一、教學(xué)變革大勢所趨

（一）高職教育改革背景下分層招生成為必然趨勢

國務(wù)院于2019年1月24日頒布《國家職業(yè)教育改革實案》，文件中強調(diào)堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中職業(yè)教育占據(jù)更加突出的位置。高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。2019年《政府工作報告》中要求高職擴招100萬人，職業(yè)教育改革勢在必行。

在高職擴張和職業(yè)教育改革的大背景下，2019年單獨列出特別針對退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民的招生計劃。按照教育部要求高職院校要加強在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，擴大中高職貫通培養(yǎng)招生規(guī)模，為各類群體提供個性化的升學(xué)條件和培養(yǎng)模式。

國際金融專業(yè)由此承擔(dān)了分層次的招生計劃，既招收了退役軍人班，又承擔(dān)了院級幫扶項目——與福安職業(yè)學(xué)校聯(lián)辦3+2合作辦學(xué)項目一個班的招生，招生分層直接對教育模式提出了改革需求。

（二）信息化教學(xué)背景

關(guān)于教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂的探討和互動式融合教學(xué)的改革探索主要基于網(wǎng)絡(luò)的普及，早在2011年美國人薩爾曼·可汗已經(jīng)成功的運用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在網(wǎng)站上開發(fā)練習(xí)系統(tǒng)，記錄學(xué)習(xí)者的記錄。在現(xiàn)在的技術(shù)條件下，信息化教學(xué)不僅僅局限在網(wǎng)絡(luò)互動，智能手機的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無處不在，信息化的手段迅速普及，課堂教學(xué)不可能停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能僅僅理解為將課堂建立在機房，而是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從課堂向課堂外拓展，從校內(nèi)向校外拓展，從專業(yè)教學(xué)課堂向行業(yè)企業(yè)崗位拓展，線上線下混合型教學(xué)成為教學(xué)改革的必然選擇。

二、教學(xué)重構(gòu)的探索途徑

（一）打破傳統(tǒng)課堂單一模式走線上線下學(xué)習(xí)模式

以退役軍人班的學(xué)習(xí)方式為例，按照人才培養(yǎng)方案開設(shè)的投資類課程一般分為理論與實踐部分，因招收過來的退役軍人大多屬于成人本身有工作，很難在正常工作日全日制學(xué)習(xí)，只能選擇彈性學(xué)習(xí)時間，根據(jù)實際情況開展線上和線下部分的學(xué)習(xí)。目前公共基礎(chǔ)課采取慕課方式學(xué)習(xí)，提供限定學(xué)習(xí)時間讓學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)；專業(yè)基礎(chǔ)課部分通過智慧職教課堂，由專任老師按照循序漸進的教學(xué)進度布置各個任務(wù)，分模塊完成課件學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論、學(xué)習(xí)及互動，提供的資源與慕課相似，除了視頻還包括ppt、文檔、圖片資源等。

（二）教學(xué)重構(gòu)體現(xiàn)在課程設(shè)計上

混合式互動教學(xué)貫穿教學(xué)的全過程，這是所有課程打破傳統(tǒng)課堂共性的內(nèi)容。以投資類如《證券交易實務(wù)》課程為例：

課前準(zhǔn)備：通過布置視頻或者圖文資料要求學(xué)生進行課程預(yù)習(xí)，學(xué)生需要瀏覽課件，云課堂自動記錄進度。

課堂中通過教學(xué)互動進行過程監(jiān)控，更有利于做到因材施教。老師發(fā)起課程簽到，通過微信群提醒同學(xué)，上課前組織重點章節(jié)的課程討論。

現(xiàn)場授課部分教師可以采用云課堂中互動方式包括搖一搖、搶答、老師選人等方式，在多媒體教室或者實訓(xùn)室，通過提問上墻或者上電腦的方式，讓學(xué)生課堂上的關(guān)注度增加，及時的評分也讓學(xué)生增加參與感。線上線下都可以通過頭腦風(fēng)暴或者討論區(qū)布置任務(wù)。也可以讓學(xué)生課中或者課后討論熱點問題或者重點內(nèi)容。

