魏旭華

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）52-0109-02

講到色彩，大家很快就會(huì)聯(lián)想到繪畫(huà)色彩，繪畫(huà)寫(xiě)生時(shí)，認(rèn)識(shí)色彩的三要素，只要能更好地表現(xiàn)客觀對(duì)象，只要有對(duì)象，即使是創(chuàng)造，也是比較客觀地表現(xiàn)形象和色彩，而設(shè)計(jì)是憑空的，沒(méi)有對(duì)象可以模擬的（如設(shè)計(jì)的東西與別人的或者已經(jīng)有的相像，就是失敗的作品，所以對(duì)圖案色彩的三要素認(rèn)識(shí)應(yīng)該是本質(zhì)的，而且必須尋找其規(guī)律性。

一、圖案色彩概述

圖案色彩是來(lái)自于自然的，但又不以自然色為滿足，圖案色彩要求比自然更美，更多樣，更豐富。就基本知識(shí)角度來(lái)講，圖案色彩與繪畫(huà)色彩之間還是存在著一定的差異的。具體來(lái)講，繪畫(huà)色彩的基本練習(xí)是著重描繪自然，圖案色彩的基本練習(xí)除了描繪自然之外，還要對(duì)色彩的對(duì)比與協(xié)調(diào)予以高度的重視。如果想要更加合理地應(yīng)用圖案色彩，首先，要正確掌握?qǐng)D案色彩的配色要點(diǎn)。在搭配圖案色彩的時(shí)候，第一，要將調(diào)和作為主要的色彩搭配原則，對(duì)存在差異的色彩對(duì)比關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的梳理，并將其組合調(diào)整為一個(gè)和諧而具有美感的統(tǒng)一體;第二，對(duì)圖案的主色調(diào)加以明確，確保其可以有效地反映出圖案的情感氛圍，確保其可以在整體的畫(huà)面中起到主導(dǎo)支配的作用，從而營(yíng)造出良好的觀賞效果;第三，對(duì)主體紋樣、陪襯紋樣以及底紋之間的關(guān)系進(jìn)行合理的處理，從而有效地提升圖案設(shè)計(jì)的效果;第四，不能夠孤立使用色彩，在使用色彩的時(shí)候，要遵循交叉滲透與相互借用的原則。另外，也不能夠平均使用色彩，要有主有次、有大有小、有疏有密。其次，要對(duì)圖案色彩的主調(diào)與層次進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。圖案色彩的色調(diào)就是指能夠統(tǒng)轄整個(gè)畫(huà)面的主要色彩。就圖案色調(diào)的類型而言，從色相上可以分為冷色調(diào)與暖色調(diào);從明暗上可以分為亮調(diào)、暗調(diào)以及中間調(diào);從純度上可以分為艷調(diào)和灰調(diào)。通常情況下，圖案的色調(diào)是由能夠影響畫(huà)面全局的大面積色彩來(lái)決定的。在底色面積較大的情況下，在確定了底色之后，圖案畫(huà)面中的其他配色都要服從于底色，此時(shí)，也就形成了以底色為主的畫(huà)面色彩主調(diào)。在圖案的主體紋樣很滿的情況下，底色的面積也就會(huì)隨之減小。在這種情況之下，圖案色彩的色調(diào)就需要由主體紋樣的色彩來(lái)決定。在確定了主體紋樣的色彩之后，圖案畫(huà)面中的其他配色都要服從于主體紋樣的色彩。圖案色彩的層次是由色彩的明度高低來(lái)決定的。如果想要切實(shí)的提升圖案的美感，就要對(duì)圖案色彩的層次關(guān)系進(jìn)行正確的處理。通常情況下，需要根據(jù)底色的色調(diào)來(lái)確定紋樣色彩的層次安排與主次搭配。當(dāng)圖案底色的明度較弱的情況下，就要適度地提高主體紋樣的色彩明度。對(duì)于陪襯紋樣的色彩明度而言，可以選用底色與主體紋樣色彩之間的明度。這樣做的話，必然能夠有效地提升圖案色彩的整體配置效果。

