺乏，無法推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

2 軟件工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展研究

2.1 以階段化能力培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)構(gòu)建基礎(chǔ)素養(yǎng)

在軟件工程專業(yè)教學(xué)體系的發(fā)展中，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以從三個階段來展開，即基礎(chǔ)素養(yǎng)培育、專業(yè)能力構(gòu)建、能力檢驗。其中基礎(chǔ)素養(yǎng)的培育可以通過基礎(chǔ)理論的引導(dǎo)和相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座來培養(yǎng)。高校在課程開展之余，可以通過舉辦與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的社團(tuán)活動來強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和了解。例如，可以通過組織學(xué)生了解和參觀軟件設(shè)計作品來激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下一階段的能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)建需要教師在教學(xué)體系的完善過程中以創(chuàng)新性的教學(xué)項目為驅(qū)動，通過逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解和掌握軟件工程的專業(yè)理論和技能來實(shí)現(xiàn)，這樣既能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知精神，又能夠在基礎(chǔ)教育中逐漸吸引學(xué)生主動參與到項目建設(shè)中來，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。能力檢驗階段是實(shí)踐教學(xué)的重要步驟，教師可以在課程體系的安排上通過相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新課程的開展來培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過校企合作和項目探究等形式發(fā)展實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供良好的發(fā)展平臺。將這種階段化的培養(yǎng)模式應(yīng)用在軟件工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究和發(fā)展中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力十分重要。

2.2 以行業(yè)化專業(yè)需求內(nèi)容為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的發(fā)展和完善過程中，需要對現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行充分研究和改革，不僅需要教師充分認(rèn)識和了解相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和專業(yè)知識，還需要對社會行業(yè)的需求及應(yīng)用方向進(jìn)行準(zhǔn)確把握，進(jìn)一步構(gòu)建面向軟件行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系。行業(yè)化的專業(yè)需求是高校人才培養(yǎng)的重要方向，對這一方向的把握直接關(guān)系到高校學(xué)生未來的教育和發(fā)展方向。因此，需要教師充分整合軟件行業(yè)對人才的需求內(nèi)容，并將其作為重要的參考來不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用型的課程教學(xué)體系可以從實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐反饋等多個層面來展開，讓學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練中選擇不同的應(yīng)用崗位來強(qiáng)化能力培養(yǎng)。此外，教師還可以將訂單式的教學(xué)融入到人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中來，讓每一位學(xué)生在未來發(fā)展中都能夠充分將自身的能力優(yōu)勢與行業(yè)需求進(jìn)行有效融合。

2.3 以主線化專業(yè)培養(yǎng)體系為路徑發(fā)展實(shí)踐能力

將能力訓(xùn)練作為軟件行業(yè)培養(yǎng)體系的主線對于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維具有重要作用。軟件工程專業(yè)教育體系的構(gòu)建可以通過相應(yīng)的課程實(shí)踐平臺來開展，從而有效鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。在平臺的實(shí)踐層次中，可以從專業(yè)興趣、專業(yè)技能、創(chuàng)新應(yīng)用、能力展現(xiàn)這四個層級來設(shè)定相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過相關(guān)課程群的構(gòu)建和專業(yè)理論課程的設(shè)置來逐步推動學(xué)生多方面的能力發(fā)展。將理論知識教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行深度結(jié)合能夠形成實(shí)踐化的人才培養(yǎng)路徑，不斷促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展。軟件工程專業(yè)的能力培訓(xùn)可以結(jié)合相關(guān)的軟件技術(shù)開發(fā)和軟件測試等多個層面來進(jìn)行培養(yǎng)，同時還可以積極組織相關(guān)的學(xué)科知識競賽和軟件設(shè)計大賽等活動來激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.4 以問題化實(shí)踐教學(xué)模式為引導(dǎo)推動能力拓展

問題化的實(shí)踐教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用的進(jìn)一步拓展。在高校教育中，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是衡量教育成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能通過問題導(dǎo)向教學(xué)模式得到深度體現(xiàn)。在軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展中，既需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，又需要突出培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維能力，形成行之有效的課程教學(xué)體系，以深化教學(xué)改革。