房玉亮

【摘要】? “空氣占據(jù)空間嗎”一課是在探究學習“固體、液體和氣體”、“固體、液體的體積和質(zhì)量”兩課的基礎(chǔ)上安排的，同時也是為學習下一課“氣體的體積和質(zhì)量”打基礎(chǔ)的，是承上啟下的重點課程。按照教材、教參提供的材料和思路上了第一節(jié)課后，總感覺到效果一般，沒有達到預(yù)想的良好效果。筆者在課后進行了認真的反思，對教學內(nèi)容和教學方案進行了大膽的改進，收到了意想不到效果。

【關(guān)鍵詞】? 教學陷阱 探究實驗升華教材

【中圖分類號】? G623.9? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-166-01

“空氣占據(jù)空間嗎”是青島版新教材小學科學三年級的一課，是在探究學習“固體、液體的體積和質(zhì)量”的基礎(chǔ)上安排的，同時也是為學習“氣體的體積和質(zhì)量”打基礎(chǔ)的，是承上啟下的重點課程。按照教材、教參提供的材料和思路給三一班上課后總感覺沒有達到預(yù)期的效果。課后我對教學內(nèi)容和教學方案進行了大膽的改進，收到了意想不到效果。

一、巧設(shè)“教學陷阱”激發(fā)學習興趣

首先我對導(dǎo)入新課進行了反思：古代優(yōu)秀的元帥利用各種迷魂陣法、陷阱能訓(xùn)練出常勝將士，我為什么不能設(shè)置“教學陷阱”培養(yǎng)出優(yōu)秀人才呢？課上我首先進行了如下的演示實驗：將一個礦泉水瓶底部減去，瓶蓋開一個不容易發(fā)現(xiàn)的小孔，瓶內(nèi)放置黃色的乒乓球，豎直放進注入紅色水的水槽內(nèi)，紅色乒乓球在水的浮力下向上移動至瓶口。教室內(nèi)頓時沸騰起來了，幾名學霸級的同學直呼：“不可能、不可能！”知道是“陷阱”，但是一時看不出“陷阱”的奧妙到底在哪里？但多數(shù)同學還是被我?guī)У健跋葳濉崩锶チ恕Ｎ铱匆呀?jīng)達到了“一石激起千層浪的效果”，立即說：“同學們，不要爭吵了！科學是靠驗證的，今天我們一起來研究一下——空氣占據(jù)空間嗎？”

二、探究實驗豐富多彩、多方論證獲取真理

一改往常的實驗套路，沒有告訴同學們做什么實驗，用哪些實驗器材，而是在每個實驗桌上放置了：氣球、塑料袋、線繩、注射器、橡皮、癟了氣的排球、球針、打氣筒、乒乓球、礦泉水瓶、錐子、刻刀、氣門芯、密封膠、吸管、水槽、小塊泡沫板、帶底盤的小蠟燭、燒杯、火柴等。

只要求學生利用實驗桌上的器材通過實驗來驗證氣體是不是占據(jù)空間就行。這下可熱鬧了同學們七嘴八舌的商議實驗的方案、步驟等等，學習的積極性很高，氣氛非常熱烈，出現(xiàn)了各種實驗方案，課堂上的探究實驗可稱得上是豐富多彩，大體出現(xiàn)了如下幾種結(jié)果：

