摘?要：高中英語(yǔ)教師想要全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，可以從學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)思維能力以及文化素養(yǎng)等方面著手。通過(guò)英語(yǔ)閱讀這種學(xué)習(xí)方式，能夠有效提升高中學(xué)生的英語(yǔ)能力，所以，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)策劃具有多樣性、趣味性的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。此外，在新課改的教育大背景下，高中英語(yǔ)教師教授英語(yǔ)課程的同時(shí)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，在此過(guò)程中，使用“閱讀圈”這種英語(yǔ)活動(dòng)方式可以使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性和互相協(xié)作的思想意識(shí)。文章針對(duì)新課標(biāo)提出背景下，基于核心素養(yǎng)理念的英語(yǔ)閱讀圈教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)探討和研究，希望能為相關(guān)高中英語(yǔ)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);核心素養(yǎng);英語(yǔ)閱讀圈;教學(xué)活動(dòng);分析研究

一、 簡(jiǎn)析英語(yǔ)核心素養(yǎng)

高中英語(yǔ)教師要不斷為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)、開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)以及英語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生能夠在此過(guò)程當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)到新的英語(yǔ)技巧、知識(shí)以及相關(guān)思想，此外，還可以有效提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)以及情感認(rèn)知能力。英語(yǔ)核心素養(yǎng)涵蓋了許多內(nèi)容，例如語(yǔ)言表述能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、文化認(rèn)知能力等，所以，教師在開(kāi)展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作時(shí)，要使學(xué)生能夠?qū)居⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)加以充分的重視，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情境的情感感知，使學(xué)生能夠?qū)⒊渥愕臒崆橥度氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。所謂的文化認(rèn)知，指的是學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)外文化的理解方面的不同點(diǎn)，也可以是對(duì)一些先進(jìn)、優(yōu)秀的文化知識(shí)的理解，其中涵蓋了思想品格、生活態(tài)度、個(gè)人觀念、知識(shí)內(nèi)容等元素。思想品格指的是學(xué)生本身所具有的特征，例如創(chuàng)新能力、邏輯思維能力分辨能力以及評(píng)價(jià)能力等。學(xué)生所要具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，合理地改良和創(chuàng)新自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，不斷找到更加豐富、多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，從而有效激發(fā)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果等。學(xué)生所要具備的語(yǔ)言表達(dá)能力指的是學(xué)生可以使用多種形式，通過(guò)英文來(lái)表達(dá)自身的思想、意見(jiàn)以及情感等。因此，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要著重提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、 在新課標(biāo)要求下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)閱讀圈教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐方式探究

（一）不斷改良教學(xué)思想和觀念，重視學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上的核心地位

從一些角度來(lái)講，英語(yǔ)教師的教學(xué)思想和觀念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性有著較為關(guān)鍵的決定性作用，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，如果對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的核心作用呈現(xiàn)出忽視的態(tài)度，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性起到十分不利的作用，使得對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果低下。因此，高中英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在日常教學(xué)工作當(dāng)中采取更加適宜的方式、選擇較為適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在其中融入先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念，與此同時(shí)，還要重視學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的核心地位，使學(xué)生能夠?qū)⒊渥愕臒崆橥度氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)效率的作用。

例如，高中英語(yǔ)教師在講解人教版英語(yǔ)課本必修一中第二單元“English around the word language points”這一部分英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以先將本節(jié)課程當(dāng)中較為重點(diǎn)的英語(yǔ)詞語(yǔ)提出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的記憶，如“because of”“pack up”“more than”等，并且要為學(xué)生留出部分時(shí)間讓學(xué)生自行查找和閱覽這些詞語(yǔ)的應(yīng)用方法和性質(zhì)。之后，教師可以采取分組制度，使用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，開(kāi)展一次“閱讀圈”活動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)心帶著疑問(wèn)去閱讀課文中的內(nèi)容。在學(xué)生開(kāi)展分組閱讀的過(guò)程中，教師可以在其中起到引導(dǎo)的作用，積極解答學(xué)生在閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。當(dāng)每個(gè)小組的學(xué)生都完成閱讀任務(wù)之后，教師可以總結(jié)一下學(xué)生在閱讀過(guò)程中所遇到的難題，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的活躍氛圍，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)抱有極大的興趣，積極地參與到“英語(yǔ)圈”當(dāng)中。當(dāng)這些環(huán)節(jié)都完成后，教師可以讓學(xué)生自行閱讀英語(yǔ)文章，并主動(dòng)去分析和探究其中的內(nèi)容，并使用自己的方式來(lái)對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的內(nèi)容理解更為深刻，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極其有利的影響。

