王 濤 ，郭家瑞 ，張明亮 ，張宇恒 ，沈仁增

(商丘師范學院 化學化工學院，河南 商丘 476000)

基層教學組織是高等學校立德樹人、推進教學研究與改革、開展日常教學工作的基本教學單位，是聯(lián)系一線教師與學生的紐帶?；鶎咏虒W組織的組織形式、職能定位、管理制度、運行機制和建設成效直接影響學院的整體教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為充分調(diào)動廣大教師教育教學的積極性，提升地方高校教師教學水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化基層教學組織改革、加強基層教學組織建設迫在眉睫[1-2]。

1 存在問題

①近些年來科學研究和社會服務職能的不斷加強，教學工作與科研工作考核時可量化性的顯著差異，科研項目、成果和經(jīng)費往往成為高校教師晉升的主要依據(jù)，使教師重科研、輕教學的現(xiàn)象日益嚴重，教師潛心研究教學問題的積極性受挫，教學改革與創(chuàng)新動力缺乏，投入教學精力不足。②教學效果的呈現(xiàn)需要周期較長，教師投入的精力及時間較長，但是對于推動教學研究各個層面的經(jīng)費支持力度不夠，且在地方高校中教學獎勵及激勵政策制定不完善。③地方高校基層教學組織負責人通常是專業(yè)課教師，平時面臨繁重的教學任務、科研考核任務等，部分高校還存在基層教學組織負責人、學科帶頭人、專業(yè)負責人、基層黨組織負責人分工不明確，加大了基層教學組織負責人的行政性、事務性工作量，在一定程度上削弱了對基層教學組織建設的力度。

2 基層教學實踐

2.1 制定二級學院激勵政策

為進一步調(diào)動教師投身于教學工作的積極性，提高學院的教學水平和教學質(zhì)量，在全院范圍內(nèi)創(chuàng)造一個良好、濃厚的教學工作氛圍，突出教學工作的中心地位。2018年化學化工學院從二級學院層面出臺了教學獎勵辦法。例如：立項省級以上教學改革項目，學院按照撥付的經(jīng)費給予1∶0.5匹配，結項后再給予1∶0.5匹配；立項的校級教學改革項目，學院按照撥付的經(jīng)費給予1∶0.25匹配，結項后再給予1∶0.25匹配；獲立項但無經(jīng)費支持的省級或校級教學改革項目，學院給予1 000元匹配，結項后再給予1 000元匹配。在教改項目、教改論文、主編教材等方面給予經(jīng)費的二次匹配和獎勵，大大調(diào)動了老師進行教學研究的積極性?；は到處熃鼉赡晖ㄟ^教研活動積極開展教學研究，大膽嘗試教學方法和教學手段的改革創(chuàng)新，近兩年來教改論文、教改項目、教研成果成效顯著。

2.2 推進教師能力提升工程

為了讓青年教師早日站穩(wěn)講臺，化工系制定了青年教師導師制，對青年教師采用一對一幫扶的形式，并要求青年教師在導師的指導下每學期至少上2次公開課，聽高級職稱教師授課不少于10課時；為了發(fā)揮骨干教師在教學過程中的引領作用，化工系鼓勵骨干教師參加各種形式的教學研討會，其注冊費、差旅費全部由系經(jīng)費報銷；為了打造一支高水平雙師雙能型教師隊伍，化工系近兩年有2人赴重點大學單科進修，4人赴企事業(yè)單位實踐鍛煉；為了讓學生更好地了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展狀況以及企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，化工系每學期定期邀請企業(yè)經(jīng)理或高級工程師來校講授行業(yè)課；為了進一步拓展學生的視野，多次邀請國內(nèi)外知名學者開展學術研討會。

2.3 注重教學過程質(zhì)量監(jiān)控

化工系非常注重教學過程質(zhì)量監(jiān)控，成立3支質(zhì)量保障隊伍：由系主任、資深教師組成的教學督導組，采用形式多樣的方式對專任教師進行不定期的聽課評課工作；由每班選取一名學生組成的學生信息組，對專任教師的上課情況以及教學設施情況進行反饋并總結；由學院領導、系主任、班主任組成的學風督查組每天深入課堂、晚自習教室對老師的上課情況以及學生的聽課情況、晚自習執(zhí)行情況進行督查。

2.4 開展課程教學范式改革

為打造“金課”、淘汰“水課”，化工系多次舉行教學范式改革課程研討會。由系主任負責組織，每個月至少開展兩次教研活動，交流課堂教學經(jīng)驗，對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等進行不斷地改革與研究，鼓勵一線教師運用新教學理念開展翻轉課堂，大量教學內(nèi)容讓學生課下自學并提出問題，老師在課堂上進行答疑、歸納和提升，真正做到了以學生為主體，教師為主導。另外學生根據(jù)老師的問題進行小組討論、上臺講解，一方面活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了分析問題能力和語言表達能力。

2.5 加強實踐教學環(huán)節(jié)

為了滿足化學工程與工藝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標要求的達成度，化工系一直特別注重實踐教學環(huán)節(jié)，實施“四平臺、四層次、四年不斷線、兩結合、一體化的實踐教學體系”?！八钠脚_”指的是依托省級基礎實驗教學示范中心、專業(yè)實驗室、科研平臺、校外實習實訓基地；“四層次”指的是依托省級基礎實驗教學示范中心開展專業(yè)基礎課中涉及的驗證性實踐教學層次，依托專業(yè)實驗室開展專業(yè)課中涉及的設計性實踐教學層次，依托科研平臺開展集中實踐環(huán)節(jié)中涉及的創(chuàng)新性實踐教學層次，依托實習實訓基地開展實習實訓及畢業(yè)設計實踐教學層次；“兩個結合”指的是校內(nèi)實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合，教學與科研相結合；“四年不斷線”是指從大一開始到大四，每學年均安排實踐教學環(huán)節(jié)。近兩年來，化工系與12家企業(yè)建立實習、見習基地。為了與企業(yè)進行更深層次的交流和合作，化工系還在企業(yè)設立博士工作站。

2.6 全面拓展學生第二課堂

通過“職業(yè)規(guī)劃設計大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”“化工設計競賽”等比賽以賽促學；依托省級科研平臺，鼓勵大一到大四的學生利用課余時間參與教師的科研項目，申報大學生創(chuàng)新項目、發(fā)表專利和SCI論文等，真正做到科研反哺教學、教學做一體化；依托教師橫向項目，讓學生參與其中，增強學生服務地方經(jīng)濟的意識和能力；利用寒暑假強化社會實踐、提升學生綜合能力。

3 思考與總結

新時期本科教育內(nèi)涵發(fā)展對高?；鶎咏虒W組織建設提出了新要求，全面分析目前高?；鶎咏虒W組織建設存在的問題與障礙，有助于推動基層教學組織建設的規(guī)范化、常態(tài)化，基本教研教學活動更加規(guī)范有序化。提高對基層教學組織建設的認識，明確基層教學組織建設的重要性，不僅僅有助于地方本科院校應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，同時對實現(xiàn)高水平應用型大學內(nèi)涵式建設起到了積極推動作用。