課后布置習(xí)題，老師線上可以完成批閱，手機就可以批閱，隨時隨地；學(xué)生也可以在彈性時間內(nèi)完成某一項目的學(xué)習(xí)任務(wù)。

考試測評方式相應(yīng)變革，可以靈活采用過程性監(jiān)督和測評的方式，既可以通過線上測評，系統(tǒng)自動評分提高了閱卷效率；也可以現(xiàn)場考核，當(dāng)場評閱。平時的小測更能夠因材施教，針對薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)場授課中重點講解，評價教學(xué)效果也更為客觀。

混合式教學(xué)模式包括課前預(yù)習(xí)、個人作業(yè)和討論的完成、平時測試，平時表現(xiàn)也可以由教師實現(xiàn)設(shè)置好比例，系統(tǒng)自動評分，和期末考核相結(jié)合，證券投資類課程就可以采用提交投資分析報告等方式評價，改變只看重期末的單一評價方式。

混合式教學(xué)方式，課程的設(shè)計和組織者是老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生的主動性才是根本目的。海量的共享資源中，需要挑選優(yōu)質(zhì)資源包括視頻資料和習(xí)題資源，甚至要求教師學(xué)習(xí)制作微課和借助網(wǎng)絡(luò)手段例如公眾號，例如課程直播，但是所有的改變都是為了更好的了解學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣。也需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中必要手段，例如紙質(zhì)作業(yè)也是必須的，老師現(xiàn)場講解和當(dāng)面答疑也是必要的。

（三）教學(xué)重構(gòu)也包括深化校企合作、產(chǎn)教融合并探索合作育人

按照國務(wù)院印發(fā)文件《國家職業(yè)教育改革實施方案》，支持適合的退役軍人進入職業(yè)院校和普通本科高校接受教育和培訓(xùn)。按照教育廳文件，在不減少課時，保證現(xiàn)場授課比例的條件下，鼓勵彈性學(xué)習(xí)時間，充分利用現(xiàn)有高職院校實訓(xùn)室、合作校企資源、實習(xí)基地等我校內(nèi)外學(xué)習(xí)平臺。這是深化校企合作，進行深度產(chǎn)教融合的契機。

因?qū)I(yè)課程開設(shè)，本身就有專業(yè)自己的企業(yè)專家和行業(yè)能供巧匠作兼職教師隊伍。因退役軍人課程具有線上線下課程教學(xué)模式自身的特點，更適合周末開班。另外了解到大多數(shù)學(xué)生都是具有企業(yè)經(jīng)驗的，所以更能接受雙師型教師的授課，對自己的工作或者需要學(xué)習(xí)提升部分感興趣。例如班上做融資貸款業(yè)務(wù)的，對于商業(yè)銀行業(yè)務(wù)類課程比較感興趣，還有一些任務(wù)《會計基礎(chǔ)》課程對自己有幫助，還有一些比較認(rèn)真的學(xué)生很珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)條件，克服各種困難參加現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

在課程建設(shè)過程中，和合作企業(yè)溝通也較多，有不少企業(yè)表示有參與課程的意愿。企業(yè)看中退役軍人有一定工作經(jīng)驗，又有一定的吃困耐勞的精神。愿意提供實習(xí)的機會，并提供師資與學(xué)校共建。例如一家融資租賃公司就很明確的表示愿意搭建校企合作的平臺，歡迎退役軍人進入企業(yè)實習(xí)，提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會。同時表示企業(yè)也出于發(fā)展期，希望能培養(yǎng)出技術(shù)技能型具有踏實精神的合格員工。也有的合作企業(yè)以開放的姿態(tài)表示，既可以走進來提供師資也可以讓學(xué)生走出校門在單位培訓(xùn)，有專門的培訓(xùn)隊伍。

三、教學(xué)改革下教師如何打造優(yōu)質(zhì)課程響應(yīng)教學(xué)重構(gòu)的要求

（一）教師身份的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)授課轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟虒W(xué)組織

傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，既是招生形勢變化導(dǎo)致的結(jié)果，也是信息化時代的選擇?？梢哉f綜合因素改變了教師在教學(xué)中的角色，尤其是高職應(yīng)用型教育模式更是如此要求的。

一個老師不再是傳統(tǒng)單一的傳授知識，而是需要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從一個講授者變成一個組織者。過去的課堂教師也是教學(xué)組織者但是更強調(diào)“教”，以老師“講學(xué)”為主，現(xiàn)在資訊太發(fā)達(dá)，老師單一的講授學(xué)生很容易分神，所以需要教學(xué)重構(gòu)，需要老師合理分配時間，以“項目”為導(dǎo)向，以“任務(wù)”為契機，課前課中和課后的內(nèi)容設(shè)計成為比較重要的教學(xué)能力。

（二）課程建設(shè)對教師提升綜合能力提出全新要求

課程設(shè)計的教學(xué)能力就需要老師提升信息化水平，通過豐富大洋的技術(shù)手段輔助教學(xué)。例如大多數(shù)老師接觸到的智慧職教課堂提供了多手段，老師需要全面掌握和充分理解，在設(shè)計課程中，可以選擇多樣的資源，以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生。但是教師的綜合能力，還表現(xiàn)在對課堂的整體把握，既不能矯枉過正，也不能頑固不化。新技術(shù)新手段是輔助，對教學(xué)內(nèi)容的深度理解，適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)，這對老師提出了新的要求。

四、目前形勢下教學(xué)存在的問題及改善途徑

（一）存在問題

1.過度依賴技術(shù)手段

傳統(tǒng)教學(xué)老師備課主要是注重講解的過程，時間的分配，適當(dāng)互動。現(xiàn)在講授過多吃力不討好，學(xué)生很難長時間集中精力，但是專業(yè)知識還是有必要的講授時間，沒有老師的講解，學(xué)生一上來自己摸索就會沒有目標(biāo)，浪費大量的時間。這需要根據(jù)課程把握，適合學(xué)生操作中提問的，就布置項目和任務(wù)，操作中學(xué)習(xí)；反之，就需要老師先引導(dǎo)再實踐然后總結(jié)的方式。教學(xué)中也不能過渡依賴信息手段，信息手段畢竟是輔助，也不能本末倒置，迷戀華而不實的炫技。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一

教學(xué)手段和教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)還是比較傳統(tǒng)和單一。

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果評價，已經(jīng)通過平時和期末比例做了很大改變，但是很多課程考核方式還是以期末閉卷考試為主。盡管有部分課程已經(jīng)開始變革，采用開卷或者特殊形勢考試，但是比重并不多。

（二）改善途徑

1.尊重老師的個性，允許百花齊放選擇適合的教學(xué)方法

如果老師傳統(tǒng)授課可以達(dá)到很好的教學(xué)效果也可以適當(dāng)?shù)妮o助信息化手段即可；如果老師信息化手段運用得法，鼓勵通過教學(xué)能力大賽或者其他方式，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓更多的老師提高。

很多學(xué)校已經(jīng)展開各種激勵措施，例如經(jīng)費支持申請課程建設(shè)、資源庫建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)課程?？梢詷?gòu)成老中輕的教師團隊，合理利用信息化手段，充分發(fā)揮教師不同的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量才是根本。

2.鼓勵多層次多方位的評價方式

如果側(cè)重過程管理，注重學(xué)生操作能力的提高，就應(yīng)該變革測評學(xué)生的模式，更注重平時的學(xué)習(xí)。期末考核應(yīng)該多手段多方式，例如特殊形式的考試可以，試卷考核也可以，在不放松監(jiān)管的條件下，讓學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)，不以考試為目的。目前的督教、督學(xué)已經(jīng)在變革。不以紙質(zhì)的教學(xué)資料、紙質(zhì)的考試資料、紙質(zhì)的作業(yè)作為考評老師、考評學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這個力度還可以更大一些，真正全方位的改革測評方式和評價方式。