韓沫 呂國(guó)棟 蔡峰

摘? 要： 將體育課程與思政教育有機(jī)結(jié)合，提出職業(yè)院校體育課課程思政的五個(gè)維度：理想信念、規(guī)則教育、完善人格、社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，展開(kāi)思政教育的深入分析。通過(guò)體育課課程思政教育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校;體育課;課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）11-00-02

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠道、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2017年教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確指出要“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持以人為本和立德樹(shù)人原則，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)和實(shí)踐融入到教育教學(xué)的全過(guò)程[2]?！暗掠菍W(xué)校全部教育的靈魂，歸宿與價(jià)值指向”。毛澤東在《體育之研究》中指出： “體者，載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也?！辈淘嘞壬舱f(shuō)“完全人格，首在體育”。

體育課課程思政是時(shí)代發(fā)展所需，將體育與思政有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同向同行形成良好的協(xié)同效應(yīng)。體育教育過(guò)程中滲透思政教育，思政教育依托體育教育這個(gè)載體。職業(yè)院校公共體育課為必修課，普及廣泛且面向全體學(xué)生。體育也是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，有豐富的內(nèi)容載體傳遞思想政治教育元素。將公共體育課與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)院校體育課課程思政圍繞五個(gè)維度展開(kāi)：理想信念是核心，規(guī)則教育、完善人格是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，社會(huì)適應(yīng)與職業(yè)素養(yǎng)是上層建筑與綜合統(tǒng)籌，它們相輔相成遞進(jìn)展開(kāi)。

一、理想信念

“理想信念是一個(gè)政黨治國(guó)理政的旗幟，一個(gè)民族奮力前行的向?qū)?，也是有志青年奮發(fā)向上的動(dòng)力?！崩硐胧菍?duì)未來(lái)的美好設(shè)想，信念是認(rèn)為始終正確而且終生堅(jiān)持的觀念。對(duì)于大學(xué)生而言，理想信念是至關(guān)重要的，它決定著人生的目標(biāo)和方向。對(duì)于國(guó)家而言，大學(xué)生的理想信念與祖國(guó)和民族未來(lái)的命運(yùn)息息相關(guān)。在職業(yè)院校體育教學(xué)中，課堂導(dǎo)入部分是理想信念滲透的核心環(huán)節(jié)之一。任何體育項(xiàng)目都有其特點(diǎn)、文化內(nèi)涵、歷史淵源，且蘊(yùn)含一定的思政元素。

（一）愛(ài)國(guó)主義與民族自豪感

體育項(xiàng)目的歷史背景和文化內(nèi)涵，延伸出愛(ài)國(guó)主義教育的體育課課程思政內(nèi)容舉不勝舉。尤其我國(guó)已取得過(guò)卓越成績(jī)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它的輝煌家喻戶(hù)曉，如圖1所示。

除了出色的體育團(tuán)體外，還有優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員：第一枚奧運(yùn)金牌射擊項(xiàng)目的許海峰、體操王子李寧、110米欄奧運(yùn)冠軍劉翔、中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)員姚明、中國(guó)女排曾經(jīng)的隊(duì)員與現(xiàn)在的主教練郎平、中國(guó)網(wǎng)球第一人李娜等。講好這些中國(guó)體育相關(guān)的人物故事、重大事件等，將大道理變成小故事，將這些愛(ài)國(guó)主義、民族自豪感等課程思政元素融入到體育教學(xué)過(guò)程中。

（二）弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)與文化自信

中華民族在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了燦爛的民族文化，民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在眾多的體育運(yùn)動(dòng)中，也不乏國(guó)人熟知的民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如圖2所示。

文化自信是中華民族偉大復(fù)興的精神支柱，而民族體育文化作為我國(guó)體育文化的重要內(nèi)容，其發(fā)展不僅是體育強(qiáng)國(guó)和全民健身戰(zhàn)略實(shí)施的現(xiàn)實(shí)需要，也是社會(huì)主體價(jià)值選擇的必然性之反映。近年來(lái)，我國(guó)民族體育文化對(duì)外輸出的影響力不斷提升，武術(shù)、養(yǎng)生氣功、太極拳、舞龍舞獅等推廣較為成功，成為了世界認(rèn)識(shí)中國(guó)的文化符號(hào)。

