李存月

作文是語文的半壁江山，更是學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，能否寫好作文，不僅可以看出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，還可透過作文看出學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在高中語文作文教學(xué)中采用“一讀二仿三練”的方法來引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在閱讀中積累，在仿寫中掌握方法，在練筆中尋找靈感，這樣才能不斷提升寫作水平。

一、以讀促寫，豐富素材

在寫作教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀而積累詞匯、句子、段落，乃至寫作中所需要用到的素材。如《我與地壇》中寫道：“這都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗?！薄盎氖彙睖?zhǔn)確地將地壇的現(xiàn)狀表現(xiàn)了出來，而作者又用“但”字進行轉(zhuǎn)折，說它“不衰敗”，那么，文中是如何寫“荒蕪”的，從哪些句子可以看出它“不衰敗”，通過對整個句子的分析，體會作者的情感。在閱讀中，對于經(jīng)典的或自己閱讀中有感悟的詞、句、段等，可以摘抄，甚至背誦，逐漸形成自己的語言庫，也可在文中做出相應(yīng)的批注，以豐富學(xué)生的閱讀體驗，為寫作奠定基礎(chǔ)。

其次，要學(xué)會在閱讀中分析，不斷提高自己的作文鑒賞水平。在鑒賞文本時，要學(xué)會結(jié)合文本分析作者的行文思路，同時還要對文中所采用的寫作方法進行深入的分析。如在《荷塘月色》的閱讀中，作者開篇即寫道“這幾天心里頗不寧靜”，這自然會讓我們聯(lián)想到，作者為何“不寧靜”，他是如何排遣自己的“不寧靜”的，據(jù)此也就可以找到作者的行蹤，從而理解作品所要表達的情感。又如在《濟南的冬天》的閱讀中，濟南的冬天是“溫晴”的，那么，作者是如何表現(xiàn)其溫晴的，抓住這一點去分析，學(xué)生就能更好地體驗作品蘊藏著的溫情。

在閱讀中要學(xué)會對比和反思。以《拿來主義》的閱讀為例，作者是如何提出自己的觀點的，提出的是什么樣的觀點，采用了哪些論證方法來對自己的觀點進行論證，自己在寫作中是否會應(yīng)用這些方法，諸如此類，學(xué)生在不斷的閱讀中積累、對比、反思，寫作水平就會得到逐漸的提升。

二、以仿促寫，掌握方法

“熟讀唐詩三百首，百不會做詩也會吟?！痹诟咧姓Z文寫作中，仿寫是提升寫作水平不可缺少的手段。但需要注意的是，仿寫不是提供例文讓學(xué)生抄寫，而是要在學(xué)習(xí)作者安排文章結(jié)構(gòu)的方法，學(xué)習(xí)文中的修辭及寫作方法的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用。如在《想北平》的閱讀中，作者以“我的北平”“我真愛北平”而先表達對北平愛之深，但作者的愛并非是盲目的，接著圍繞北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境、與眾不同來述說自己深沉的愛，最后表達自己的感受，由愛到說理由再到表達情感，一氣呵成。在閱讀中掌握作者所采用的結(jié)構(gòu)后，我們就可以以“想家鄉(xiāng)”為題進行仿寫，仿照作者的表達順序進行寫作。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用各種修辭方法。在寫作中仿照優(yōu)秀作品中所采用的修辭手法，不僅可讓文章增色，也可更好地體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)功底。如《荷塘月色》中寫月下荷塘，把葉子比喻為舞女的裙子，寫荷葉的飄逸，把荷花比喻為明珠，點綴在葉子間，表現(xiàn)荷花不染纖塵的美質(zhì)，運用通感寫荷香的沁人心脾。在學(xué)生熟悉了這些修辭手法之后，讓學(xué)生在寫作中嘗試運用如比喻、擬人、通感等修辭手法。如有學(xué)生寫人吃米線時寫到“他匆忙地來到一個小餐館，吃著饑餓的米線”。米線自然不會“饑餓”，以擬人的詩化手法來突出所寫之人饑餓的程度，就是很不錯的用法。

最后，要仿照例文不同的寫作方法進行寫作。如對景物的描寫，可寄情于景，可寫景抒情，可先抑后揚，可先揚后抑，可開門見山，也可最后點明主題。如《祝?！穼⒔Y(jié)局放到前面寫，給人以心靈的震撼，那么，在寫作時，我們也可以采用這種方法記事寫人。

三、以練促寫，不斷提升

在寫作教學(xué)中，我們要加強常規(guī)寫作訓(xùn)練，要結(jié)合課堂閱讀教學(xué)、作文教學(xué)而布置學(xué)生寫讀后感、讀書筆記、仿寫等任務(wù)，要讓學(xué)生勤于動筆，在讀和寫中不斷地積累、豐富寫作素材，提升學(xué)生寫作水平。如“真愛生命”主題單元的教學(xué)中，閱讀《向死而生》后寫讀后感，仿《我與地壇》寫“我與花園”，讀《最后的常春藤葉》后進行短篇小說創(chuàng)作。要讓學(xué)生在不斷的寫作中去體會、提升。

其次，要注重以主題練筆的形式而引導(dǎo)學(xué)生寫作。如“慢慢走，欣賞?。　钡膯卧虒W(xué)中以景物描寫為主題，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的典型景物，運用所學(xué)方法展開寫景訓(xùn)練。如“我有一個夢想”的單元教學(xué)后，我們可以寫演講稿的形式，組織學(xué)生圍繞“夢想”主題展開寫作活動，寫完后，還可引導(dǎo)學(xué)生在班級中進行演講，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，還可讓學(xué)生在演講中提升表達能力。

三是注重通過日常練筆來幫助學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。日常練筆的形式多種多樣，如隨筆，學(xué)生可以用隨筆的形式表達自己的所見所聞所感;如讀了一篇優(yōu)秀的散文，學(xué)生可以寫一寫感受。讀了一篇小說，學(xué)生被故事中的主人公感動得涕淚而下，可以寫一寫人物評析?？匆娨惶幟谰埃挠兴矚g，可以用微博的形式抒寫景象之美和自己的愛之切。不管哪一種形式，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能每天堅持寫，在不斷的寫中提升寫作能力。

當(dāng)然，學(xué)生在完成寫作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生修改作文。要讓學(xué)生學(xué)會朗讀自己的作文，嘗試找出自己的不足和優(yōu)點，取長補短。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，學(xué)會在讀中積累、分析和反思，在仿寫中掌握方法，堅持寫作。如此，學(xué)生的視野得到了拓展，語言得到了積累，體驗得到了豐富，掌握了方法，再進行寫作，學(xué)生的作文自然會更上一層樓。

[作者通聯(lián)：江蘇海安市海陵中學(xué)]