楊潔

在語文教學實踐探索中探析現(xiàn)階段高中語文新教材的“新”，在解讀、吃透的過程中高效運用語文新教材的同時呈現(xiàn)高中語文課堂教學新亮點至關(guān)重要。

一、新課程理念，新教學目標

新教材的“新”體現(xiàn)在多個層面，課程理念、教學目標是兩大關(guān)鍵點。教師要在深化探究、剖析新教材的過程中準確把握現(xiàn)階段突顯的高中語文新課程理念，深層次解析新教材內(nèi)容的同時吃透高中語文新課程標準以及語文課程教學新目標，落實新理念、新目標的同時靈活、高效應用語文新教材，滿足語文課堂教學呈現(xiàn)的新要求。

就高一語文新教材而言，和舊教材有著根本上的區(qū)別。一是課程新理念。學生發(fā)展是高一語文新教材應用中呈現(xiàn)的核心理念，因材施教、課堂以學生為中心、促進每位學生全面發(fā)展等都是新教材呈現(xiàn)的“新”。語文新教材應用中，要重視工具性、人文性有機結(jié)合，師生互動、文本對話無縫銜接，教學模式、學習方式深度聯(lián)系，要將素質(zhì)教育理念、生本教育理念等滲透到高一語文新課程教學全過程。教師要在研讀高一語文新教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步深化探究與之對應的新課程理念，更新傳統(tǒng)理念的同時擁有全新的語文教學觀，在高一語文新課程實踐過程中促進自身專業(yè)發(fā)展，落實新理念的同時提升新教材應用效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課堂師生角色，優(yōu)化語文知識呈現(xiàn)、學習指導、課堂管理、學習評價、知識建構(gòu)等環(huán)節(jié)，科學利用語文新教材的同時革新語文課堂教學，提高學生語文學習成效。二是教學新目標。語文教學目標實現(xiàn)和語文教材應用深度聯(lián)系。隨著高一語文教材改革不斷深入，語文課堂教學維度有了新變化。從宏觀角度來說，單元課文教學目標體現(xiàn)在多個層面，比如，知識以及技能、過程以及方法、價值觀;重視不同層次的學生在學習語文新教材過程中深刻體驗單元文本情感，包括參與語文課堂的態(tài)度;在語文新教材學習中形成全新的價值觀念，高效掌握語文新教材內(nèi)容的同時發(fā)展提升各方面能力。學生能力目標也發(fā)生了質(zhì)的變化，體現(xiàn)在思考領(lǐng)悟、積累整合、應用拓展等層面，是對現(xiàn)階段高一語文課程特征以及語文新教材學習規(guī)律的具體呈現(xiàn)。教師要在系統(tǒng)探析、深入解讀高一語文新教材過程中精準把握新課程的教學理念、教學目標，扮演好引領(lǐng)者、探索者、研發(fā)者等角色，運用語文新教材的同時密切關(guān)注班級每位學生發(fā)展，在引領(lǐng)、指導過程中促進學生深挖自身潛能，研究語文新教材、探索語文教學新要點的同時研發(fā)校本語文教材，有序展開基于新教材的語文課堂教學，促使不同層次的學生高效建構(gòu)語文新課程知識，多角度呈現(xiàn)“新”，同時促使高一語文新教材利用更加有效。

探析高中語文新教材的“新”可以從根本上深化了解現(xiàn)階段高中語文課程呈現(xiàn)的新理念，準確把握語文教學的新維度、新目標，明確當前語文課堂“教”與“學”方向，對語文新課程標準有更加深入的解讀，革新高中語文教學全過程，同時提升語文新教材使用效果。

二、文本新價值，編排結(jié)構(gòu)及意圖變化

教材是高中語文教學的重要載體，語文課堂教學高度和教材解讀深度有著密切聯(lián)系。深入了解文本價值以及教材編排結(jié)構(gòu)、編排意圖是教師高效應用語文新教材的必要基礎(chǔ)。教師要多層次細化把握當前高中語文新教材呈現(xiàn)的“新”，在研讀、剖析、吃透、運用的過程中精準把握語文新教材文本價值，全面了解新教材在編排結(jié)構(gòu)、編排意圖方面的變化。

