郭劍

摘要：小學(xué)語文階段的教學(xué)，閱讀既是重點也是難點，在小學(xué)低段、中段和高段三個階段都占有重要的地位。有效的閱讀訓(xùn)練活動，是在強調(diào)重視學(xué)生閱讀活動量的同時，將其質(zhì)量快速提高的教學(xué)實踐活動。本文針對閱讀教學(xué)和訓(xùn)練的有效性進行探究，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上對高效新穎的教學(xué)方法進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0067-01

什么叫做閱讀的有效性？就是在學(xué)生合適的學(xué)習(xí)時間，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平進行采取不同的閱讀教學(xué)方法，把握好每一節(jié)語文閱讀課的難度，保證起教學(xué)質(zhì)量的水平。閱讀是學(xué)生獲取外界信息，不斷學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀活動是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，尤其是其中所表現(xiàn)出來的語感和情感領(lǐng)悟能力對學(xué)生漢語還是外語學(xué)習(xí)都有很大的益處。使得閱讀教學(xué)也一直受到師生的重視，很多教師的教學(xué)創(chuàng)新也抓住了提高閱讀有效性的重點，探索出了新穎而高效的閱讀教學(xué)模式。有效的閱讀活動有多方面的表現(xiàn)，對小學(xué)語文閱讀而言，小學(xué)生的閱讀有效表現(xiàn)在閱讀的流暢性、發(fā)展性等方面閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)目的就是培養(yǎng)流暢的讀者，讓學(xué)生學(xué)會快速地對閱讀材料進行解碼，形成自己的閱讀思路和方法，減少對上下文的依賴性。

進行有效閱讀訓(xùn)練的方法與措施

1.明確閱讀活動的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀

小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力還較低，在閱讀訓(xùn)練時很容易手忙腳亂，如若語文教師的對他們的關(guān)注再有些許疏忽，他們會在閱讀使出現(xiàn)更多的問題，這和他們本身的邏輯思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)自理能力還沒有養(yǎng)成有著必然的聯(lián)系。語文教師需要從自身的閱讀教學(xué)設(shè)計做起，可以在進行閱讀訓(xùn)練之前，設(shè)計出學(xué)生的隨堂學(xué)習(xí)導(dǎo)案，讓學(xué)生帶著問題去讀，比如教師從可以解讀文章題目的意思開始，到設(shè)計“這個文章寫得是什么季節(jié)？”“這個季節(jié)里都有哪些事物呢？”“讀完作者的文章，你覺得是開心還是難過呢？”等問題，學(xué)生就會在閱讀的時候想著去回答這些問題，教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備可擦寫的白板，讓學(xué)生以競賽的模式把問題寫在上面，誰寫的最快和最好就上前展示，這就在無形之中幫助他們集中注意力去閱讀，去抓住文章有關(guān)時間、地點、描寫事物的特點和作者的感受等關(guān)鍵詞，能夠鍛煉他們的閱讀能力，促使他們由點到線的去理清文章的思路。慢慢去體會和理解作者的寫作思路，在另一方面能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，以讀促寫，發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。

2.增加閱讀的趣味性，讓學(xué)生愛上閱讀

閱讀之所以低效，學(xué)生覺得其難度大且無聊是主要影響因素之一，學(xué)生也都有惰性，看到閱讀材料篇幅長，文字多，從心里抗拒閱讀。興趣永遠是促使小學(xué)生喜歡閱讀和提高閱讀效率的最大動機，對于愛玩好動的小學(xué)生而言，讓他們體會到閱讀訓(xùn)練活動中的樂趣或者趣味，他們才會樂在其中，享受閱讀。小學(xué)階段的閱讀以語音的讀準(zhǔn)和語感的形成有為主，因此默讀在小學(xué)階段閱讀訓(xùn)練中所占的比例相對較小。語文教師可以針對經(jīng)典的閱讀材料如古詩詞或者文言文鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀，誰表現(xiàn)的積極或者讀得好就給他們一些小獎勵，如一個可愛的書簽或者小紅花積分等，讓學(xué)生受到表揚，自尊心有所滿足，他們會在閱讀之中享受成功的喜悅。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)也是增加課堂趣味性的重要途徑，一方面教師可以采取播放一些相關(guān)圖片或者視頻吸引學(xué)生去閱讀要學(xué)習(xí)的材料，還可以將學(xué)生的閱讀成果進行展示，比如有的同學(xué)愛畫畫，會選擇用畫畫的形式將其內(nèi)容再塑造，實現(xiàn)看圖讀書。也可以師生一塊動手制作和閱讀訓(xùn)練材料中圖片或者道具，如閱讀完童話故事，學(xué)生知道愛撒謊的人鼻子會變長，那教師帶領(lǐng)學(xué)生制作一個長長的鼻子，給撒謊的同學(xué)戴上，這樣閱讀的趣味就從文本延伸到了現(xiàn)實，有課內(nèi)影響到了課外。

3.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生流利閱讀的能力

小學(xué)生的生活經(jīng)驗本就不足，對一些閱讀材料中講述的事情或者相關(guān)的經(jīng)歷無法感同身受，更無法利用自己的已有的知識進行預(yù)測或者加入自己的一些判斷。教師要增加閱讀教學(xué)中的生活氣息，讓學(xué)生對閱讀材料有熟悉感，讓學(xué)生有這個閱讀很熟悉、很簡單的感覺，進而快速開始閱讀活動。閱讀中讀的流利和順暢是學(xué)生語感形成的基礎(chǔ)，教師要訓(xùn)練學(xué)生讀得流利，一方面是要多鼓勵他們自己讀，另外也可以進行小組合作，以小組競賽的模式，對不同小組進行成績劃分，這樣小學(xué)生之間會互相監(jiān)督，從讀的流利程度到閱讀相關(guān)習(xí)題的完成程度的每個環(huán)節(jié)。這樣平時的閱讀訓(xùn)練中提高了學(xué)生的流利閱讀能力，那在諸如考試等時間有限的正式訓(xùn)練中，學(xué)生的語感能幫助他們順利而快速的通讀課文，不把時間過多地浪費在讀字或者讀句上，而是更有余力地去理解閱讀材料，整個閱讀活動的質(zhì)量就提高了。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀有效性的提高有著其固有的難度和阻礙因素，雖給語文教師閱讀訓(xùn)練教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)，但是積極創(chuàng)新和優(yōu)化其教學(xué)模式，就能在具體教學(xué)實踐中看到學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)，切實攻克閱讀教學(xué)訓(xùn)練有效性的這一難關(guān)。

參考文獻：

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[2]?王紅.淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（09）：93.