黃日清

【摘要】? 高考備考中，為減少學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)的誤區(qū)，要求學(xué)生對(duì)化學(xué)練習(xí)中做錯(cuò)的題進(jìn)行管理，提出寫“錯(cuò)因錯(cuò)點(diǎn)”的新方法來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行錯(cuò)題反思和質(zhì)疑，以期充分發(fā)揮錯(cuò)題的價(jià)值，提高習(xí)題教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】? 錯(cuò)題管理 錯(cuò)因錯(cuò)點(diǎn) 錯(cuò)題反思

【中圖分類號(hào)】? G633.8? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-040-01

一、問題的提出

如何將化學(xué)錯(cuò)題作為教學(xué)資源、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行錯(cuò)題管理？筆者曾嘗試對(duì)所教的化學(xué)班提出要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的錯(cuò)題本進(jìn)行錯(cuò)題的收集、整理和反思。雖然一年下來，學(xué)生在這個(gè)過程中有了明顯地提高，但在實(shí)際操作過程中還是遇到了諸多問題：

為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間、提高錯(cuò)題管理的可操作性，以及便于對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，舍棄了整理錯(cuò)題本的方法，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題訂正提出更高的要求，即進(jìn)行對(duì)錯(cuò)題中錯(cuò)因錯(cuò)點(diǎn)的記錄和反思，以期在不增加學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的錯(cuò)題反思習(xí)慣，現(xiàn)已取得一定的成效，希望與同行分享。

二、如何進(jìn)行錯(cuò)因錯(cuò)點(diǎn)記錄

錯(cuò)因錯(cuò)點(diǎn)這是一種對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生有一定的能力要求，且所寫的內(nèi)容和方法因人而異、因試卷而異?，F(xiàn)將在2018屆筆者所教的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行的錯(cuò)因錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)主要涵蓋以下幾個(gè)方面。

1.分析導(dǎo)致錯(cuò)解的非智力原因

每一次收上來的錯(cuò)題本進(jìn)行檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)“審題不清”“粗心”“算錯(cuò)了”“忘了……”“心是想的是……寫的卻是……”等等是在錯(cuò)題本中出現(xiàn)頻率較高的一類詞匯。之所以稱之為非智力原因，是因?yàn)榻?jīng)訪談和分析可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全了解題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)及解題方法，但還是出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案。最常見的比如要求選不正確的，最后還是選了正確的選項(xiàng);要求填“增大”卻寫成“增加”等等。這類問題舉不勝舉，而且屢禁不止，但由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出自己的問題所在，比教師的提醒更為有用。

翻看學(xué)生的錯(cuò)題本也會(huì)發(fā)現(xiàn)，類似的原因在錯(cuò)因中出現(xiàn)的幾率隨著時(shí)間的推移會(huì)有所降低，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在某一方面多次出錯(cuò)后，會(huì)形成有意注意，從而在主觀上刻意減少同類現(xiàn)象的產(chǎn)生。但值得注意的是：有一部分同學(xué)會(huì)將自己的許多錯(cuò)誤都?xì)w罪于粗心，而掩蓋了真正的錯(cuò)誤原因。

2.整理解題思路，查找知識(shí)點(diǎn)的不足

從收上來的錯(cuò)題本來看，歸納學(xué)生有如下知識(shí)點(diǎn)未掌握（來自學(xué)生錯(cuò)題本上的原話）

（1）老師，三個(gè)守恒還是很混亂;

（2）老師，再?gòu)?fù)習(xí)一下實(shí)驗(yàn)裝置圖吧;

（3）流程題中的氧化還原反應(yīng)的書寫老是寫不對(duì);

（4）跪求工藝流程題的解題方法;

……

知識(shí)點(diǎn)的缺漏是失分的最主要原因之一，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)上的不足，找到合適的解題方法是習(xí)題教學(xué)的重要功能，也是錯(cuò)題管理的重要方向。以上知識(shí)點(diǎn)中，有的是個(gè)別同學(xué)沒掌握，而有的卻是代表大多數(shù)學(xué)生的心聲等。根據(jù)這些學(xué)生反映上來的錯(cuò)點(diǎn)，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或全班的專題復(fù)習(xí)，以便學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)自己所沒掌握的錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行完善。經(jīng)過不斷的積累，這對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固和成績(jī)的提高是非常有幫助的，只有把錯(cuò)誤的真正原因找到并有針對(duì)性的解決，這道錯(cuò)題的最大價(jià)值就能得以實(shí)現(xiàn)。

