張彤彤（東北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)部，吉林 長(zhǎng)春 130024）

人才培養(yǎng)是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基，也是高等教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。在統(tǒng)攬“四個(gè)偉大”、推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想背景下，在加快教育現(xiàn)代化和高等教育綜合改革進(jìn)程中，思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)如何圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題而造就一大批一流的思想政治教育專(zhuān)家、學(xué)者和骨干，如何踐履“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”這一建設(shè)理念而推進(jìn)思想政治教育人才培養(yǎng)方式的科學(xué)化轉(zhuǎn)向，已成為思想政治教育學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新課題。立足于新的時(shí)代方位，我們要有勇氣“從全局、戰(zhàn)略的高度深化認(rèn)識(shí)，在貫通式選拔、全學(xué)科培養(yǎng)、理論與實(shí)踐研修上全面發(fā)力，深化創(chuàng)新”[1]，全面建設(shè)思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博一體化人才培養(yǎng)體系，加大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍源頭儲(chǔ)備，為社會(huì)各需求崗位源源不斷地輸送高層次、高質(zhì)量的思想政治教育專(zhuān)門(mén)人才。

一、正確審視思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

思想政治教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦30 多年來(lái)，在辦學(xué)層次、招生規(guī)模、師資結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面取得了顯著的成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，而正確認(rèn)識(shí)和把握思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的成就與問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)科學(xué)化的前提依據(jù)和必要環(huán)節(jié)。

（一）思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成績(jī)斐然

經(jīng)過(guò)30 多年的建設(shè)與發(fā)展，思想政治教育專(zhuān)業(yè)從無(wú)到有，從點(diǎn)到面。從1984 年創(chuàng)辦本科專(zhuān)業(yè)，到1988 年設(shè)立碩士點(diǎn)，從1996 年創(chuàng)立馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)，到2005 年成為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下屬的一個(gè)獨(dú)立二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，思想政治教育專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)在本科、碩士、博士三個(gè)層次逐漸得到統(tǒng)一。思想政治教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展至今已建立起相對(duì)完備的教育體系，“它包括本科、研究生及更高層級(jí)的人才培養(yǎng)體系（博士后流動(dòng)站、訪問(wèn)學(xué)者、高層次人才培訓(xùn)、干部培訓(xùn)），”[2]學(xué)科理論知識(shí)體系、課程教學(xué)體系、學(xué)科話語(yǔ)體系和學(xué)術(shù)研究體系。人才培養(yǎng)方面既適應(yīng)需求調(diào)整規(guī)模，又優(yōu)化結(jié)構(gòu)提升質(zhì)量，形成了相對(duì)比較完善的本碩博專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)格局。

首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸多元化，規(guī)格要求發(fā)展層級(jí)化。從“使學(xué)生成為徳智體全面發(fā)展、又紅又專(zhuān)的思想政治工作的專(zhuān)門(mén)人才”[3]到服務(wù)于建設(shè)一支黨務(wù)群團(tuán)工作隊(duì)伍、德育工作隊(duì)伍、學(xué)科理論隊(duì)伍、基層思想政治工作隊(duì)伍、學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍形成的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、綜合型風(fēng)格人才的培養(yǎng)，無(wú)不體現(xiàn)著思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化和規(guī)格要求發(fā)展的層級(jí)化趨勢(shì)。具體而言，本科生教育作為培養(yǎng)體系的起點(diǎn)至關(guān)重要，正所謂“本科不牢，地動(dòng)山搖”。其培養(yǎng)目標(biāo)主要為：在中等以上學(xué)校從事思想政治教育教學(xué)、科研工作，以及在馬克思主義理論領(lǐng)域相關(guān)部門(mén)從事思想政治工作的合格應(yīng)用型人才。碩士生教育作為培養(yǎng)體系的中間環(huán)節(jié)，發(fā)揮著連接碩博的橋梁作用。其培養(yǎng)目標(biāo)為“樹(shù)立堅(jiān)定理想信念，掌握馬克思主義理論、思想政治教育方法及一門(mén)外語(yǔ)，熟悉思想政治教育規(guī)律，具有科學(xué)研究能力，勝任與本學(xué)科相關(guān)的教學(xué)、科研和黨政、群團(tuán)、學(xué)生教育管理工作?！盵4]博士生教育是培養(yǎng)體系的最高階段，其培養(yǎng)目標(biāo)與碩士生培養(yǎng)總體保持一致，但規(guī)格更高、要求更嚴(yán)、培養(yǎng)更精，“更強(qiáng)調(diào)理論掌握的廣度和深度，學(xué)術(shù)研究能力、創(chuàng)新能力、交流能力及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”[5]毫無(wú)疑問(wèn)，思想政治教育本碩博人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化取向、規(guī)格要求發(fā)展的層級(jí)化趨勢(shì)，進(jìn)一步滿足了不同職業(yè)定向的各層次人才需求。

