黃帥

作業(yè)是課堂教學的延伸，從某種意義來說，有效作業(yè)設計與實施的過程也是師生共同成長的過程。數(shù)學作業(yè)設計必須以生為本，內(nèi)容要講究趣味性、生活性、層次性和開放性，以引導學生對數(shù)學世界進行探索的信心和勇氣，并把它當作學習之要務，讓學生充分享受數(shù)學學習的樂趣，讓不同的孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。

一、設計趣味性作業(yè)，提高學生學習數(shù)學的樂趣

興趣是最好的老師?！靶抡n標”指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。

二、設計生活性作業(yè)，拓寬學生的學習空間

作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣，很大程度上能決定學生對作業(yè)是否感興趣。教師在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數(shù)學。而來自生活實踐中的數(shù)學作業(yè)，則是一個很好的讓學生感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學無處不在的方法，特別能激起學生完成作業(yè)的興趣。在教學小數(shù)的意義這一部分知識時，提前讓孩子去超市進行購物，并記錄一些商品的價格，讓學生感受到小數(shù)就在我們生活的身邊;讓學生自己進行一次購物，讓學生感知小數(shù)產(chǎn)生的必要性。學完這部分知識后，讓學生寫一份購物調(diào)查報告，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

三、設計層次性作業(yè)，保護不同層次學生的自信心

教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以，面對全體，就要考慮每個層面的學生，進行分層練習。我們針對學生差異，將作業(yè)設計成難易有別的A、B、C等組別，為學生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的一組。基礎差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用，學有余力的可以做難度較大的練習。在教學中我們提倡“因材施教”，這也是教學工作的重要原則。在數(shù)學作業(yè)的布置時，我們要做到“因材而練”。

四、設計開放性作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

如果我們能有意識地設計一些學生感興趣、與學生的學習、生活密切相關(guān)的作業(yè)給學生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，無疑可以調(diào)動學生追求成功的潛在動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。注重課堂練習和作業(yè)設計開放性，能讓學生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學知識的應用價值揭示出來，既激發(fā)學生學習數(shù)學的積極動機，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，知識運用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時發(fā)展了學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造才能。例如在學習《三角形的特性》時，為了讓學生更具體、更形象、更牢固地了解和掌握三角形具有穩(wěn)定性這一特征，作為教師可以利用課余時間，讓每個學生動手制作一個三角形，平行四邊形，通過用手拉一拉、比較拉動后兩個圖形形狀的變化。也可以讓他們從日常的生活當中，從我們身邊找一找無處不在的三角形和平行四邊形。再讓學生進一步去思考為什么生活中看到的諸多東西，比如為什么建筑工地的腳手架、晾衣架、電視塔等都是類似三角形的框架結(jié)構(gòu)，而推拉門、窗戶等卻是平行四邊形的結(jié)構(gòu)？類似這樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又讓學生在掌握原有知識的基礎上得以提高;既發(fā)揮了學生思維的個性特長，又讓他們懂得了三角形在實際生活中的價值和地位，增強了數(shù)學的現(xiàn)實性、趣味性、生活性。

總之，數(shù)學作業(yè)作為數(shù)學教與學的重要交叉點，是有效提高課堂效率的保障。教師應針對課堂的不同時段、不同的課型、不同的學生，設計不同的課堂作業(yè)，努力做到作業(yè)優(yōu)化設計，最大限度地提高學生的課堂效率，讓不同的孩子在課堂上得到不同的發(fā)展。