王定海

【摘要】? 高中階段是學生學習的重要時期，為能促進學生在課堂中學習的質(zhì)量提升，這就需要在教學方法的創(chuàng)新應用方面加強重視。高中通用技術(shù)學科的教學過程中，將合作學習方法加以創(chuàng)新應用，這對提升學生綜合學習能力有著積極促進作用，基于此，本文主要就高中通用技術(shù)學科教學合作學習法應用的問題以及應用措施詳細探究，希望能為實際教學活動的良好開展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】? 高中通用技術(shù) 合作學習方法 創(chuàng)新應用

【中圖分類號】? G632.4? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-028-01

引言

高中階段的課程開展中，教師只有創(chuàng)新教學的模式，改變傳統(tǒng)課程教學的現(xiàn)狀，才能促進學生綜合素質(zhì)提升。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)和當前學生學習的需要不相符，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)進行積極優(yōu)化，才能真正為學生綜合學習發(fā)展起到促進作用，將合作學習方法在高中通用技術(shù)學科教學中加以科學化運用，能實現(xiàn)高效化教學目標。

1.高中通用技術(shù)教學合作學習法應用問題

高中通用技術(shù)教學中，教師為提高教學質(zhì)量，將合作學習法融入其中，但由于教師沒有全面的了解合作學習法的應用價值以及流程，從而出現(xiàn)了相應的問題。如在課堂教學中教師在合作學習法的應用方面沒有將學生主體地位鮮明突出，學生的積極主動性沒有充分調(diào)動起來，這對學生高效化學習必然會產(chǎn)生直接的影響。課堂教學中教師沒有真正的轉(zhuǎn)變教學觀念，合作學習法的應用價值沒有突出，這對學生可持續(xù)學習必然會產(chǎn)生不利影響。

再者，合作學習法在高中通用技術(shù)課程教學中應用，存在著形式化的問題，沒有將技術(shù)應用的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，從而影響著學科教學的整體質(zhì)量，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生了很大程度影響。合作學習教學當中沒有將合作學習法的應用價值充分發(fā)揮出來，對課堂秩序沒有維護好。

2.高中通用技術(shù)教學合作學習法應用策略

將合作學習方法和高中通用技術(shù)進行有機結(jié)合起來，需要教師在轉(zhuǎn)變教學觀念的基礎(chǔ)上積極優(yōu)化設計教學方案，從而才能實現(xiàn)高效化教學目標，以下幾點策略的實施需要加強重視：

2.1生活化合作學習提高教學質(zhì)量

教師在高中通用技術(shù)課程教學方面創(chuàng)新教學的方式是比較重要的，這是和新課改教學要求相適應的，只有從這一基礎(chǔ)教學層面進行優(yōu)化設計，運用有效的教學模式，才能真正為學生在課堂中提高學習的質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)，從整體上提高學生學習的能力水平。課堂教學中講述通用技術(shù)知識點的時候，將合作學習的方法加以科學化融入下，這對調(diào)動學生學習參與積極性有著重要作用，有效提升學生綜合學習的能力素養(yǎng)，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下基礎(chǔ)。通用技術(shù)的教學當中發(fā)揮合作學習方法的應用價值作用，促進學生積極合作，從生活的角度出發(fā)調(diào)動學生合作學習的興趣，才能為學生學習質(zhì)量以及效率提高起到積極作用。

例如：通用技術(shù)的教學過程中為學生講述《技術(shù)與設計》中的“結(jié)構(gòu)與設計”相關(guān)的知識點內(nèi)容中，教師要從生活化的角度出發(fā)來調(diào)動學生參與學習的積極性，通過為學生創(chuàng)設生活化的情境方式，激發(fā)學生合作學習探究的積極性，讓學生能夠在合作當中對“結(jié)構(gòu)與設計”相應知識點的學習充滿動力和活力，從而才能真正提高課堂教學質(zhì)量水平。教師可在課堂中組織學生收集常見的設計方案，如桌子或椅子的結(jié)構(gòu)設計的內(nèi)容，讓學生通過觀察以及合作，進行總結(jié)設計的基本原則，學生在輕松化的氛圍中進行積極探究學習，從而能從整體上提升學生合作學習的質(zhì)量水平，為學生學習的能力素養(yǎng)提升起到促進作用。

2.2實踐合作提高學生學習的能力

通用技術(shù)的課堂教學中，教師為學生講述相應的知識點，只有讓學生在真實的體驗之下，才能真正有助于提高學生學習的能力素養(yǎng)。教師要能在課堂中突出學生的主體地位，激發(fā)學生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，提高動手動腦的能力素質(zhì)。教師通過結(jié)合實際教學的內(nèi)容來組織學生進行實踐合作，從中引導學生進行動手操作，讓學生參與到實踐活動當中去，從而能有助于提升學生學習的能力水平，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，從這些基礎(chǔ)工作方面得以強化，才能真正有助于學生學習的能力素養(yǎng)。

例如：為學生講解《結(jié)構(gòu)與設計》的相應知識時候，為能提高學生對課程知識的學習認識，這就需要在教學過程中激發(fā)學生了解的積極性，通過引導學生合作探究的方式，開展小實驗的活動，主要是讓學生比較不同形狀紙板承受壓力大小，教師為學生準備相應的實驗材料，如廢舊紙盒紙板，分別裁出3條大小為10×40的小紙板，取若干本書和給紙板加壓的重物，實際實驗探究中教師為學生講述實驗的方法，讓學生進行實踐操作，提高學生對結(jié)構(gòu)設計的認識，讓學生進行總結(jié)經(jīng)驗，哪種情況下紙板抗壓能力是最強的，說明實際應用當中有何意義，學生在實踐合作下能夠?qū)W生學習的能力提升起到積極促進作用。

2.3技能出發(fā)促進學生積極合作探究

教師在實際教學當中要注重對學生學習能力素養(yǎng)積極培養(yǎng)，從技能的角度出發(fā)促進學生合作學習，為學生綜合學習能力提升起到促進作用，提高學生解決問題的能力水平，從這一基礎(chǔ)工作方面得以強化，才能有助于為學生學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。如：“家政與生活技術(shù)”的教學中，對生活當中的小技巧內(nèi)容進行講述，讓學生分組設置不同技能訓練專題，促進學生在訓練當中進行積極思考，從而能夠為提高學生技能水平起到促進作用。

3.結(jié)語

總之，高中通用技術(shù)課程教學過程中通過將合作學習的方法加以科學化運用下，能為學生綜合學習能力提高起到促進作用，促進學生學習可持續(xù)發(fā)展。通過上文中就合作學習方法的應用探究分析，這對實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標有著積極意義。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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