其次，人才培養(yǎng)單位和平臺(tái)的聚合力彰顯，分散化趨勢(shì)相對(duì)緩和。人才培養(yǎng)主要依靠學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)支撐，而專(zhuān)業(yè)發(fā)展又要依托于教學(xué)實(shí)體單位來(lái)進(jìn)行。思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一直受到國(guó)家、社會(huì)和高校的廣泛關(guān)注和高度重視。中國(guó)人民大學(xué)、東北師范大學(xué)、中山大學(xué)的思想政治教育被評(píng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，成為國(guó)家擇優(yōu)確定并重點(diǎn)建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地，為思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了學(xué)科支撐和依托平臺(tái)，滿足了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)思想政治教育高層次創(chuàng)新人才的需求。各高校在思想觀念和實(shí)踐探索方面也開(kāi)始關(guān)注思想政治教育專(zhuān)業(yè)依托單位和平臺(tái)的規(guī)劃和發(fā)展，如東北大學(xué)、廣西大學(xué)等多所院校成立了馬克思主義學(xué)院，較之專(zhuān)業(yè)建設(shè)依托政法學(xué)院、社會(huì)科學(xué)部、文法學(xué)院等單位而言，人才培養(yǎng)單位分散化趨勢(shì)得到較大改善。更為重要的是，全國(guó)重點(diǎn)馬院的建設(shè)為思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)筑了更為廣闊、更具優(yōu)勢(shì)的高端發(fā)展平臺(tái)。截至目前，全國(guó)共37 所高校的馬克思主義學(xué)院被確定為全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院?？傮w來(lái)看，盡管思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在地域或空間的發(fā)展不協(xié)調(diào)，學(xué)校層次與專(zhuān)業(yè)實(shí)力差距明顯，但思想政治教育專(zhuān)業(yè)依托單位和平臺(tái)的聚合力越來(lái)越明顯，更加傾向馬克思主義理論教學(xué)單位。人才培養(yǎng)單位和依托平臺(tái)已步入規(guī)范化和正規(guī)化建設(shè)行列。

最后，人才培養(yǎng)隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化趨勢(shì)顯著。隨著專(zhuān)業(yè)建設(shè)的積極推進(jìn)，思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了由正規(guī)化培養(yǎng)向?qū)W科化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。尤其是博士生導(dǎo)師隊(duì)伍逐年壯大，學(xué)科領(lǐng)軍人物穩(wěn)步更替，教學(xué)名師影響力凸顯，高層次人才隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)重大突破，形成了一批年齡結(jié)構(gòu)合理、人才梯隊(duì)穩(wěn)定的中青年教學(xué)骨干。思想政治教育隊(duì)伍職業(yè)化水平明顯提高，專(zhuān)業(yè)化程度顯著增強(qiáng)，專(zhuān)家化趨勢(shì)進(jìn)一步躍遷。近年來(lái)，多名專(zhuān)家學(xué)者入選教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”，如中國(guó)人民大學(xué)劉建軍教授、武漢大學(xué)沈壯海教授、東北師范大學(xué)王占仁教授、西南大學(xué)白顯良教授、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馮秀軍教授等。

（二）思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題聚焦

經(jīng)過(guò)多年的探索與建設(shè)，思想政治教育專(zhuān)業(yè)為社會(huì)各需求崗位培育和輸送了諸多致力于從事思想政治教育研究、宣傳和教學(xué)的優(yōu)秀人才。但是，與新時(shí)代建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相比，當(dāng)前思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還存在許多與新形勢(shì)、新任務(wù)不適應(yīng)、不符合的問(wèn)題，人才培養(yǎng)在規(guī)模和質(zhì)量等方面有著很大的發(fā)展空間。本文認(rèn)為，目前思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)為生源招生和規(guī)范建設(shè)方面仍需有針對(duì)性地加以改進(jìn)和完善。

