吳美萍

【摘 ?要】 ?閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，能幫助學(xué)生扎實(shí)字詞積累，并在不斷練習(xí)中提高閱讀、寫(xiě)作能力，提升個(gè)人語(yǔ)文修養(yǎng)。近年來(lái)隨著教育改革的深入，對(duì)閱讀教學(xué)也提出了新的要求，希望教師進(jìn)一步營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生主動(dòng)性為目的，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚膶⑻接懶W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性的策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);主體能動(dòng)性;教學(xué)思考

隨著近年來(lái)人們教育觀念的更新，各級(jí)教師對(duì)素質(zhì)教育的理解也愈發(fā)深入，在日常教學(xué)中也會(huì)積極運(yùn)用各類教學(xué)輔助工具，來(lái)幫助提高課堂趣味性，使學(xué)生能更好的理解課本文章，掌握其中的字詞知識(shí)，積累語(yǔ)文素養(yǎng)。但是由于閱讀教學(xué)本就具有一定的綜合性與專業(yè)性，所以導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨碜衷~積累不足、閱讀方法不當(dāng)?shù)仍?，?duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生畏難情緒，從而在課上及課下處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)其閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升造成阻礙。所以，要想提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，就需要化難為易，通過(guò)營(yíng)造興趣導(dǎo)入環(huán)境、培育良好閱讀習(xí)慣、激發(fā)創(chuàng)新思維能力三個(gè)方面，來(lái)揭開(kāi)語(yǔ)文閱讀的面紗，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

與其他課程相比，語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的綜合性，其教材文章描述內(nèi)容雖然貼近學(xué)生生活，客觀易懂，但其中包含的哲理、情感卻較為抽象，需要學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累才能從中細(xì)細(xì)品味，所以提高了學(xué)習(xí)難度，使一些學(xué)生望“語(yǔ)文”而生畏，所以要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，第一要素就是要從興趣提升入手。

想象力與分析能力是幫助小學(xué)生聯(lián)通抽象情感與具象描述的橋梁，所以教師在教學(xué)中就要多以啟發(fā)引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生積極思考，融入課文情景，提高閱讀興趣。如在教授小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《貓》時(shí)，教師可以從文章內(nèi)容入手在課前先為學(xué)生播放相關(guān)視頻動(dòng)畫(huà)，然后邀請(qǐng)學(xué)生述說(shuō)自己在生活中與貓接觸的經(jīng)歷，來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在問(wèn)題結(jié)束后，教師還可以向?qū)W生講述像梁實(shí)秋、老舍等名家養(yǎng)貓愛(ài)貓的故事，幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀材料，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生之所以認(rèn)為文章情感抽象難懂，是因?yàn)槠錄](méi)有相類似的生活經(jīng)驗(yàn)，教師通過(guò)在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文情景，可幫助其借助想象、聯(lián)想，來(lái)補(bǔ)充相關(guān)的生活情境，從而拉近與文章及作者的距離，提高閱讀興趣。

二、培育良好閱讀習(xí)慣，助力學(xué)生主動(dòng)閱讀

除興趣以外，正確的閱讀方法也是提高學(xué)生閱讀能力的利器。所以教師在實(shí)際教學(xué)中還需教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，并通過(guò)為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，來(lái)提高其方法運(yùn)用能力。這樣學(xué)生才能通過(guò)日積月累，鞏固閱讀興趣，為其以后高年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師可從課外閱讀入手，通過(guò)為學(xué)生制定階段性的閱讀目標(biāo)，來(lái)幫助其逐步掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力。教師可結(jié)合學(xué)生興趣，選擇一本課外讀物，展開(kāi)“師生共讀”活動(dòng)，并分階段制定不同要求的閱讀卡片，要求學(xué)生依照自己每周閱讀內(nèi)容完成卡片上“詞句積累”“情緒表達(dá)”“思想心得”等內(nèi)容，一步步提高對(duì)文章脈絡(luò)的梳理能力和對(duì)主題情感的總結(jié)能力。

通過(guò)選擇共同閱讀材料，首先可提高培養(yǎng)過(guò)程的互動(dòng)性，師生同頻閱讀，為教師問(wèn)題設(shè)計(jì)、引導(dǎo)提供了更多的空間，使其更有針對(duì)性的了解學(xué)生閱讀情況;第二提高了科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生能力設(shè)計(jì)不同時(shí)期的閱讀任務(wù)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)循序漸進(jìn)的過(guò)程，降低了習(xí)慣培養(yǎng)難度，更利于學(xué)生接受、執(zhí)行。

三、培育學(xué)生創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮主體能動(dòng)

與其他語(yǔ)文技能相比，閱讀具有一定的綜合性，對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)要求較高，所以具有一定的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)缺乏創(chuàng)新、人云亦云的問(wèn)題。一些教師將其歸咎于學(xué)生沒(méi)有用心讀文章，但筆者認(rèn)為這與學(xué)生缺乏批判性思維和生活經(jīng)驗(yàn)積累不足相關(guān)。所以為提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)做好閱讀啟發(fā)，從教材入手引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行分析，提高其思考分析能力。

如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《繁星》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的圖片視頻以及相似題材的文章、詩(shī)歌，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)關(guān)于繁星的詩(shī)句，并在班級(jí)中舉行朗誦比賽活動(dòng)，在提高學(xué)生觀察、閱讀能力的同時(shí);提高其創(chuàng)編能力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文中提到的事物重新進(jìn)行描述，提高詩(shī)歌學(xué)習(xí)的趣味性。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作與閱讀是相輔相成的，通過(guò)鍛煉學(xué)生創(chuàng)編能力，可豐富其對(duì)事物的觀察角度與閱讀鑒賞能力。所以教師可在閱讀教學(xué)中結(jié)合一些篇目寫(xiě)作訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，并從自己與他人的習(xí)作對(duì)比中養(yǎng)成批判性思維，循序漸進(jìn)提高創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，具有一定的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練難度。作為教師應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其提高學(xué)習(xí)興趣;并教授其正確的閱讀方法，通過(guò)不斷閱讀、對(duì)比提高學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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