山東省德州市平原縣龍門小學(xué) 秦 琪

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)把學(xué)習(xí)策略的研究規(guī)定為基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要目標(biāo)之一。據(jù)筆者觀察，造成小學(xué)生英語閱讀水平低下的重要原因之一就是學(xué)生未能掌握和使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。因此，在教學(xué)中滲透閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練是提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效益的又一重要任務(wù)。下面以《麗聲拼讀故事會 第二級》中的一個繪本故事The Odd Pet為例，談一談自己在繪本教學(xué)中幫助學(xué)生形成有效閱讀策略的方法和途徑。

本文是動物題材的故事。故事的主要人物是Jim，Tim，Viv以及他們的寵物們。Jim和Tim的寵物分別是一只貓和一只狗，但Viv有一個奇怪的寵物zog，它能做許多事情，還能孵化小寶寶，經(jīng)過漫長的孵化，一群小zog降生。故事中既有對奇怪寵物能力的介紹，也包含了Viv與同伴們分享寵物的快樂。

本課授課的對象是四年級學(xué)生，他們?nèi)昙壪聦W(xué)期開始接觸自然拼讀課程，經(jīng)過三年級初步的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了26個字母的音形對應(yīng)規(guī)則，具備了一定的拼讀技巧。通過老師的指導(dǎo)和自主閱讀，學(xué)生們已經(jīng)完成了《麗聲拼讀故事會 第一級》的閱讀，掌握了一定的閱讀方法，形成了有效的閱讀策略。比如，學(xué)生們初步具備了在文章中獲取信息的能力，能借助圖片和上下文猜測詞義，能借助圖片對故事情節(jié)進行預(yù)測等。但學(xué)生的語言儲備量有限，用英語進行表達(dá)和思維的能力還不夠強，我們開設(shè)繪本閱讀的目的也是不斷豐富學(xué)生語言知識儲備，鼓勵他們大膽開口。

教學(xué)過程：

Step1：Pre-reading（讀前活動）

歌曲熱身，通過一首歡快的歌曲The ABC Animal Train將同學(xué)們帶入話題，由喜歡的動物過渡到寵物，與同學(xué)們進行課前的Free talk。

【設(shè)計意圖】通過歌曲復(fù)習(xí)26個字母的音形對應(yīng)規(guī)則，強化學(xué)生的因素意識，鍛煉學(xué)生的拼音文字解碼能力，同時活躍氣氛，引入話題，鍛煉學(xué)生的語言思維和表達(dá)能力。

Step2：While-reading（讀中活動）

1.Cover-look（讀取封面信息）

由局部到整體逐步呈現(xiàn)寵物圖片，猜測奇怪的寵物是什么。最后鼓勵學(xué)生描述一下你看到的奇怪寵物。

【設(shè)計意圖】通過設(shè)疑，激發(fā)孩子對奇怪寵物的興趣，激活學(xué)生表達(dá)的欲望。再通過閱讀繪本封面，了解故事主題、作者、預(yù)測故事情節(jié)等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣。

2.Share-reading（分享閱讀）

問題引領(lǐng)，閱讀文本1～3頁：

What is it？

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過朗讀、思考獲取文本關(guān)鍵信息，對zog有一個整體的了解。

3.Self-reading（自主閱讀）

（1）學(xué)生自主閱讀第4～6頁，完成信息卡。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和從文章中獲取信息的能力。

（2）表達(dá)和交流：

學(xué)生利用手中的信息卡向大家介紹：This is a zog.It is red.It hasten red legs...

【設(shè)計意圖】通過讀一讀，說一說，演一演等形式增加學(xué)生對zog能力的了解。學(xué)生入情入境的表演，更容易體會理解語言，內(nèi)化語言，升華言表達(dá)的情感，增強語言的展現(xiàn)力。閱讀的最終目的是理解和表達(dá)，在此過程中學(xué)生整理、內(nèi)化、輸出語言，綜合語言運用能力和水平也得到提升。

4.Prediction（故事預(yù)測）

（1）What else can it do？

【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進行預(yù)測和表達(dá)。再通過動畫和課件體會zog媽媽孵化過程的不易，與學(xué)生形成閱讀情感上的共鳴。

學(xué)生通過觀察圖片，思考老師提出的問題，對故事文本進行預(yù)測。

What will Jim and Tim say to Viv？

Will they have a zog？

【設(shè)計意圖】 通過語境對文本進行預(yù)測，這個過程充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)其邏輯思維能力和預(yù)測想象能力。再通過演一演的形式讓學(xué)生感受人物情感，讓繪本中的語言活起來。在故事預(yù)測時啟發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

（2）學(xué)生對Viv拒絕朋友們請求的原因進行猜測，最后得出結(jié)論：The zogs are too little.Now they need their mum.

【設(shè)計意圖】 啟發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉他們的邏輯思維能力。

Step3：Post-reading（讀后活動）

1.借助板書復(fù)述故事。

Blackboard Design

The Odd Pet

【設(shè)計意圖】 學(xué)生通過講述、表演故事強化對文本的理解，增強與文本的互動，鍛煉其用英語進行表達(dá)和交流的能力。

2.老師先根據(jù)本課繪本故事情節(jié)播放自己錄制的視頻，介紹自己的寵物，學(xué)生觀看視頻，了解老師的寵物，再談一談他們心目中的完美寵物。

【設(shè)計意圖】 學(xué)生需要將本節(jié)課閱讀的繪本內(nèi)容整理內(nèi)化，再認(rèn)真觀察和模仿老師給出的實例，最后再嘗試根據(jù)自己的生活體驗嘗試進行語言的組織和輸出。在這個過程中學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)得到提升。

3.課后完成推薦閱讀書目。并以此為靈感完成海報The Perfect Pet。

【設(shè)計意圖】 課上進行引領(lǐng)閱讀的目的是幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法，形成自己的閱讀策略，并在實際閱讀中加以運用，最終是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀品格。課外拓展閱讀正是課堂閱讀的延伸，它將更加開闊學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀體驗，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。