一方面，吸收和穩(wěn)定優(yōu)秀學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要來(lái)源是我們要解決的重要問(wèn)題。當(dāng)前，本科招生第一志愿偏低，碩士生跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考頗多，博士生在職人員較多，已成為影響思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博人才培養(yǎng)科學(xué)化指向的重要癥結(jié)，致使“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)”的一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。具體來(lái)看，首先，本科生招生不夠理想。本科第一志愿報(bào)考比例不高，調(diào)劑現(xiàn)象突出，且后期轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)人數(shù)較之漢語(yǔ)言文學(xué)、金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)偏多，本科生源的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和穩(wěn)定性得不到充分保障，從而影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的穩(wěn)定性。其次，碩士生源專(zhuān)業(yè)分散。與理工科相比，近年來(lái)思想政治教育專(zhuān)業(yè)研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的報(bào)考情況隨之更為明顯，部分碩士生馬克思主義理論基礎(chǔ)較差，從而拉低了學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)水平。最后，盡管不再招收普通在職博士，但鉆空子占名額的情況還是存在。同時(shí)，輔導(dǎo)員、思政課教師在職讀博人員比例漸趨上升，而他們?cè)谌雽W(xué)后又難以兼顧專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與自身工作，使得學(xué)業(yè)完成情況堪憂，延畢現(xiàn)象較為普遍，實(shí)現(xiàn)博士生人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、高水平目標(biāo)難度明顯增大。

另一方面，思想政治教育專(zhuān)業(yè)規(guī)范化建設(shè)仍需提升。如今“萬(wàn)金油”“借窩生蛋”“就湯下面”“專(zhuān)業(yè)跛腳”[6]、“借船出?！钡葮?biāo)簽在思想政治教育專(zhuān)業(yè)中依舊可見(jiàn)，而這些現(xiàn)象不外乎是對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、研究方向、依托單位等方面存在問(wèn)題的客觀反應(yīng)。如人才培養(yǎng)方案詳略不同、個(gè)性突出，課程開(kāi)設(shè)差異性大，甚至出現(xiàn)因人設(shè)課、因崗設(shè)課現(xiàn)象；研究方向設(shè)置分散寬泛，專(zhuān)業(yè)依托單位與馬克思主義理論教育教學(xué)單位相脫離的現(xiàn)象依然存在；甚至存在思想政治教育專(zhuān)業(yè)“主導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)失范、研究方向與研究選題失范、研究?jī)?nèi)容與研究方法的選擇失范、學(xué)科主概念范疇與邊界失范”[7]等現(xiàn)象，思想政治教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展仍需加以規(guī)范化和制度化。

二、明確厘清思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)科學(xué)化的幾個(gè)前提關(guān)系

推動(dòng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博人才培養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展、高質(zhì)量躍遷，首先要厘清三個(gè)前提關(guān)系：第一，人才培養(yǎng)與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系；第二，本碩博三個(gè)培養(yǎng)層次的銜接關(guān)系；第三，培養(yǎng)目標(biāo)的一元與多元關(guān)系。

（一）科學(xué)界分思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系

學(xué)科和專(zhuān)業(yè)既有聯(lián)系又有區(qū)別，在人才培養(yǎng)過(guò)程中厘清馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科與思想政治教育二級(jí)學(xué)科的關(guān)系、思想政治教育學(xué)科與思想政治教育專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，有利于明確區(qū)分學(xué)科邊界，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)研究基本方向，防止在人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)所謂“課程設(shè)置無(wú)章可循、研究方向借窩生蛋、畢業(yè)論文復(fù)雜多樣、就業(yè)去向四海為家”的現(xiàn)象。關(guān)于學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科和下屬二級(jí)學(xué)科的關(guān)系，學(xué)界態(tài)度基本一致?！啊畬W(xué)科’是特定領(lǐng)域客觀規(guī)律性理論形態(tài)的集中體現(xiàn)，是一種知識(shí)體系、理論體系；‘專(zhuān)業(yè)’是為培養(yǎng)人才設(shè)置的教學(xué)實(shí)體，是一種教學(xué)體制、教學(xué)機(jī)構(gòu)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)可以依托某一學(xué)科，也可以是跨學(xué)科的?！盵8]思想政治教育學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展以馬克思主義理論為指導(dǎo)和依托，在學(xué)理支撐和實(shí)踐路徑上都離不開(kāi)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的規(guī)建與指向。相反，思想政治教育學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)步和飛躍，又推動(dòng)了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的提升和躍遷。

