郇玉紅

【摘 ?要】留守兒童的教育和管理工作已經(jīng)成為鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的重要問題，如果不能很好地關(guān)愛留守兒童，勢(shì)必會(huì)使他們產(chǎn)生心理健康問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至?xí)呱线`法的道路。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)班主任的任務(wù)艱巨，班主任要給予留守兒童充分的呵護(hù)和關(guān)愛，為他們提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助留守兒童消除畏懼心理和厭學(xué)情緒，使他們走上素質(zhì)與能力共同發(fā)展的軌道。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué);集體活動(dòng);班主任;留守兒童;心理

中圖分類號(hào)：G625.1 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）36-0024-02

【Abstract】The education and management of left-behind children has become an important problem in rural schools. If they can not care for left-behind children very well， they will inevitably have mental health problems and lead to a decline in their academic performance. Will even take the road of breaking the law. Therefore， the task of the head teacher of the rural primary school is arduous. It is necessary to give the left-behind children a good positive education， provide them with a broad space for development， and eliminate the fear and weariness of the left-behind children. Make them on the track of quality and ability.

【Keywords】Rural primary school; Collective activities; Class teacher; Left-behind children; Psychology

隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，兒童留守的現(xiàn)象也就越來越多。兒童和老人留在鄉(xiāng)村生活，老人不能及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)和心理的輔導(dǎo)，導(dǎo)致了很多留守兒童出現(xiàn)各種各樣的問題，阻礙他們的健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛勢(shì)在必行，作為鄉(xiāng)村小學(xué)班主任，需要肩負(fù)起這個(gè)重任，多給予留守兒童關(guān)心和愛護(hù)，及時(shí)關(guān)注留守兒童的心理變化，采用靈活多樣的教育形式，讓留守兒童形成正確的人生觀和價(jià)值觀。還要做好與留守兒童家庭的溝通工作，使父母和孩子能夠更好地交流，增強(qiáng)留守兒童的自信心和積極性，使他們?nèi)谌爰w中。本文結(jié)合我的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面探討鄉(xiāng)村小學(xué)班主任關(guān)愛留守兒童的策略，希望對(duì)留守兒童的教育工作起到一定幫助。

一、組織集體活動(dòng)，豐富留守兒童情感

留守兒童是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的關(guān)鍵期得不到父母的呵護(hù)和教育，非常容易產(chǎn)生性格的偏離和思想的扭曲，不利于留守兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。鄉(xiāng)村班主任應(yīng)該重視對(duì)留守兒童的教育和培養(yǎng)，通過集體活動(dòng)來增強(qiáng)留守兒童的參與熱情，使他們?cè)诙δ咳局叙B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，與其他同學(xué)一樣獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如“六一”兒童節(jié)，班主任鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編文藝節(jié)目，這時(shí)也要引導(dǎo)留守兒童參與進(jìn)來，這樣他們就不會(huì)感到孤單，能夠在表演過程中享受到集體活動(dòng)的樂趣，并且獲得情感上的升華，愿意在班級(jí)中展現(xiàn)自我。班主任要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的閃光點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，這樣可以刺激他們的上進(jìn)心。

二、滲透德育，構(gòu)建良好的法治觀念

向留守兒童進(jìn)行德育是鄉(xiāng)村小學(xué)班主任的一項(xiàng)任務(wù)，只有留守兒童在道德情感和行為習(xí)慣上保持高度的自律，才能構(gòu)建起和諧、溫馨的班集體，才可以培養(yǎng)全體小學(xué)生正確的法治觀念，在未來的道路上走得更遠(yuǎn)。無論是在課堂上還是課后，班主任都要留心觀察留守兒童的一舉一動(dòng)，懂得與他們成為朋友，深入留守兒童的群體中，拉近與學(xué)生的距離，做到因材施教，使學(xué)生體會(huì)到自己的良苦用心。鄉(xiāng)村小學(xué)班主任可以通過多媒體大屏幕為學(xué)生播放法治宣傳片和兒童違法犯罪的教育片，讓留守兒童在觀看以后產(chǎn)生情感共鳴，自覺摒棄錯(cuò)誤的生活習(xí)慣和行為，重新振作起精神，使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)都獲得提高。鄉(xiāng)村小學(xué)班主任要選取身邊的案例教育留守兒童，給他們講述節(jié)約、孝順、勤勞的生活實(shí)例，通過生活化的方式感動(dòng)留守兒童，讓他們知道要用自己的學(xué)習(xí)成績(jī)來回報(bào)外出打工的父母，將思念化作書信，表達(dá)對(duì)父母的想念之情。