3.對(duì)特殊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以免再次掉入“陷阱”

筆者在教學(xué)過程中，就不提倡錯(cuò)題本中都是一道道做錯(cuò)的題，后面寫上自己的反思和正確的解題方法，而是要求學(xué)生可靈活的記錄一些常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，如一個(gè)反應(yīng)式、一句告誡自己的話、一個(gè)知識(shí)對(duì)比表格、某一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置圖等等。因?yàn)檫@樣學(xué)生的工作量不僅可大大減少，更重要的是可溫故知錯(cuò)，充分體現(xiàn)出錯(cuò)題本的價(jià)值，若持之以恒，成績(jī)明顯可上升一個(gè)臺(tái)階，所以很多學(xué)生都愿意去做這一工作。在任教2018屆高三時(shí)，就將這一做法硬性規(guī)定給學(xué)生，并定期檢查。下面是2018年一模后，收集部分學(xué)生錯(cuò)題本記錄的一些知識(shí)點(diǎn)：

高溫

⑴3Fe+4H2O =================? ?Fe3O4+4H2↑

⑵油脂是混合物，不屬于高分子化合物，水解生成高級(jí)脂肪酸和甘油;

⑶越稀釋越電離，越稀釋越水解;

……

這些點(diǎn)的內(nèi)容因人而異，有些學(xué)生寫的語句也不通順，但筆者相信只要學(xué)生本人能看懂，能理會(huì)其中的意思，這樣日積月累，基礎(chǔ)知識(shí)一定會(huì)越來越牢固。

4.記錄經(jīng)典例題，做到舉一反三

錯(cuò)題本上除了記錄一些自己不懂的問題外，也可以記載一些非常典型、考查知識(shí)全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題。如在這幾年高三教學(xué)中，筆者要求高三學(xué)生一定要記錄下來經(jīng)典的例題。

三、關(guān)于對(duì)錯(cuò)題本管理的思考

1.培養(yǎng)好的習(xí)慣，教師要舍得

錯(cuò)題本中的錯(cuò)因錯(cuò)點(diǎn)實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我糾正的過程，如果能出色地完全這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，錯(cuò)題本就是一本最好的復(fù)習(xí)資料。所以教師要舍得減少作業(yè)量，對(duì)題目進(jìn)行精選，將大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)因錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行必要的專題復(fù)習(xí)，而不是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。

2.學(xué)生錯(cuò)題本上的錯(cuò)因錯(cuò)點(diǎn)是高三備考的方向之一

由于現(xiàn)在高考的改革，要考的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少而且比較集中，加上我校生源的實(shí)際情況，在高三備考中所講、所練的知識(shí)點(diǎn)都是高考?？键c(diǎn)，且難度不大。所以學(xué)生的錯(cuò)題本上的錯(cuò)因錯(cuò)點(diǎn)都是學(xué)生必需掌握的知識(shí)點(diǎn)，如果能夠消化好這些點(diǎn)，對(duì)高三備考將起到事半功倍的效果。

四、反思

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，同時(shí)又是一個(gè)不斷通過反復(fù)思考、挖掘錯(cuò)誤緣由，并逐漸消除錯(cuò)誤的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生都大有可為。錯(cuò)因錯(cuò)點(diǎn)的記錄讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷更正自己的錯(cuò)誤，讓自已的基礎(chǔ)知識(shí)越來越扎實(shí)，充分體現(xiàn)了錯(cuò)題這種寶貴的教學(xué)資源的價(jià)值。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王星喬，王祖浩，管永祥，馬宏，騰瑛巧.高中生化學(xué)錯(cuò)題管理現(xiàn)狀的調(diào)查與思考.教育理論與實(shí)踐，2009，（11）：42-44.

[2]畢曉昀.談高中化學(xué)“錯(cuò)題備注”的實(shí)施與思考.