學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與人才培養(yǎng)相互依托、相互支撐?！皩W(xué)科通常以專(zhuān)門(mén)知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展為核心任務(wù)，同時(shí)也注意人才培養(yǎng)，因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)人才也就沒(méi)有學(xué)科的發(fā)展??專(zhuān)業(yè)常常是指一定學(xué)科發(fā)展獲得的知識(shí)體系與社會(huì)相應(yīng)人才培養(yǎng)需求兩者的交集，它的主要表征是運(yùn)用學(xué)科知識(shí)體系培養(yǎng)社會(huì)所需要的各種相關(guān)人才的某種組織形態(tài)，即專(zhuān)業(yè)更注重培養(yǎng)相關(guān)人才?！盵9]由此可見(jiàn)，“作為人才培養(yǎng)和開(kāi)展教學(xué)的實(shí)體機(jī)構(gòu)的思想政治教育專(zhuān)業(yè)與作為知識(shí)和理論體系的馬克思主義理論學(xué)科、思想政治教育學(xué)科相互區(qū)別，又密切聯(lián)系?！盵10]就人才培養(yǎng)而言，一方面，思想政治教育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)問(wèn)題上必須要有學(xué)科整體意識(shí)，始終堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)，要在遵循一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上設(shè)置符合學(xué)科規(guī)律、具備專(zhuān)業(yè)特色、滿足學(xué)生需求的培養(yǎng)方案。另一方面，思想政治教育專(zhuān)業(yè)還要適應(yīng)當(dāng)前哲學(xué)社會(huì)科學(xué)不同學(xué)科之間交叉滲透的新要求，在學(xué)科知識(shí)體系和方法協(xié)同的借鑒、移植、融合中獲得專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)，從而推動(dòng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和方法體系的跨學(xué)科建構(gòu)。不言而喻，學(xué)科是人才培養(yǎng)的支撐，專(zhuān)業(yè)是人才培養(yǎng)的搖籃，思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博人才培養(yǎng)不僅要造就思想政治教育專(zhuān)門(mén)人才，還要為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建設(shè)和研究培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

（二）高度重視思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博三個(gè)層次的銜接關(guān)系

在馬克思主義理論學(xué)科下設(shè)的七個(gè)二級(jí)學(xué)科中，僅思想政治教育擁有本碩博一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，而且三個(gè)不同層次都有專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)任務(wù)。只有處理好三者之間的銜接關(guān)系，才能確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

第一，根據(jù)教育對(duì)象的層級(jí)性劃分，處理好普遍性與層次性的關(guān)系。思想政治教育面向社會(huì)培養(yǎng)人才，要明確統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，即本碩博人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)和造就思想政治教育專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)，根據(jù)教育對(duì)象的層級(jí)性劃分、社會(huì)相關(guān)需求、人們創(chuàng)造性勞動(dòng)及其勞動(dòng)成果價(jià)值的層次性指向，在普遍性基礎(chǔ)之上凸顯更高層次性和序列性的特殊培養(yǎng)要求，彰顯思想政治教育初級(jí)人才、中級(jí)人才和高級(jí)人才的檔次適當(dāng)與層級(jí)遞推，區(qū)分本碩博人才培養(yǎng)的職業(yè)定向和價(jià)值取向。在打好理論功底的基礎(chǔ)之上，由淺入深，由表入里，層層遞進(jìn)，逐步拓寬加深不同層次學(xué)歷要求的學(xué)習(xí)和研究?jī)?nèi)容，使得普遍性與層次性要求在人才培養(yǎng)的過(guò)程中得到有機(jī)結(jié)合、高度統(tǒng)一。