（二）合理地設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思想品格

思想品格指的是人的個(gè)人特征和性格特點(diǎn)，主要通過(guò)人的邏輯思維能力、判斷能力、評(píng)價(jià)能力以及創(chuàng)新能力等加以展現(xiàn)。新課標(biāo)提出后，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注對(duì)學(xué)生思想品格的培養(yǎng)工作，高中英語(yǔ)教師已將其作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果能夠得到持續(xù)、穩(wěn)定的提升。從中可以看出，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要充分重視對(duì)學(xué)生的思想、品格方面的提升工作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極其重要的作用。除此以外，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作時(shí)，可以采取多樣化的方式來(lái)提升學(xué)生的思想品格，例如，教師可以利用當(dāng)前使用較為廣泛的思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到良好的閱讀效果，理清學(xué)生的思維脈絡(luò)。使用課堂提問(wèn)這種方式能夠簡(jiǎn)單、有效地提升學(xué)生的思想品格，通常狀況下，提問(wèn)并不是教師的專(zhuān)利，教師要教會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。所以，高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，要從以下幾點(diǎn)來(lái)著手：首先，要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況相適應(yīng);其次，問(wèn)題要與課堂上使用的閱讀資料相符合;最后，問(wèn)題的內(nèi)容能夠使學(xué)生能夠充分激活學(xué)生多樣化的思維方式。

例如，教師在講解人教版高中英語(yǔ)必修三課本中第二單元“Healthy eating”這一節(jié)課程時(shí)，可以先將所有的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，之后向?qū)W生提出如下問(wèn)題：

1. What do you think is a healthy diet？

2. What do you think is unhealthy to eat？

3. Do you think it's healthy to eat fruit only？ If not， why？

4. What kind of recipes would you make for yourself？

之后，教師可以開(kāi)展“閱讀圈”活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生共同探討這些問(wèn)題，并得出各自的結(jié)果。使用這種方式來(lái)提升學(xué)生的邏輯思維、判斷思維、評(píng)價(jià)思維，從而有效提升學(xué)生的思想品格。

（三）重視學(xué)生對(duì)文章情感的體會(huì)效果以及文化理念的激活

在開(kāi)展英語(yǔ)這種語(yǔ)言學(xué)科的閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師要注重學(xué)生對(duì)文章情感感知能力的提升。在現(xiàn)實(shí)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，高中英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生對(duì)所閱讀的英語(yǔ)課文有更深層次的理解，并對(duì)其中所蘊(yùn)含的情感有一定的個(gè)人感悟。因此，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的情感思想。

例如，高中英語(yǔ)教師在講解人教版必修五教材中“Great Scientists”這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生通讀課文，并針對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)火熱的討論，使學(xué)生了解其中著名科學(xué)家的人生理念、事跡和成果，體會(huì)到科學(xué)家在開(kāi)展科研活動(dòng)時(shí)鍥而不舍的精神和永不服輸?shù)膫€(gè)人信念。之后，教師可以在學(xué)生之間展開(kāi)“閱讀圈”這一教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生再次對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行積極的討論，教師則在其中起到引導(dǎo)的作用，及時(shí)指正學(xué)生的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠在此過(guò)程中升華自身情感，形成良好的文化理念，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（四）重視課內(nèi)、課外閱讀的有效融合，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)閱讀知識(shí)時(shí)，要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通表達(dá)的能力。除此以外，高中英語(yǔ)教師還要幫助學(xué)生更多地了解一些關(guān)于英語(yǔ)起源與發(fā)展的背景知識(shí)。教師在課堂上要認(rèn)真地向?qū)W生傳授相關(guān)閱讀技能和方法，并使用科學(xué)的方式使學(xué)生能夠更多地了解一些課外英語(yǔ)知識(shí)，用這種方法來(lái)使學(xué)生的英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)得以完善，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)閱讀課堂上更多地提到一些國(guó)外文化知識(shí)、國(guó)外名人趣事以及國(guó)外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，通過(guò)自身詼諧的語(yǔ)言和個(gè)人感染力，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀課堂抱有充足的熱情，在閱讀英文文章時(shí)能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而有效提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，教師可以找到一些文章，讓學(xué)生多次閱讀此篇文章，或者讓學(xué)生輪流朗讀一個(gè)段落，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。此后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“閱讀圈”活動(dòng)，讓學(xué)生互相溝通交流自身對(duì)文章內(nèi)容、情感的感受，從而提升學(xué)生的思想品格。為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，高中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考查，以此為依據(jù)查找一些適宜的英語(yǔ)課外閱讀材料，并將這些材料推薦給學(xué)生，除此以外，教師還要重視英語(yǔ)課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的有效融合，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)較為寬廣的英語(yǔ)閱讀空間，并在此過(guò)程中享受英語(yǔ)閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，并有效提高自身的英語(yǔ)閱讀技能和情感感知能力，使自身的核心素養(yǎng)能夠有良好的提升。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改政策不斷落實(shí)的教育大背景下，我國(guó)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作迎來(lái)了新的變革浪潮，越來(lái)越多的高中院校開(kāi)始在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況的考察工作，并以此為依據(jù)不斷地創(chuàng)新自身教學(xué)方式，通過(guò)“閱讀圈”這一教學(xué)活動(dòng)不斷地激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使其掌握更多的英語(yǔ)閱讀技巧，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

杜璠琰，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靜寧縣第二中學(xué)。