三、注重家校聯(lián)系，帶給留守兒童溫暖

學(xué)校和家庭都是教育留守兒童的重要場(chǎng)所，班主任和家長(zhǎng)要積極地聯(lián)系起來，經(jīng)過溝通留守兒童的情況，為更好地實(shí)施教育做好鋪墊。班主任要做好定期家訪工作，深入每一個(gè)留守兒童的家里，向家長(zhǎng)獲得他們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，并且給家長(zhǎng)提供一些心理疏導(dǎo)和教育的方式，給留守兒童帶來溫暖。班主任也要認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見和建議，改善和創(chuàng)新對(duì)留守兒童的教育，提供留守兒童需要的精神動(dòng)力和學(xué)習(xí)幫助，使留守兒童可以與同齡兒童一樣健康快樂成長(zhǎng)。班主任要邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來參加家長(zhǎng)會(huì)，建立家校溝通的網(wǎng)絡(luò)，向家長(zhǎng)們介紹留守兒童的情況，號(hào)召家長(zhǎng)和學(xué)生都要關(guān)愛留守兒童，不能歧視他們。在我的班級(jí)中，有一名留守兒童上課總是睡覺，平時(shí)也不愛寫作業(yè)，在家長(zhǎng)會(huì)上，我與他的奶奶溝通了這件事，得知他放學(xué)后總是和一些輟學(xué)的孩子一起玩，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。后來經(jīng)過班主任和爺爺奶奶的共同教育，曉之以理，動(dòng)之以情，這名留守兒童意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，及時(shí)懸崖勒馬。

四、建立信息檔案，深入了解兒童內(nèi)心

鄉(xiāng)村小學(xué)班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生的信息做到心中有數(shù)，更要關(guān)注班級(jí)中留守兒童的信息，包括家庭住址、家庭成員情況、外出家長(zhǎng)的務(wù)工單位和聯(lián)系方式、留守家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，以便在需要的時(shí)候能夠取得聯(lián)系。班主任在日常班級(jí)事務(wù)的管理工作中，可以專門為留守兒童建立了一份特殊的檔案，在這份檔案中詳細(xì)地記錄了班級(jí)中全部留守兒童的重要家庭和個(gè)人信息，并且及時(shí)更新。可以將留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)也放到檔案中，成為他們成長(zhǎng)的一個(gè)記錄，為更深入地了解留守兒童提供了良好支撐。同時(shí)，班主任還要在課下經(jīng)常找留守兒童聊天談心，對(duì)他們的人格發(fā)展和學(xué)習(xí)狀態(tài)都要做好啟發(fā)工作，讓留守兒童可以向班主任敞開心扉，對(duì)留守兒童缺失的愛進(jìn)行補(bǔ)充，使留守兒童樹立樂觀向上的心態(tài)。在平時(shí)班級(jí)換座位的時(shí)候，班主任要為留守兒童安排一個(gè)不是留守兒童的學(xué)生作為同桌，這樣會(huì)使整個(gè)班集體都充滿陽光。在選舉班干部的時(shí)候，也要給留守兒童更多的機(jī)會(huì)，讓他們參與班級(jí)管理，發(fā)揮主人翁意識(shí)，為自己爭(zhēng)光，為遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的父母爭(zhēng)光。

五、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加強(qiáng)心理健康教育

鄉(xiāng)村小學(xué)班主任要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育，當(dāng)發(fā)現(xiàn)留守兒童犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不要立即批評(píng)，而是要給他們講道理，糾正他們的錯(cuò)誤行為和思想，實(shí)施人性化的教育，培養(yǎng)留守兒童廣泛的興趣愛好，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才。班主任要寬容、理解留守兒童。在我班級(jí)中有一名留守兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常偷偷地往學(xué)校帶手機(jī)，上課時(shí)還偷玩游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。因此，班主任必須向這名學(xué)生介紹手機(jī)的利與弊，告訴他在上學(xué)期間是不準(zhǔn)攜帶手機(jī)的，否則不僅影響了自己，也會(huì)影響身邊其他的同學(xué)。為了避免對(duì)學(xué)生心靈造成傷害，我將這名留守兒童叫到辦公室，給他講了一個(gè)“小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，在游戲中充錢，后來警察找上門”的案例。還告訴他，“也許你帶手機(jī)是好奇心在作怪，但是已經(jīng)耽誤了學(xué)習(xí)，如果你不好好學(xué)習(xí)，等父母回來會(huì)非常失望的”。聽到這些話，這名留守兒童表示以后不再帶手機(jī)到學(xué)校，也會(huì)減少玩手機(jī)的時(shí)間，師生雙方都感到很輕松，為形成有章可循的班級(jí)管理方案提供依據(jù)。

綜上所述，留守兒童是班集體中不可忽視的一部分，也是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好留守兒童的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，將會(huì)直接影響鄉(xiāng)村小學(xué)的整體班級(jí)管理質(zhì)量。小學(xué)班主任要立足實(shí)際，多與留守兒童互動(dòng)，用愛心溫暖他們，用行動(dòng)感化他們，有的放矢地進(jìn)行管理，讓留守兒童養(yǎng)成健全的人格。還要建立起留守兒童的檔案，對(duì)不同情況的留守兒童做出針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，建立起班主任、留守兒童、家庭之間的橋梁，使留守兒童找到幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬應(yīng)清.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)班主任如何關(guān)愛留守兒童的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2018（46）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）