第二，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量要求的殊異，處理好先進(jìn)性與廣泛性的關(guān)系。一方面，思想政治教育人才培養(yǎng)的踐履，對(duì)專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生都要有一個(gè)統(tǒng)一的基本要求，即在思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量上，本碩博各層次人才都能廣泛地完成其培養(yǎng)任務(wù)；另一方面，對(duì)本碩博人才培養(yǎng)的不同層次又應(yīng)有與之層級(jí)遞進(jìn)的先進(jìn)性要求，即本碩博不同層次的培養(yǎng)要適度保持一定的張力，既要拉開(kāi)人才培養(yǎng)的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)檔次，又要相互支撐、相互銜接以保證層級(jí)的順利過(guò)渡。例如，對(duì)博士生在人才培養(yǎng)方面最先進(jìn)性的目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量要求，便成為本碩人才培養(yǎng)的教育和導(dǎo)向，以達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)不同層次、不同覺(jué)悟人才共同前進(jìn)的目的，從而使人才培養(yǎng)的層次、水平和質(zhì)量得到不斷提高。

第三，本碩博人才培養(yǎng)是一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)系列，三個(gè)層次之間是一種相互支撐、系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)、協(xié)同共進(jìn)的關(guān)系。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要防止形而上的割裂三者之間的系統(tǒng)、連續(xù)、一體的關(guān)系，認(rèn)為搞好自己的培養(yǎng)任務(wù)就可以了、結(jié)束了。相反，作為完整的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)系列，思想政治教育專(zhuān)業(yè)不僅要以本科為本，重點(diǎn)培育碩士，關(guān)鍵造就博士，還要認(rèn)清本碩博人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要把人才培養(yǎng)放到本碩博一體化視域內(nèi)看待，積極調(diào)動(dòng)各個(gè)層級(jí)、各依托單位間的相互配合與協(xié)作，搞好思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博人才培養(yǎng)的“接力賽”，使本碩博人才培養(yǎng)系列相互支撐、協(xié)同共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才由量的優(yōu)勢(shì)到質(zhì)的提升，進(jìn)而完成人才培養(yǎng)的均衡、持續(xù)、內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）正確處理思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一元與多元關(guān)系

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”是學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的根本性問(wèn)題，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅直接關(guān)系學(xué)科的立身之本，更關(guān)涉中國(guó)未來(lái)發(fā)展方向和發(fā)展道路的重大問(wèn)題，應(yīng)該成為人才培養(yǎng)的重中之重。因此，對(duì)“怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”問(wèn)題的回答，就必須立足于對(duì)“培養(yǎng)什么人”的把握基礎(chǔ)之上。思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)和造就一批思想政治教育專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)當(dāng)看到，人才培養(yǎng)目標(biāo)不是單一的，而是集合的，是一個(gè)目標(biāo)體系，“可以從不同角度對(duì)其進(jìn)行分解，將其分為不同的類(lèi)別和層次?！盵11]就思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博人才培養(yǎng)而言，要根據(jù)主客觀條件的變化注意區(qū)分其培養(yǎng)目標(biāo)的一元與多元、層級(jí)與序列的變化。

思想政治教育專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人的歷史任務(wù)和神圣使命。思想政治教育的一元目標(biāo)可以表述為“培育思想政治教育專(zhuān)門(mén)人才”，多元目標(biāo)可以表述為“服務(wù)對(duì)象多元出口的職業(yè)定向”，即培養(yǎng)不同崗位需求、不同層次需要的思想政治教育工作者。一元目標(biāo)具有最高邏輯抽象性，貫穿于思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的始終，發(fā)揮著價(jià)值導(dǎo)向、調(diào)控激勵(lì)、職業(yè)定向、實(shí)效評(píng)價(jià)的功能；多元目標(biāo)具有合理的現(xiàn)實(shí)具體性，內(nèi)含著社會(huì)對(duì)從事思想政治教育職業(yè)的不同層次、水平和質(zhì)量的規(guī)格指向，突出表現(xiàn)就是職業(yè)定向的多元化指向。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，目標(biāo)的一元化與多元化總是不斷地在普遍與層次、先進(jìn)與廣泛之間變動(dòng)著。一元目標(biāo)始終起著終極價(jià)值的指向作用，凸顯著學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)色彩；多元目標(biāo)則體現(xiàn)為職業(yè)出口的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向，彰顯著人才培養(yǎng)的不同層級(jí)、不同水平、不同質(zhì)量要求的現(xiàn)實(shí)需要。這就內(nèi)在地形成了思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博培養(yǎng)目標(biāo)的“初級(jí)人才、中級(jí)人才、高級(jí)人才”的目標(biāo)指向。