二、職教里如何上好圖案色彩課

（一）要了解圖案色彩與寫(xiě)生色彩的區(qū)別

我們知道把自然的色彩真實(shí)地、藝術(shù)地再現(xiàn)，是寫(xiě)生色彩。寫(xiě)生色彩追求的是立體感，質(zhì)感，空間感。而圖案色彩是把自然的景色加以概括，提煉，夸大。它排除光，形體具有的因素，追求的是一種平衡的效果，追求的是色相，明度，純度上的調(diào)和感，對(duì)比感，以及色彩感情上的聯(lián)想感和象征作用，也就是說(shuō)圖案色彩追求的是一種簡(jiǎn)煉、純樸、夸張的感覺(jué)，它更側(cè)重于理智的表現(xiàn)。

（二）通過(guò)課程強(qiáng)化圖案色彩的特點(diǎn)

在這里我著重以課題《色彩的知覺(jué)與感情，聯(lián)想》這個(gè)課來(lái)講一講如何在職教的課堂上上好圖案色彩課。首先這個(gè)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解色彩運(yùn)用最終的目的是感情的傳遞，色彩的本身自然無(wú)所謂感情，這里所說(shuō)的感情只是發(fā)生在人與色彩之間的感應(yīng)效果。通過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，使同學(xué)們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面上，而且能從心理角度上更深入地掌握它，運(yùn)用它。并在課后能用心地加強(qiáng)對(duì)不同環(huán)境習(xí)慣性用色的觀察與學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。其中分為“知識(shí)目標(biāo)”，“能力目標(biāo)”，“情感目標(biāo)”三大部分。教學(xué)重點(diǎn)主要采用出示范圖，利用案例分析法讓學(xué)生相互討論范圖，從而來(lái)更好地理解色彩知覺(jué)上各種不同的特點(diǎn)關(guān)系。難點(diǎn)是假設(shè)一些環(huán)境（例如我們看很多快餐店的座椅顏色要么是紅色要么是黃色，為什么呀？）先讓學(xué)生討論，教師再進(jìn)行總結(jié)。原來(lái)紅色或黃色能刺激食欲，并能讓人緊張?？觳蛷d以紅黃色為主色調(diào)，就是讓顧客能吃得多吃得快，這樣流通快，而老板也高興。椅子看上去要舒適，實(shí)際上一般般而已，這也是加速顧客的流轉(zhuǎn)。另外，顏色明快，給人眼前一亮的感覺(jué)也可促進(jìn)食欲。通過(guò)這些事例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生如何利用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)對(duì)色彩進(jìn)行合理的運(yùn)用。這個(gè)課是要求學(xué)生掌握一定的色彩規(guī)律之后再進(jìn)行提升和運(yùn)用的。相信學(xué)生能較好地理解并具有濃厚的興趣。