1.有的組是利用打氣筒將氣球充滿氣體，用線繩扎住口，實驗匯報的更是風趣十足：我們將空氣牢牢地困在了氣球里，氣球里的空氣占據(jù)了氣球的空間。

2.有的組將氣球打爆了，也有話說：我們將氣球打爆了，說明氣球里的空氣太多了，擠滿了氣球的空間，最后將氣球擠爆了。我只好笑著表揚他們的破壞性實驗很成功。

3.有的組更簡單，裝了滿滿一塑料袋空氣，展示給大家：空氣占據(jù)了塑料袋的空間。

4.有的組用橡皮死死地堵住注射器的口，說我們的注射器中有20毫升的空氣，我們還能讓空氣占據(jù)的空間變大、變小。

5.有的組將癟了氣的排球充的鼓鼓的，拍著球啪啪只響，匯報說空氣占據(jù)了排球的空間。

6.有的組制作了一個氣體小噴泉，將瓶蓋打了2個孔，分別安裝上了氣門芯和吸管（吸管直通到接近瓶底處）并用密封膠粘好，將瓶中灌滿水，擰緊瓶蓋，用打氣筒向瓶內(nèi)打氣，水從吸管中噴出，最后瓶內(nèi)裝滿的空氣。風趣的匯報：是空氣換崗到了礦泉水瓶中。

7.有的組在水槽倒入適量的水，將帶底盤的小蠟燭點燃，放在漂浮在水中的泡沫板上，然后將燒杯豎直扣壓在蠟燭上，隨著燒杯的下壓蠟燭和泡沫板一同下降了，但是當時并沒有熄滅。說明水并沒有完全進入燒杯將蠟燭熄滅，證明了空氣占據(jù)了燒杯的部分空間。

8.精彩組制作的是小球會升降，他們在瓶蓋上打孔，安裝好氣門芯，用密封膠粘牢，又將瓶底裁去，放入乒乓球，打開瓶蓋，將礦泉水瓶和乒乓球一起豎直放入水中，乒乓球立即上浮到瓶口處，然后擰緊瓶蓋，向瓶內(nèi)打氣，小球開始慢慢下降，證明了空氣已經(jīng)占據(jù)了瓶內(nèi)的部分空間，等下降到一定深度時，慢慢擰松了瓶蓋，可以聽到“哧哧”的響聲，說明空氣正在從瓶蓋縫隙中跑出，小球又慢慢上升。

三、回歸教材升華教材

對于課本中“2名同學向錐形瓶內(nèi)快速倒水的實驗”同學們這樣發(fā)表自己的觀點：課本中的“快速”是個模糊感念，實驗可能成功，也可能失敗。如果快速到一定程度，錐形瓶中的空氣難以跑出來，瓶中的空氣會對水起到一定的阻礙作用，水難以流入瓶內(nèi)，能證明瓶內(nèi)有空氣占據(jù)了錐形瓶的空間。如果沿著漏斗壁緩慢倒水，水就會倒?jié)M錐形瓶，起不到證明“空氣占據(jù)空間”的作用。

對于課本中“將氣球套在礦泉水瓶口”的吹氣球?qū)嶒炌瑢W們建議應(yīng)該將泡泡語“怎樣才能把氣球吹起來”修改成“怎樣才能把氣球吹大”。理由是：雖然礦泉水瓶中有空氣但是空氣可以被壓縮，氣球是可以被吹起來的，只是氣球很難吹大，要想吹大氣球?qū)⑵孔鱼@個小孔，讓瓶內(nèi)的氣體“跑”出來即可。

四、拓展活動收獲驚喜

在“找一找生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象”收獲了驚喜：班內(nèi)的幾員“大將”竟發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)有一片暖氣不熱了（課前我偷偷的做了手腳），他們分析可能是暖氣片內(nèi)存有空氣，空氣阻止了熱水進入暖氣片，我及時鼓勵他們想辦法解決此事，有同學將放氣閥打開，發(fā)出“哧哧”的響聲，氣體“跑”了出來，暖氣片又熱起來了。

經(jīng)過細致的觀察研究同學們發(fā)現(xiàn)：暖氣片的進水管在上方，回水管在下方，氣體比水輕總是存在暖氣片的上方，阻止了熱水的進入，如果將進水管改在下方，回水管改在上方，暖氣片中有了氣體會很容易的從回水管中隨著水流出去?！翱茖W是要靠實踐來驗證的”課后我們一起來繼續(xù)研究吧！我們先出設(shè)計圖紙，制作模型，進行驗證實驗，然后再找專家論證。