孟登峰

在初中教學階段，語文是一門重要的學科。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，是我國燦爛歷史文明的瑰寶，其中蘊含著豐厚的文化知識和人生哲理，可以帶給學生充沛的文化滋養(yǎng)。因此，教師在初中語文教學過程中，應努力尋找語文教學與傳統(tǒng)文化契合的路徑，以期鞏固學生的文學基礎，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識，豐富學生的文化內(nèi)涵，使傳統(tǒng)文化得到有效的傳承。在此，筆者針對初中語文教學與傳統(tǒng)文化教育的契合展開簡要的探析。

一、加強語文閱讀教學，為學生樹立正確的傳統(tǒng)文化意識

初中語文教材中不僅有很多優(yōu)秀的文學作品，也蘊含著豐厚的中華傳統(tǒng)文化知識，是學生獲取傳統(tǒng)文化最便利的渠道。因此，教師想要實現(xiàn)語文教學與傳統(tǒng)文化的契合目標，就應該首先加強語文教材閱讀教學，鞏固學生的語文基礎，增加學生的詞匯儲備量，結合教材中的傳統(tǒng)文化思想，制定有針對性的教學計劃，為學生樹立正確的傳統(tǒng)文化意識，助力語文教學與傳統(tǒng)文化教育的契合。

例如，在教材中《安塞腰鼓》一課的閱讀教學中，教師可以利用多媒體教學工具播放安塞腰鼓的表演視頻，首先調(diào)動學生對課文的閱讀熱情，激發(fā)學生的學習動機，并使學生對安塞腰鼓這一陌生的舞蹈形式產(chǎn)生直觀的了解。接下來，教師應帶領學生吐字清晰、富有感情地朗讀課文，使學生通過文本細讀，對安塞腰鼓這一傳統(tǒng)舞蹈產(chǎn)生深入的了解，感受舞蹈磅礴的氣勢和極具感染力的表現(xiàn)形式。通過教師細致的閱讀教學和分析，引導學生領略安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足的舞蹈氣氛，讓傳統(tǒng)舞蹈精湛的表現(xiàn)力觸動學生的心靈。教師在進行課文閱讀教學時，應該結合陜西的地理風貌、民風民情等傳統(tǒng)文化元素進行講解，在深化學生對課文知識的記憶和理解的同時，也為學生樹立正確的傳統(tǒng)文化意識，讓學生領悟到傳統(tǒng)文化的廣泛性，拓展學生對傳統(tǒng)文化的了解，為學生打造更全面、更立體的綜合知識體系，從而發(fā)揮語文教學與傳統(tǒng)文化教育契合的教學實效性。

二、創(chuàng)設多媒體教學情境，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱情

縱觀當前的初中語文教學現(xiàn)狀，教師將語文教學與傳統(tǒng)文化教育契合的教學效果并不理想。主要是因為很多教師受到傳統(tǒng)教學思想的禁錮，沒有明確學生的課堂主體地位，采用單一的教學形式，限制了學生思考能力和探索能力的發(fā)揮，極大地影響了學生在語文課程中對傳統(tǒng)文化知識的吸納效果。大多數(shù)初中生對語文課程和傳統(tǒng)文化的學習態(tài)度都是興趣使然的，興趣也是促進學生產(chǎn)生學習行為的重要條件。因此，教師應該突破傳統(tǒng)教學模式的限制，采取多元化的教學手段，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情，提高語文教學和傳統(tǒng)文化的輸出效率。

例如，在教學《故宮博物院》一課時，教師可以在豐富的多媒體資源中搜集故宮博物院的視頻資料，制作成教學課件，通過展示視頻課件為學生創(chuàng)設真實的教學情境。視頻情境是一種創(chuàng)新的閱讀教學手段，可以有效集中學生的課堂注意力。有聲有色的多媒體情境，可以觸發(fā)學生的多重感官，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，引發(fā)學生對課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓學生通過深入閱讀，領略故宮獨特的建筑風格和偉大成就，拓展學生欣賞傳統(tǒng)建筑藝術的視野，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情，進而增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精神，促使學生更加積極主動地吸納傳統(tǒng)文化知識，樹立正確的民族文化觀念。

三、深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升學生的文化素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，其中不乏優(yōu)秀的品質(zhì)思想，對提升學生的德育素質(zhì)和文化素養(yǎng)有著重要的引導作用。教師在初中語文教學過程中，應該注重引導學生體味教材中的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化思想，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀情操，促進學生的精神文明建設，彰顯語文教學與傳統(tǒng)文化教育契合的優(yōu)越性。因此，教師除了要抓住顯而易見的傳統(tǒng)文化知識進行滲透教學之外，還應該帶領學生深入挖掘教材中容易被忽略的傳統(tǒng)文化元素，在課文內(nèi)容的基礎上適當進行傳統(tǒng)文化知識的擴展，培養(yǎng)學生的探索能力和領悟能力，使學生對教材中的知識點和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深刻的認識和理解，充實學生的傳統(tǒng)文化儲備，提升學生的內(nèi)在涵養(yǎng)，全面完善語文教學與傳統(tǒng)文化教育的契合。

例如，在光未然的《黃河頌》一課中，教師可以在進行新課導入時播放展現(xiàn)黃河風景的視頻，為學生創(chuàng)設視頻情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。接下來，在學生進行詩歌閱讀和賞析的過程中，教師通過音頻播放歌曲《黃河大合唱》輔助閱讀教學，增強詩歌的感染力，為學生創(chuàng)造更為生動的閱讀氛圍，描繪出一幅氣勢恢宏的黃河畫卷，引導學生更深刻地領悟中華民族百折不撓的民族精神，以及中華兒女激流勇進、一往無前的奮斗精神，啟迪學生的傳統(tǒng)文化智慧，培養(yǎng)學生的愛國主義思想和優(yōu)秀的品格情操，實現(xiàn)新時代初中語文教學與傳統(tǒng)文化輸出的無縫對接，發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化在語文教學中的德育作用。

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化在璀璨歷史星河中熠熠生輝，它既是華夏文明傳承的精髓，也是提升學生文化涵養(yǎng)和品質(zhì)情操的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，教師在初中語文教學過程中，應該致力于研究語文教學與傳統(tǒng)文化教育契合的路徑，扎根于語文教材文本，深入挖掘其中蘊藏的傳統(tǒng)文化元素，采取多元化的教學手段，拓展學生的文化視野，促進學生優(yōu)良品格情操的養(yǎng)成，大力推動我國素質(zhì)教育事業(yè)的穩(wěn)步前行。

[作者通聯(lián)：甘肅張掖市甘州中學]