（三）構(gòu)建信心與奮進(jìn)目標(biāo)

在眾多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，有一些我國(guó)在該領(lǐng)域還處于學(xué)習(xí)階段的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并未位居世界前列，有無(wú)限的上升空間，這需要年輕一代人去追趕與實(shí)現(xiàn)。

談及中國(guó)足球，可知1976年《聯(lián)邦橄欖球世界足球》雜志評(píng)選了世界前五名球員：來(lái)自巴西的Bailey，來(lái)自英國(guó)的Matthews，來(lái)自西班牙的Stefano，來(lái)自匈牙利的Puskas和來(lái)自中國(guó)的Li Huitang，世界五大球王之一的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員是李惠堂。這樣的事例有待體育教師們?nèi)ネ诰虿⒎窒斫o學(xué)生們，構(gòu)建信心的同時(shí)，樹(shù)立奮進(jìn)追趕的目標(biāo)。 在歷史的長(zhǎng)河中，曾有無(wú)數(shù)中華兒女在自己摯愛(ài)的領(lǐng)域中奉獻(xiàn)著青春與力量，像星辰一樣匯聚成愛(ài)國(guó)主義的星河。世界之林永有強(qiáng)者，勇往直前奮進(jìn)無(wú)悔。

二、規(guī)則教育

規(guī)則是每個(gè)公民均須遵守的行為準(zhǔn)則，遵守規(guī)則是每個(gè)公民必備的品質(zhì)。教育階段學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，其規(guī)則意識(shí)的高低程度，必然會(huì)直接影響到建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程。規(guī)則教育是對(duì)教育階段學(xué)生實(shí)施法治教育的有效載體。

職業(yè)院校體育課程思政的規(guī)則教育，可將體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則與安全教育作為主體部分，聯(lián)系與融合校紀(jì)校規(guī)、社會(huì)公德、守法等，完成課思政教學(xué)內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出良好的體育道德（圖3）。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)不得體或反面教材的案例時(shí)，如損壞道具器材等，這些是社會(huì)公德規(guī)則教育的重要切入點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，圍繞學(xué)生關(guān)注的當(dāng)下與法相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)聯(lián)系守法規(guī)則教育。

規(guī)則教育是學(xué)生規(guī)則認(rèn)同與自覺(jué)遵守意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，規(guī)則教育是促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、規(guī)則自覺(jué)的一個(gè)重要基石。同時(shí)，規(guī)則教育的開(kāi)展有利于大學(xué)生踏入社會(huì)之后文明行為與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高校體育教學(xué)規(guī)則教育的實(shí)施，超越了單純的體育項(xiàng)目規(guī)則、競(jìng)賽規(guī)則的要求，通過(guò)借助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與比賽的規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的規(guī)則教育，進(jìn)一步發(fā)展其核心價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，是高職院校體育教學(xué)的任務(wù)。

三、完善人格

人格是個(gè)體整體精神面貌的反映，是以一定的生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在個(gè)體與社會(huì)的相互作用中形成和發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特的、穩(wěn)定的心理和行為特征之和。因?yàn)槿烁袷莻€(gè)體在與環(huán)境相互作用過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的行為模式、思維方式和情緒特征，所以，如果個(gè)體能與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，就具有正常的人格。如果個(gè)體的情緒反應(yīng)、言行舉止、態(tài)度、信仰體系和道德價(jià)值特征等都與周?chē)h(huán)境格格不入，人際關(guān)系緊張，則可能患有人格障礙。筆者認(rèn)為，完善人格是不斷認(rèn)識(shí)自我、提升自我、完善自我的過(guò)程。通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)載體更加清晰地認(rèn)知自我。