李晶晶

摘要：高中數(shù)學教學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于促進學生全面發(fā)展，改革創(chuàng)新高中數(shù)學教學。核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學教師要緊密結合數(shù)學核心素養(yǎng)的六大維度，積極改革創(chuàng)新教學模式，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);改革對策

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0183-01

核心素養(yǎng)，是指學生“適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”。核心素養(yǎng)是一種現(xiàn)代化的教育思想，對學生的成長和發(fā)展以及教育的改革具有較強的指導意義。在核心素養(yǎng)視角下，教師在教學中，應當立足學科核心素養(yǎng)的視角，積極改革創(chuàng)新，促進學生全面發(fā)展，構建高效的數(shù)學課堂。2017年高中數(shù)學課程標準中將數(shù)學的核心素養(yǎng)概括為：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析六個部分。這就要求高中數(shù)學教師在教學中，應當深入解讀數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從數(shù)學核心素養(yǎng)的六大維度入手，積極改革創(chuàng)新高中數(shù)學的教學模式，教學內(nèi)容等，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。本文立足高中數(shù)學教學，探索核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學教學改革的有效性對策。

1.以核心素養(yǎng)為視角的高中數(shù)學教學意義

1.1?有利于促進學生全面發(fā)展。

新課程改革背景下，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成為了教師基本的教育目標。那么，如何培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”呢？這就要求教師在教學中，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標為保障，方能實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標。近年來，核心素養(yǎng)理念提出，在教育領域掀起了“核心素養(yǎng)熱”的教育研究局面，核心素養(yǎng)作為新課程改革“三維”教育目標的進一步深化，對全面提高學生綜合素養(yǎng)，引領教育改革和發(fā)展具有較強的作用。以高中數(shù)學的教學為例，數(shù)學核心素養(yǎng)主要包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析六個部分。由此可見，數(shù)學素養(yǎng)對教師的數(shù)學教育提出了全方位的要求。高中數(shù)學教師在教學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，需要從以上六個部分入手，全面提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。由此可見，以核心素養(yǎng)為視角指導高中數(shù)學教學，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

1.2?有利于改革創(chuàng)新高中數(shù)學的教學。

數(shù)學教育改革創(chuàng)新，是現(xiàn)代數(shù)學教育發(fā)展的必經(jīng)之路。誠然，作為一門具有較強邏輯性、思維性的學科，數(shù)學的教育不能采取應試化的教育模式，而應當重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學運算以及應用實踐能力等，方能實現(xiàn)良好的數(shù)學教學效果。尤其是高中階段的數(shù)學教育，知識點繁多，內(nèi)容復雜、難度較大其本身的特點。這就要求高中數(shù)學教師在數(shù)學教育中，要善于改革創(chuàng)新，優(yōu)化數(shù)學教學形式，拓展數(shù)學教學內(nèi)容，提高教學質量。在此背景下，在高中數(shù)學的教學中以核心素養(yǎng)為指導，有利于促使教師從數(shù)學核心素養(yǎng)的六大維度探索新的數(shù)學教學模式，新的數(shù)學教學方法等，進而達到促進高中數(shù)學教學改革創(chuàng)新的目標。

2.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學改革的有效對策

2.1?明確教學目標，發(fā)展核心素養(yǎng)。

明確的教學目標是教學發(fā)展的基本方向。在核心素養(yǎng)理念指導之下，高中數(shù)學教師應當制定明確的數(shù)學教學目標，而教學目標應當注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學生數(shù)學綜合素質。例如，在進行“不等關系與不等式”這節(jié)課的教學中，教師根據(jù)高中數(shù)學課程大綱對數(shù)學課程的要求，以及教材當中對這節(jié)課的內(nèi)容安排，挖掘其中蘊含的數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容，進行如下教學目標的制訂：①知識與技能：理解不等關系的內(nèi)涵以及其在數(shù)軸當中的幾何表示;能夠利用實數(shù)之間的差運算，確定兩個實數(shù)之間的大小;能夠比較兩個代數(shù)式的大小。②過程和方法：通過對這節(jié)課的學習，掌握數(shù)學模型的方法;通過典型問題，掌握自主探究的方法。③情感、態(tài)度和價值觀：通過具體情境，體會生活與數(shù)學之間的關系;通過相關問題的解決，體會數(shù)形結合的思想，遵循事物普遍聯(lián)系的規(guī)律。結合以上教學目標可見：在“不等關系與不等式”的教學中，教師教學目標的設計，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三方面入手，對整個課堂教學提出了全方位的要求，是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵所在。

2.2?創(chuàng)新教學方法，發(fā)展核心素養(yǎng)。

高中數(shù)學教師要想在數(shù)學教學的過程中發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，應當積極改變過去單一化的、應試化的數(shù)學教育模式，不斷改革創(chuàng)新教學方法，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

首先，開展小組合作探究學習，培養(yǎng)學生數(shù)學思維和數(shù)學學習能力。小組合作學習是近年來比較流行的一種教學方法。小組合作與傳統(tǒng)的講授式教學法不同，教師在教學中，將學生按照一定的原則分成幾個合作學習小組，并通過一定的合作問題討論，最終通過問題的解答實現(xiàn)既定的教學目的。就高中數(shù)學的教學而言，小組合作學習模式的構建，不僅有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，同時也是全面提升學生數(shù)學學習能力的關鍵。因此，高中數(shù)學教師要緊密結合教學內(nèi)容，積極構建合作式的數(shù)學教學模式，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

其次，融入生活元素，構建生活化的數(shù)學教學課堂。高中數(shù)學的教學中融入生活元素，即“生活化”的數(shù)學教學模式，是培養(yǎng)學生數(shù)學應用和實踐能力的關鍵。高中數(shù)學中有很多知識與學生的生活密切相關，教師在教學中，要緊密結合生活元素的應用，構建生活化的數(shù)學教學課堂。例如，在“隨機現(xiàn)象”這節(jié)課的教學中，教師就可以將生活中的“方案樣本量”“居民用水樣本量”等習題融入其中，提高學生的數(shù)學感知力。

第三，整合數(shù)學思想，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。數(shù)學是思維的體操，高中數(shù)學教師在教學中，要善于整合數(shù)學思想如數(shù)形結合思想、化歸思想、函數(shù)思想等，通過指導學生掌握數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，進而達到發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學教師應當深入解讀數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新，明確教學目標，強化能力培養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]?易振宇.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學高效課堂的構建研究[J].中華少年，2018（30）：218.