三、積極探索思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博人才培養(yǎng)的科學(xué)化路徑

人才培養(yǎng)科學(xué)化是思想政治教育科學(xué)化的中心環(huán)節(jié)。“只有堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)建設(shè)的制度化、規(guī)范化，才能保障人才培養(yǎng)的科學(xué)化、高質(zhì)量?！盵12]本文認(rèn)為，思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博人才培養(yǎng)科學(xué)化的重要路徑就是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)思想政治教育本碩博一體化培養(yǎng)。

（一）科學(xué)規(guī)劃本碩博一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯人才培養(yǎng)學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)定位

關(guān)于本碩博人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，思想政治教育相關(guān)文件均有涉及。因此，思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)在相關(guān)文件要求、院校特色與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，根據(jù)思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一元與多元的發(fā)展變化，深入探究和科學(xué)規(guī)劃思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)，把不同層次和學(xué)歷的學(xué)生放到一個(gè)整體視域內(nèi)加以考量和培養(yǎng)，以突顯思想政治教育人才培養(yǎng)的學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)本碩博人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。思想政治教育專(zhuān)業(yè)要緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，積極培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的一流人才。要系統(tǒng)分析思想政治教育一元培養(yǎng)目標(biāo)在本碩博不同階段需要實(shí)現(xiàn)的分階段具體目標(biāo)，積極探索實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)的核心要素、重點(diǎn)要素和一般要素，基本實(shí)現(xiàn)本碩博一體化視域下的一元目標(biāo)與多元目標(biāo)的指向設(shè)定，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，打通培養(yǎng)思想政治教育初級(jí)人才、中級(jí)人才、高級(jí)人才目標(biāo)的中樞渠道，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)人才協(xié)調(diào)發(fā)展，使各層次人才充分發(fā)揮作用，從而推進(jìn)思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博一體化人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、高水準(zhǔn)躍遷。

（二）規(guī)范思想政治教育課程設(shè)置，構(gòu)建本碩博人才培養(yǎng)一體化課程體系

“課程設(shè)置既是高校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，又是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)”，[13]直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。從目前本碩博各階段的課程建設(shè)來(lái)看，各院校已經(jīng)形成相對(duì)穩(wěn)定的核心課程，但從各培養(yǎng)單位的核心課程設(shè)置看，仍存在不容忽視的問(wèn)題。如：不同院校之間專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置數(shù)量差別大；課程設(shè)置存在隨意性等問(wèn)題。因此，為了實(shí)現(xiàn)一體化視域下本碩博人才培養(yǎng)方式的科學(xué)化轉(zhuǎn)向，就要規(guī)范思想政治教育課程設(shè)置，構(gòu)建凸顯專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的本碩博一體化思想政治教育課程體系。要認(rèn)識(shí)到，這一課程體系的建設(shè)是一個(gè)包括教材體系、教學(xué)體系、學(xué)科體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系在內(nèi)的一攬子工程，一體化課程體系的建構(gòu)定會(huì)遇到許多困難：如何綜合考慮不同主體需要，確保本碩博人才培養(yǎng)一體化課程體系的科學(xué)性問(wèn)題；如何對(duì)思想政治教育一體化課程體系的總體情況及其存在問(wèn)題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題??為此，需要實(shí)現(xiàn)多因素各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)與配合，發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的建設(shè)合力。本碩博一體化思想政治教育課程體系要在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、精專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)”的思想政治教育高層次創(chuàng)新人才的目標(biāo)導(dǎo)引下，堅(jiān)持針對(duì)性與系統(tǒng)性相結(jié)合的原則，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主體一致、相互銜接、門(mén)數(shù)與深廣度有所不同的課程體系，如，通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科主干課、系列選修課等。同時(shí)要區(qū)分層次，突出重點(diǎn)，注重各學(xué)段層次的有機(jī)銜接、逐步推進(jìn)，形成具有時(shí)代特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)合理、門(mén)類(lèi)齊全的本碩博一體化課程體系。

（三）嚴(yán)格把守本碩博生源招生質(zhì)量，提供多樣化的人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐模式