高一語文新教材的文本價值是對現(xiàn)階段高一學生語文學習目標直觀呈現(xiàn)，文本價值包含多個方面，比如，認知以及審美價值、寫作模仿價值、文化價值，在一定程度上展現(xiàn)了當前語文新課程的主要特點，利于高一學生在學習新教材過程中深化發(fā)展語文基礎(chǔ)能力以及審美、鑒賞、探究等能力，高效培養(yǎng)思想道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，增強終身學習意識，不斷促進自身個性化發(fā)展。此外，教師在課堂教學過程中高度重視每位學生發(fā)展以及當前教育教學最終目標，與時俱進的同時站在全新的視角，系統(tǒng)化解析、深層次認識新課程教學價值以及呈現(xiàn)的各類目標，尊重高一語文新教材規(guī)律以及高一學生的成長規(guī)律、發(fā)展需求，包括社會深化發(fā)展中高中語文課程教學呈現(xiàn)的新要求，從源頭上優(yōu)化教學環(huán)境，打造高效的語文課堂，促使各層次學生輕松、快樂學習新課程的同時培養(yǎng)能力以及素養(yǎng)，更好地在語文課程實踐、活用語文知識的過程中實現(xiàn)自我價值。高一語文新教材的“新”還體現(xiàn)在編排結(jié)構(gòu)、編排意圖方面。一是編排結(jié)構(gòu)。新教材由必修、選修兩大部分構(gòu)成，必修各部分包括4大模塊，即“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”，各模塊相對獨立的同時有著相互作用、相互促進的關(guān)系，具有較強的綜合性、靈活性、開放性等。各模塊由不同的單元、專題構(gòu)成，以高一各學期學習重點為基礎(chǔ)，明確單元作品、專題內(nèi)容，各單元、各專題間知識點銜接程度較高，文體特點比較突出。二是編排意圖。高一語文新教材強調(diào)各層次學生主體地位展現(xiàn)以及教師主導作用最大化發(fā)揮，必修部分重視學生全面發(fā)展，選修部分強調(diào)學生個性化發(fā)展，學生可以在學習必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)自身能力、興趣等，自主選擇、學習選修部分，高效學習的同時提高語文學科水平。

剖析高中語文新教材的“新”可以拓展語文新教材解讀的深度以及寬度，更好地了解新教材的文本價值、編排結(jié)構(gòu)、編排意圖等，探析新教材使用的路徑、方法、策略等，促使語文新教材作用最大化發(fā)揮，提升語文教學實效性的同時滿足各層次學生的發(fā)展需求。

三、兼顧重視積累，強調(diào)實用和育人功能

高中語文新教材的“新”在于多方面同時兼顧，強調(diào)語文積累、語文實用性、語文育人功能等。教師要多層次、系統(tǒng)化解析高中語文新教材在這些方面呈現(xiàn)的“新”，將其和舊教材區(qū)分開，重新定位現(xiàn)階段高中語文教學新方向的同時活用語文新教材，促使不同層次的學生高效學習新教材，為語文能力以及素養(yǎng)深化發(fā)展提供支撐。

對于高一語文新教材來說，多方面同時兼顧，將語文聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)深層次聯(lián)系，比如，閱讀、寫作兩大層面結(jié)合，閱讀鑒賞模塊、名著導讀模塊二者銜接，模塊內(nèi)容、課外內(nèi)容聯(lián)系，包括同一主題、不同主題的文章巧妙結(jié)合，多種文體有機結(jié)合，模塊內(nèi)容涉及文化、文學等方面，流行文化、影視文化、傳統(tǒng)文化、外國文化等無縫銜接，古今中外文學作品深度聯(lián)系。此外，高一語文新教材重視積累及語文實用，將精讀、誦讀、略讀、選讀、整本書閱讀等深度聯(lián)系，包括鑒賞、演講、討論、辯論、訪談等，在理論銜接實踐過程中充分發(fā)揮語文新教材的育人功能，促使學生在積累知識素材、掌握讀寫技巧等過程中鍛煉閱讀鑒賞、口語表達、語文寫作等能力以及綜合素養(yǎng)，同步提升高一語文教學水平以及新教材價值。

分析高中語文新教材的“新”可以準確把握當前語文教學的新標準、新變化，在多方面同時兼顧過程中強調(diào)語文積累、實踐等，充分展現(xiàn)語文新教材的實用性、人文性以及育人功能，客觀呈現(xiàn)語文新教材魅力的同時實現(xiàn)新課程課堂教學目標，確保不同層次的學生在學以致用過程中快樂成長。

教師要站在時代以及教育發(fā)展的高度，運用發(fā)展的眼光，全方位、深層次探究高中語文新教材，把握“新”的同時明確新舊教材區(qū)別，優(yōu)化語文新教材應用各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮新教材優(yōu)勢作用的同時持續(xù)提升高中語文教學成效，讓新課程理念在高中語文課堂落地生根。

[作者通聯(lián)：江蘇橫林高級中學]