姜勇

通過(guò)對(duì)體育課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生們不愛(ài)上田徑課的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，與其它運(yùn)動(dòng)課程相比，田徑課較為枯燥，體力消耗大，相對(duì)而言更多學(xué)生熱衷于一些輕松項(xiàng)目或者趣味性更強(qiáng)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。這就需要我們體育老師不僅要承擔(dān)著教育者的身份，還要充當(dāng)研究者的身份，研究分析如何上好田徑課，怎么解決多年來(lái)田徑課程開(kāi)展尷尬局面。跳遠(yuǎn)是高中階段教學(xué)的主要內(nèi)容，難度大，動(dòng)作技術(shù)高，是田徑課教學(xué)的一個(gè)突破點(diǎn)。研究性教學(xué)模式在其它領(lǐng)域也有所嘗試，本文把研究性教學(xué)模式應(yīng)用于田徑教學(xué)跳遠(yuǎn)技術(shù)中，進(jìn)行教學(xué)研究，用實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷的方法調(diào)查分析研究性教學(xué)模式的作用與意義。希望本文可以成為田徑教學(xué)方法改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選取臺(tái)安縣第二高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)4個(gè)班同學(xué)作為研究對(duì)象，其中男生112人，女生32人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍，在中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)、龍?jiān)淳W(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于研究性教學(xué)法的文獻(xiàn)資料。

2.實(shí)驗(yàn)法

隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，另兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組。

3.調(diào)查問(wèn)卷法

采用分層抽樣的方法，在研究的四個(gè)班級(jí)中各抽取30人發(fā)放問(wèn)卷

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用Excel和SPSS17.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理分析。

二、結(jié)果與分析

（一）研究性教學(xué)

1.定義

研究性教學(xué)：是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行。提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.研究性教學(xué)的目的

研究性教學(xué)主要目的是使學(xué)生明確研究方向，通過(guò)自己學(xué)習(xí)和與小組成員合作交流，憑借自主學(xué)習(xí)、研究，親自體驗(yàn)從識(shí)別問(wèn)題到提出和解決問(wèn)題的全過(guò)程。

（二）研究性教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

1.引導(dǎo)學(xué)生階段

這一階段是教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別問(wèn)題的階段。在跳遠(yuǎn)教學(xué)之前，可通過(guò)提問(wèn)或觀看視頻，讓學(xué)生嘗試跳遠(yuǎn)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出問(wèn)題。

2.提出問(wèn)題階段

通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生提出問(wèn)題，教師動(dòng)作示范并提出問(wèn)題，分組合作學(xué)習(xí)。教師提出任務(wù)，小組協(xié)商討論，提出問(wèn)題。

3.解決問(wèn)題階段

學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察教師的動(dòng)作，使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，更有興趣去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組研究示范動(dòng)作及教具來(lái)解決問(wèn)題。教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正。

4.效果評(píng)價(jià)

每個(gè)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)加以鼓勵(lì)，技術(shù)環(huán)節(jié)有問(wèn)題的小組給

（三）研究性教學(xué)應(yīng)用于跳遠(yuǎn)技術(shù)中的實(shí)驗(yàn)研究

1.跳遠(yuǎn)中研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生技術(shù)水平的影響

實(shí)驗(yàn)組A、B兩班關(guān)于助跑和起跳技術(shù)掌握情況，分別為76.7%和63.3%，高于對(duì)照組C、D兩班，對(duì)照組分別為60.0%和40.0%。說(shuō)明

跳遠(yuǎn)遠(yuǎn)度的統(tǒng)計(jì)是在技術(shù)達(dá)標(biāo)的學(xué)生中，測(cè)量記錄遠(yuǎn)度，從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)組A平均遠(yuǎn)度為5.40m，實(shí)驗(yàn)組B平均遠(yuǎn)度為5.50m，對(duì)照組C平均遠(yuǎn)度為5.26m，對(duì)照組D平均遠(yuǎn)度為5.19m，這說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組技術(shù)掌握的好，更說(shuō)明了研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生技術(shù)水平的掌握有很好的效果。

研究性教學(xué)模式使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通與交流，通過(guò)研究和合作加深對(duì)問(wèn)題的不同層面的理解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和自主思考最終完成對(duì)技術(shù)的深層理解，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.挺身式跳遠(yuǎn)中研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱(chēng)“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。

在挺身式跳遠(yuǎn)的課上，教師在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生十分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，觀察學(xué)生在此階段的活動(dòng)，有部分學(xué)生還留在跳遠(yuǎn)場(chǎng)地練習(xí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作。記錄每位同學(xué)持續(xù)練習(xí)的時(shí)間，相加算出總時(shí)間，最后得出班級(jí)平均練習(xí)時(shí)間，其中實(shí)驗(yàn)組A平均練習(xí)時(shí)間為3.01min，實(shí)驗(yàn)組B平均練習(xí)時(shí)間為3.05min，對(duì)照組C平均練習(xí)時(shí)間為2.85min，對(duì)照組D平均練習(xí)時(shí)間為2.64min。

從以上數(shù)據(jù)可以看出實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生平均練習(xí)時(shí)間均高于對(duì)照組，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生更能在自己的時(shí)間內(nèi)自主練習(xí)，研究性教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有影響。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以證明，在高中體育課跳遠(yuǎn)的教學(xué)中（挺身式、蹲踞式）采用研究性教學(xué)方法在技術(shù)的掌握、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高、學(xué)習(xí)興趣的增加和自學(xué)能力的增強(qiáng)等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.研究性教學(xué)模式更側(cè)重于學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的交流溝通，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，取得了良好的效果。在高中田徑課的教學(xué)中采用研究性教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的一次嘗試，這對(duì)田徑課的教學(xué)具有參考價(jià)值。

3.研究性教學(xué)模式的運(yùn)用也不能全面地否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)檠芯啃越虒W(xué)模式是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上應(yīng)用的，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，是為提高教學(xué)效果而采取的一種有效的教學(xué)手段，不是唯一的途徑。

（二）建議

1.在田徑課跳遠(yuǎn)教學(xué)課中本實(shí)驗(yàn)屬于首例，并且國(guó)內(nèi)外對(duì)于研究性教學(xué)模式應(yīng)用于體育課教學(xué)方面的研究成果很少，可以借鑒的資料不多，希望作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究。

2.雖然研究性教學(xué)模式在理論研究上獲得了一定的成效，但在實(shí)際操作中，還存在一些缺陷，任何一種新的教學(xué)方法以和教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中都不可能解決田徑教學(xué)中遇到的一切問(wèn)題。建議在田徑實(shí)踐教學(xué)中靈活地運(yùn)用這一教學(xué)模式。

3.研究性教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的研究與應(yīng)用，面臨著教師、學(xué)生和之間角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)一些教師屬于一種嘗試，也是一種挑戰(zhàn)，希望在田徑一線(xiàn)工作的廣大教育工作者一起努力，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。