李曉蓮

摘要：隨著我國義務(wù)教育的開展不斷深入，傳統(tǒng)教學模式逐漸適應(yīng)不了時代教育的需求，在義務(wù)教學的模式中，學生要體現(xiàn)出主體地位，并且科學有效的引導(dǎo)學生。由于小學階段的學生還處于童年時段，心智與思維還未完全成熟，好動與學習持久力不足，因此，教師要考慮根據(jù)學生這一特征，開展學生低年級語文游戲教學方式，也是最具獨特創(chuàng)新教學方式。本文簡要闡述游戲教學在小學低年級語文教學中意義，并研究與提出相應(yīng)的教學方式。

關(guān)鍵詞：小學低年級;語文游戲;教學方式

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0044-01

由于低年級的學生心智與思維還未完全開發(fā)，喜愛玩樂。語文知識對小學階段的學生來講，相對較為枯燥與乏味，運用傳統(tǒng)語文教學的方式已難以適應(yīng)現(xiàn)代語文教學，教師如果長時間運用其方式，對學生不但沒有知識促進的作用，還會導(dǎo)使學生對語文產(chǎn)生反感，因此，需要創(chuàng)建一個活潑、溫馨的課堂，使學生不拘束于課堂氣氛。而語文游戲教學在小學低年級的教學中顯得尤為重要，如何實現(xiàn)語文游戲的教學，是小學低年級語文教師需要積極開展的教學工作。

1.意義

1.1?游戲教學對學生交際能力的提高。

在義務(wù)教學中的學生都處于最童真的時期，最需要得到教師與父母的關(guān)懷。雖然現(xiàn)代低年級學生都經(jīng)歷幼兒園的教育，但也無法從原先的教學模式中快速轉(zhuǎn)變，且缺少一定的交際能力，心智與思維難以完全被開發(fā)，因此，游戲教學在小學語文中具有十分重要的意義，其能促進學生的成長。游戲教學在低年級學生的教育中具有一定的作用，其一，實現(xiàn)學生與學生之間的互動交流，并建立起思想表達的方式。其二，學生能夠?qū)⒆约鹤钌朴诘谋磉_方式向同學表述自己的情感，并展示出學生最真實的一面;其三，通過游戲教學能夠促進學生與學生之間相互了解，并建立最真實的同學之情。這些方面都體現(xiàn)游戲教學最突出一個特征，即體現(xiàn)出交際能力，這對學生交際能力的提高具有很大的促進作用。由于學生接觸新生事物的東西較少，尤其是陌生同學。因此，游戲教學通過學生與學生之間的溝通交際，加快促進學生之間的感情建立，讓學生盡快熟悉彼此。

1.2?促進學生心理健康。

由于現(xiàn)代社會家庭成員大部分都是獨生子女，很多學生在父母的細心關(guān)懷下，形成了一定的孤僻性格。同時，許多孩子都習慣以自我為中心，心理承受能力不足，受到打擊與挫折心理上就難以承受，甚至出現(xiàn)極端行為。對教師與父母還會出現(xiàn)一定的恐懼心理。通過游戲教學可以逐漸將學生以自我為中心的思想逐漸退化，讓學生尊重同學之間的友情，并掌握自我表達的溝通方式。同時，游戲教學能夠促進學生與教師之間的情的語文教學工作。

1.3?有利于語文教學的質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學在小學階段的教學漏洞百出，在現(xiàn)代教學模式中逐漸失去主導(dǎo)地位。因此，在語文實際教學過程中，教師無法調(diào)動學生積極性，從而使學生對語文學習缺乏興趣。開展游戲教學要抓住低年級學生的心理特征，即學生好動愛玩。通過游戲教學不但能體現(xiàn)出學生的主體地位，還能積極調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。同時，在游戲教學的過程中促進學生心理健康發(fā)展與語文知識掌握的能力。

2.游戲教學的方式分析

2.1?積極倡導(dǎo)學生全體參與。

語文課堂屬于全體學生，任何人都有學習的權(quán)力。因此，教師在開展語文游戲教學時，要照顧到課堂上的全體學生。在設(shè)置游戲時，教師要考慮課堂時間，即在規(guī)定時間內(nèi)讓更多學生參與到其中。在選取游戲參與人員時，可通過隨機抽取的方式，讓學生都有相同概率參與到游戲活動中，并隨著語文游戲次數(shù)的增加讓全體學生都參與到語文教學活動中。

2.2?符合教學主旨。

教師在語文教學過程中，過分注重游戲本身而導(dǎo)致其與語文教學脫節(jié)，不僅使語文知識無法正確向?qū)W生傳達，還會使游戲語文游戲教學無法發(fā)揮其意義。教師在開展語文游戲時，應(yīng)以游戲輔助提高學生語文成績?yōu)樽罱K目的，嚴格遵循其游戲教學的主旨，凡是背離其教學本意的方式，都是失敗的。因此，語文游戲教學必須符合其最終主旨與目的。

2.3?以游戲特征開展教學。

由于低年級小學生儲存識字庫較低，對語文文字量的表述缺乏，因此，教師在開展語文教學活動的過程中，要根據(jù)游戲特征開展語文教學，從而提高學生的識字率。比如，在日常識字的教學課堂上，教師可根據(jù)游戲教學的特征，對吃、喝、走、跳等，先讓自已在學生面前表演，在要求學生對這些動詞進行游戲表演。同時，教學讓學生進行讀寫講解，通過實際的動詞性質(zhì)表演其形象的動作，增強學生的學習熱情。比如學生在學習生字默寫時，教學可結(jié)合讀音與動作讓學生理解其意識，從而奠定語文教學的基礎(chǔ)。

2.4?針對學生的興趣開展游戲。

興趣是學生對事物的最好老師。由于學生對學習的持久性缺乏，因此，教師在語文教學的過程中，要了解學生興趣愛好，并符合學生感興趣的游戲，才能將學生的積極性調(diào)動起來，比如，學生在學習《秋姑娘的信》時，教師通過傳話開展游戲，可向?qū)W生進行提問，比如讓學生猜一猜秋姑娘對文章中的小孩子、大雁與青蛙說什么話呢？將學生分成若干小組并進行角色轉(zhuǎn)換，讓每小組學生隨機扮演課文中的每個角色，并發(fā)表自己的想法。通過學生之間的對話，讓學生了解青蛙要冬眠，大雁要南飛，而小朋友要多穿衣服保暖。通過教學方式大大提高學生對語文知識的理解與學習，并讓學生積極參與到語文教學活動中。

結(jié)束語

綜上所述，教師在開展語文教學活動時，要緊緊把握學生的心理特征，將全體學生參與到語文游戲中，針對學生的興趣愛好開展游戲教學與游戲特征，才能大大提高低年級小學生語

文知識的學習。

參考文獻：

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