賈瑤

摘 要：新形勢(shì)下，我國(guó)正處于音樂(lè)教育改革的起步階段，新的教育模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展體現(xiàn)了關(guān)鍵性的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中之后，鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，也開(kāi)啟了“互聯(lián)網(wǎng) + 鋼琴教育”的新理念，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，從而更好地開(kāi)展鋼琴教育活動(dòng)。因此，本文首先提出需要探究的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)狀，積極的探究中職鋼琴教育創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：中職；互聯(lián)網(wǎng)+；鋼琴教育

一、問(wèn)題的提出

從一定的程度上看，隨著教育體制的深入改革，傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)的需求。當(dāng)前部分中職院校鋼琴教育面臨的主要問(wèn)題是，相關(guān)教育部門(mén)對(duì)鋼琴教學(xué)重視程度不夠。鋼琴教學(xué)處于基礎(chǔ)課程的狀態(tài)，體現(xiàn)了一定的公共性。鋼琴教學(xué)的相關(guān)設(shè)備設(shè)施投資的力度不足，很少有教師將課程精力放置到課程優(yōu)化當(dāng)中[1]。并且，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，雖然得到了擴(kuò)招，但是入學(xué)門(mén)檻偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，給對(duì)應(yīng)的教學(xué)和管理造成了一定的影響。最后，鋼琴教學(xué)的教材選擇不合理。教學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)處于很難理解的狀態(tài)。在課程設(shè)置的過(guò)程中，中職院校需要結(jié)合學(xué)生的需求和興趣，立足基礎(chǔ)，不斷滿足學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要。因此，面對(duì)以上的問(wèn)題，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職鋼琴教育將如何創(chuàng)新？就成為了目前形勢(shì)下，需要探究的重點(diǎn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職鋼琴教育創(chuàng)新路徑

（一）結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)合理

從現(xiàn)代化的角度看，中職學(xué)生相對(duì)其它的院校，學(xué)習(xí)能力偏弱，文化水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都偏差。那么，在中職鋼琴教育的內(nèi)容上，就需要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，保持寫(xiě)作的邏輯性，展現(xiàn)內(nèi)容的層層遞進(jìn)性。在開(kāi)始的時(shí)候，需要滿足鋼琴教學(xué)的理解與認(rèn)知。之后，需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，分析原則性的問(wèn)題。緊接著，需要根據(jù)改革的方向，從不同的視角上進(jìn)行解析[2]。接下來(lái)，需要在體驗(yàn)式的教學(xué)模式當(dāng)中，加強(qiáng)創(chuàng)新性使用，在情感的因素當(dāng)中，展現(xiàn)鋼琴教學(xué)的功能性。在動(dòng)態(tài)的律動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的元認(rèn)知模式，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，保持思維的緊密性與連貫性。首先，教學(xué)資源需要科學(xué)的使用，以此來(lái)最大限度的降低教學(xué)成本。在集體化的教學(xué)方式當(dāng)中，有效的推動(dòng)鋼琴課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。其次，需要中職鋼琴教師活躍課堂的氣氛，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在集體的互動(dòng)過(guò)程中，提高交流性與探索性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在細(xì)節(jié)的層面上，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)性的制定出科學(xué)的解決措施，便于學(xué)生更好的理解難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（二）鋼琴教育創(chuàng)新理論總結(jié)深入全面

這個(gè)時(shí)候，需要在“互聯(lián)網(wǎng) +”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建體驗(yàn)式的教育方式。需要在情感的認(rèn)知當(dāng)中，以學(xué)生為中心，以團(tuán)隊(duì)的方式，構(gòu)建有效的自主性教學(xué)方式。在情感教學(xué)的基礎(chǔ)上，將全面發(fā)展、情緒心理學(xué)、音樂(lè)美學(xué)等內(nèi)容相互結(jié)合起來(lái)。在情感的認(rèn)知基礎(chǔ)上，科學(xué)的調(diào)節(jié)，滿足動(dòng)力功能的需要，展現(xiàn)情感功能的主要作用。另外，還需要在體態(tài)律動(dòng)的過(guò)程中，構(gòu)建多元化的思想與指導(dǎo)方式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展多元化教學(xué)模式

創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的階梯，只有不斷的創(chuàng)新，這樣才可以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的境界。隨著信息化的不斷滲透，中職鋼琴教學(xué)也需要使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將抽象的理論內(nèi)容，具象的呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。提高學(xué)生更為直觀和立體的認(rèn)識(shí)，深刻地掌握鋼琴?gòu)椬嗉记?。使用多媒體的方式，將視頻等內(nèi)容呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中，調(diào)動(dòng)對(duì)應(yīng)的積極性，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的鋼琴表現(xiàn)能力。另外，由于學(xué)生之間存在一定的差異性，這個(gè)時(shí)候，就可以科學(xué)的分組，使用小組課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。接下來(lái)，還需要營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化外部環(huán)境。拓展途徑，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)，傳遞出一種文化的精神內(nèi)涵。例如：校園校訓(xùn)、制度及標(biāo)語(yǔ)等內(nèi)容當(dāng)中，都可以科學(xué)合理的傳遞文化環(huán)境。

（四）“互聯(lián)網(wǎng) + 鋼琴教育”創(chuàng)新模式可操作性和實(shí)踐性強(qiáng)

在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，中職鋼琴教學(xué)模式需要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，將信息化技術(shù)與鋼琴教學(xué)相互結(jié)合，使用多元化的手段，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)性[3]。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，建立新的知識(shí)點(diǎn)。在創(chuàng)新模式重點(diǎn)上，提升學(xué)生的自主性，達(dá)到因材施教的地步。另外，還需要將課程內(nèi)容與微課結(jié)合起來(lái)，合理的規(guī)劃樂(lè)句知識(shí)，建立縱向的思維過(guò)程。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以結(jié)合自身的基礎(chǔ)情況，反復(fù)的練習(xí)，并提高自身對(duì)彈奏樂(lè)曲的熟練程度，保持良好的樂(lè)句銜接性。長(zhǎng)久下去，就可以在潛移默化的過(guò)程中，不斷的統(tǒng)籌規(guī)劃，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的境界。最后，慕課的方式，也可以為鋼琴教學(xué)提供良好的便利性，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一整合全校課程，根據(jù)每節(jié)課的需要科學(xué)的選擇組織與課程。

總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，中職鋼琴教育創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，靈活的使用多元化的教學(xué)方式，為鋼琴教育提供新的發(fā)展契機(jī)。另外，還需要不斷的完善知識(shí)體系教學(xué)，實(shí)施有效的創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知，針對(duì)性的使用全新的教學(xué)模式。接下來(lái)，還需要根據(jù)學(xué)生根據(jù)鋼琴建設(shè)的技巧性，走向職業(yè)化的前沿道路。最終，在大家共同的進(jìn)步下，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)最終的“中國(guó)夢(mèng)”。

參考文獻(xiàn)

[1]孫淑平.高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革探究——評(píng)《鋼琴教育教學(xué)與實(shí)踐問(wèn)題探論》[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2020（01）

[2]黃惠琳，江林龍. 應(yīng)用型鋼琴教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴配伴奏教學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒.2018（22）

[3]鄭燕琳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2017（06）