耿保陽，王曉玲，滕 強

(威海海洋職業(yè)學(xué)院 a.船舶工程系；b.食品工程系，山東 榮成 264300)

1 前言

國務(wù)院關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，要加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。2014年，國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才[1]。根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)(2014-2020年)》要求，加強工程實踐中心、實訓(xùn)基地和企業(yè)實習(xí)基地建設(shè)[2]。

但是，高職實訓(xùn)基地的發(fā)展存在設(shè)備使用率不高、設(shè)備嚴(yán)重老化等瓶頸問題，區(qū)域共享便是解決此類難題的有效措施，通過企業(yè)、政府、行業(yè)、科研院所共同開發(fā)共享高職實訓(xùn)基地，能使高職實訓(xùn)基地不斷朝著良性方向發(fā)展，實現(xiàn)基地的可持續(xù)性發(fā)展。

2 實訓(xùn)基地共建共享是實現(xiàn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑

2.1 共建共享是實現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的必然要求

實訓(xùn)基地的共建共享整合了企業(yè)、高校、科研院所、行業(yè)等各方智力資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補、互贏共促，凝心聚力共同解決企業(yè)存在的技術(shù)難題、學(xué)生的技能提升、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級等棘手問題。相反，如果各顧各的，企業(yè)的技術(shù)升級很難解決，高校學(xué)生技能水平很難提高，教師的科研能力將會成為無根之木，很難形成良好的發(fā)展。況且學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備投入巨大，需要很大的財力才能完成設(shè)備的更新?lián)Q代，想要實訓(xùn)設(shè)備緊跟時代步伐是不現(xiàn)實的。只有借助企業(yè)的財力和技術(shù)優(yōu)勢，高職院校才能謀求可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)同樣借助高職院校、科研院所的科研優(yōu)勢，不斷地更新技術(shù)和設(shè)備，企業(yè)才能實現(xiàn)良性發(fā)展。只有各方協(xié)同合作、擴增彼此的資源量，才能相互解決彼此存在的缺陷并完善，提高區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新競爭力，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 共建共享是減少區(qū)域資源重復(fù)建設(shè)的重要舉措

目前，很多高校都建有自己的實訓(xùn)基地，由于資金問題，購買的設(shè)備都是老式舊式設(shè)備，有些設(shè)備甚至不能用于實訓(xùn)教學(xué)，僅僅只能用來觀摩，實訓(xùn)設(shè)備的使用率很低，學(xué)生技能提升不上去，但是學(xué)校購買設(shè)備也花了很大費用，校方也很無奈。如果區(qū)域高職院校由政府主導(dǎo)，共同購買建設(shè)實訓(xùn)基地，那么將節(jié)約大量資金，而購買的設(shè)備卻是最新的，能夠進行生產(chǎn)實訓(xùn)的設(shè)備，各院?；ㄙM很小的投入?yún)s能共享實訓(xùn)基地所帶來的實惠。因此，共建共享實訓(xùn)基地能夠有效減少實訓(xùn)基地的重復(fù)投入，資源得到了有效整合，加強了院校之間的相互合作，實現(xiàn)了各方的互利共贏。

2.3 共建共享是實現(xiàn)校企深度產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展的重要保障

借助共建共享實訓(xùn)基地媒介，高職院校和企業(yè)增加了合作交流的機會，在不斷的交往過程中，循序漸進地加深了彼此的信任，可以在更寬領(lǐng)域、更高維度上進行合作。雙方在科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新方面加強交流合作，形成技術(shù)優(yōu)勢，提高區(qū)域產(chǎn)業(yè)的核心競爭力，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟實現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。

3 高職共建共享型實訓(xùn)基地運行思路

高職共享型實訓(xùn)基地建成后，作為一個開放性的技術(shù)研發(fā)中心，將對社會結(jié)構(gòu)進行開放，利用企業(yè)、學(xué)校的智力資源等軟件優(yōu)勢和先進儀器設(shè)備的硬件優(yōu)勢，對新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品進行研發(fā)和創(chuàng)新，并將這些技術(shù)成果應(yīng)用于區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)并進行技術(shù)延伸輻射，服務(wù)當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時，它還是一個培訓(xùn)中心，對企業(yè)員工的技能培訓(xùn)、社會人員的技能鑒定方面進行相關(guān)的培訓(xùn)服務(wù)。高效、合理地運營好這個開放式共享平臺是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

3.1 實訓(xùn)基地的運行要適應(yīng)對學(xué)生的培養(yǎng)

高職院校在共建實訓(xùn)基地時，應(yīng)了解企業(yè)需求，為學(xué)生提供真實的生產(chǎn)環(huán)境，進行以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程改革，開展項目教學(xué)[3]。實訓(xùn)基地結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對技能的要求制定相應(yīng)的實訓(xùn)項目，并細(xì)化成一系列任務(wù)，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，通過任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的技能水平，由學(xué)校和企業(yè)雙方給予技能評定，并可以輔助考取相應(yīng)的技能等級證書，完成學(xué)校對學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在訓(xùn)練過程中掌握真正的技能，企業(yè)也能招聘到需要的人才，校企合作才會有契合點，才會形成長效機制[4]。

3.2 成立相關(guān)的職業(yè)技能鑒定中心

聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)、科研院所共同制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并向人力資源社會保障部門、教育部門、行業(yè)協(xié)會申請相關(guān)的職業(yè)技能鑒定。為企業(yè)人員換證、考證提供一個平臺，實訓(xùn)基地也可以獲得一定的收益，將有利于實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 組建科技創(chuàng)新平臺，將技術(shù)成果進行孵化

企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)都是科技的尖端力量，通過共建共享型實訓(xùn)平臺，組建一個創(chuàng)新平臺，負(fù)責(zé)高端技術(shù)的研發(fā)，并將創(chuàng)新成果孵化，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。這些高科技資源的相互合作便形成一個良性發(fā)展的局面，科技優(yōu)勢的成果將會不斷顯現(xiàn)，共享實訓(xùn)基地的發(fā)展也將伴隨著技術(shù)創(chuàng)新而得以持續(xù)。

3.4 建立校企長效合作機制

學(xué)校和企業(yè)成立實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展委員會，依靠企業(yè)的財力負(fù)責(zé)先進實訓(xùn)設(shè)備和軟件的引進，并將實訓(xùn)基地作為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行產(chǎn)品的生產(chǎn)，同時不斷地將企業(yè)一線的新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用于實訓(xùn)基地的教學(xué)和技能培訓(xùn)上，不斷完善和提升實訓(xùn)基地的培養(yǎng)水平，提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校積極參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)工作，加大與企業(yè)在技術(shù)、產(chǎn)品應(yīng)用等方面的合作。在基地運行中，需要重點協(xié)調(diào)經(jīng)濟效益與教學(xué)效益的矛盾、企業(yè)運行機制與學(xué)校運行機制的矛盾，建立符合各方利益的共建共享共管機制[5]。

4 結(jié)語

高職共建共享實訓(xùn)基地建設(shè)，面向先進制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，推動開放共享，輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)校和企業(yè)；鼓勵職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實訓(xùn)基地，提升重點專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。積極吸引企業(yè)和社會力量參與，指導(dǎo)各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家的經(jīng)驗，探索創(chuàng)新實訓(xùn)基地運營模式。提高實訓(xùn)基地規(guī)劃、管理水平，為社會公眾、職業(yè)院校在校生取得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。