思想政治教育專(zhuān)業(yè)從生源招生，到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，再到職業(yè)定位，都要實(shí)現(xiàn)本碩博人才培養(yǎng)的規(guī)范化和制度化建設(shè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這其中就涉及到生源招生和人才培養(yǎng)模式問(wèn)題需要進(jìn)一步探究。為了保障本碩博一體化人才培養(yǎng)的生源質(zhì)量和數(shù)量的提升，建議改進(jìn)招生辦法，嘗試本科生零批次或提前批錄取以及本碩博連讀，加大各高校優(yōu)秀學(xué)生的保研人數(shù)和免試就讀數(shù)量。同時(shí)也要吸收跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)有志于從事思想政治教育工作的優(yōu)秀學(xué)生攻讀本專(zhuān)業(yè)學(xué)位，以穩(wěn)定優(yōu)秀學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要來(lái)源。優(yōu)秀生源是基礎(chǔ)，培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。本碩博人才一體化培養(yǎng)模式在20 世紀(jì)80 年代就已經(jīng)在我國(guó)理科和醫(yī)科領(lǐng)域開(kāi)始實(shí)施，不僅縮短了攻讀碩博學(xué)位的所需年限，而且極大的提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校辦學(xué)效益，此后各高校也開(kāi)始逐步在其他專(zhuān)業(yè)設(shè)置本碩博一體化培養(yǎng)。如“3+5”模式（浙江大學(xué)）、“3+4+2”模式（武漢大學(xué)）等若干模式。積極探索多樣化的人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐模式就成為本碩博一體化人才培養(yǎng)的重要議程。以東北師范大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，為吸引和鞏固優(yōu)秀生源，2019 年?yáng)|北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部首次設(shè)立“仿吾基地班暨思想政治教育專(zhuān)業(yè)本碩博一體化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地班”，面向全校2017 級(jí)本科生進(jìn)行選拔，且未來(lái)會(huì)對(duì)入選學(xué)生按照75%-80%比例推薦免試攻讀研究生；為提高培養(yǎng)質(zhì)量，積極實(shí)施“一體兩翼三維”本科人才培養(yǎng)模式、思想政治教育“青年領(lǐng)導(dǎo)者班”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、國(guó)內(nèi)交流與海外研修相結(jié)合的“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式等，為打造一批穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的思想政治教育學(xué)科骨干隊(duì)伍，解決好學(xué)科接續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)問(wèn)題提供多樣化的模式選擇。

（四）建設(shè)全覆蓋的保障體系，為本碩博一體化人才培養(yǎng)提供必要保障

本碩博一體化人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)龐大的工程，需要建設(shè)全覆蓋的保障體系，為本碩博一體化人才培養(yǎng)的高質(zhì)量躍遷保駕護(hù)航。完善專(zhuān)業(yè)人才選撥和管理機(jī)制，緊緊抓住選好人才、培養(yǎng)人才、用好人才三個(gè)環(huán)節(jié)，形成優(yōu)秀人才脫穎而出，人盡其才的良好機(jī)制；以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展平臺(tái)為龍頭，逐步構(gòu)筑集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)為一體的思想政治教育學(xué)科基地；“建設(shè)好一批基礎(chǔ)好、條件優(yōu)、隊(duì)伍齊、水平高的馬克思主義學(xué)院，”[14]為本碩博一體化人才培養(yǎng)提供依托平臺(tái)和教學(xué)支撐；要提升馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用，為本碩博一體化人才培養(yǎng)提供學(xué)理依據(jù)、學(xué)科支撐和師資隊(duì)伍保障；制定相對(duì)比較規(guī)范的全國(guó)統(tǒng)一指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，改革本碩博一體化教學(xué)管理規(guī)定，設(shè)立教學(xué)改革與本碩博一體化人才培養(yǎng)的相關(guān)資訊檢查機(jī)構(gòu)；積極探索本碩博一體化教學(xué)改革激勵(lì)方式和淘汰機(jī)制，對(duì)人才培養(yǎng)達(dá)不到相關(guān)要求的本碩博專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，可以“黃牌警告”或判定“紅牌出局”，以激發(fā)思想政治教育學(xué)科的生機(jī)活力；建設(shè)和完善本碩博導(dǎo)師制度，發(fā)揮導(dǎo)師在本碩博人才培養(yǎng)中的主力軍作用等。