教學(xué)手段上主要是多媒體教學(xué)和一些范圖進(jìn)行輔助教學(xué)，如教學(xué)過(guò)程中我首先進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深印象，鞏固知識(shí)點(diǎn)，為新課的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)，然后再講授新課，在講授新課的過(guò)程中著重講解兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：1.如何理解各種視知覺(jué)。①數(shù)量視知覺(jué)以及影響數(shù)量視知覺(jué)的三大因素是什么？②形象視知覺(jué)（采用案例分析法）讓學(xué)生相互討論范圖，理解范圖。③方位視知覺(jué)。④形狀視知覺(jué)。⑤深度距離視知覺(jué)。⑥材質(zhì)視知覺(jué)等。教師通過(guò)提問(wèn)總結(jié)的方式使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.如何理解色的對(duì)比方式——分為同時(shí)對(duì)比與繼續(xù)對(duì)比兩種。例如先讓學(xué)生觀察：①紅紙上的灰?guī)ЬG味，綠紙上的灰?guī)Ъt味，紅與綠并置，紅的會(huì)更紅，綠的會(huì)更綠（就像生活中我們常見(jiàn)的紅花配綠葉）——這就是彩度對(duì)比。 ②同一個(gè)橙色放在紅色底上會(huì)偏黃，而放在黃色底上會(huì)偏紅——這是色相對(duì)比。③同一灰色，在白紙上顯得深，在黑紙上顯得亮——這是明度對(duì)比。④先看光榮版上的紅色，再看一下黃墻，黃墻就會(huì)變成帶綠味的黃墻——這是繼續(xù)對(duì)比。⑤色彩感情方面像厚色、薄色、冷色、暖色等等，來(lái)自于個(gè)人對(duì)生活、自然的不同感受與聯(lián)想，并不是物理真實(shí)（像薄、厚、并非摸起來(lái)很薄很厚，而是由于平時(shí)我們接觸到的高透明的玻璃、薄綢、淺水等給人以白、淡藍(lán)、淺灰等色彩感情的同時(shí)，還給我們以輕薄的手感與視覺(jué)上的透明感，因此稱為薄色。相反泥土、枕木、獸皮等給人以黑、深灰、橄欖綠等色彩感覺(jué)，還給我們以厚實(shí)的手感及視覺(jué)上的不透明感，因此稱為厚色。像冷暖色，因?yàn)槠綍r(shí)太陽(yáng)、爐火、鋼花、熔巖等，既使人感覺(jué)到紅、橙、黃等色彩，又使人感覺(jué)高溫。因此以后遇到這些色彩時(shí)就兼有溫暖的感覺(jué)，稱為暖色。而冰峰、積雪、碧空、大海等，既使人感到青藍(lán)、藍(lán)紫等色彩，又使人感覺(jué)寒冷，使以后感覺(jué)這些色彩時(shí)兼有寒冷的感覺(jué)，稱為冷色。所以它是屬于色彩的感受與聯(lián)想而非物理真實(shí)）。除此之外還有干濕、軟硬、輕重、香臭等等色彩感受，這里就不一一說(shuō)明了。

另外色彩還有前沖與后退的感覺(jué)。一般來(lái)說(shuō)，偏暖的色（如紅、橙）與偏冷的色（如紫、綠）比較，暖色有前沖的感覺(jué)，而 ?冷色有后退的感覺(jué)，所以暖色又稱進(jìn)色，冷色又稱退色。另外，黑色底的亮色（如黃、白），白色底的暗色（如黑、紫），灰色中的鮮艷色（紅橙、天藍(lán)）有前沖的感覺(jué)，為前進(jìn)色。當(dāng)然，相反的為后退色。而進(jìn)退感對(duì)比最強(qiáng)的色彩組合，是互補(bǔ)色關(guān)系，在“紅-綠”，“黃-藍(lán)”和“白-黑”這三組兩極對(duì)立的色彩組合中，紅、黃、白會(huì)表現(xiàn)出十分突出的搶前趨勢(shì)，而綠、藍(lán)、黑則明顯地退縮為前者的背景（像綠葉叢中的紅花，像我們黑板上的粉筆字，之所以如此醒目，皆得益于這種進(jìn)退感對(duì)比。），還有，色彩有膨脹與收縮的感覺(jué)。像用四個(gè)等大造形的紙塊放在黑紙和白紙上，黑底的白色塊會(huì)顯得比白底的黑色塊大。而在有色系中，一般而言，暖色、淺色、亮色有擴(kuò)張感，而冷色、深暗的色有收縮感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖案色彩知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作

通過(guò)這些課件范圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩的對(duì)比關(guān)系、色彩的多種感情關(guān)系、色彩的空間關(guān)系進(jìn)行觀察，討論，以及可以預(yù)設(shè)一些物品，甚至可以聯(lián)想一些情景進(jìn)行體驗(yàn)式觀察和討論，使學(xué)生感受色彩的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如讓學(xué)生觀察色彩對(duì)比關(guān)系中的作品，可以發(fā)現(xiàn)色彩對(duì)比強(qiáng)度的不同，形象視知覺(jué)的強(qiáng)度也不同。色彩對(duì)比弱，形象視知覺(jué)也弱;色彩對(duì)比強(qiáng)，形象視知覺(jué)也強(qiáng)。一幅作品被形象視知覺(jué)稱為最弱的是同明度，同色相的弱彩度對(duì)比。而一幅作品被形象視知覺(jué)稱為最強(qiáng)的是黑白對(duì)比。

接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想討論春、夏、秋、冬四季較典型的色彩感覺(jué)及景色特點(diǎn)。（如春天：嚴(yán)寒剛?cè)ィ┏跞?，氣溫漸升，萬(wàn)物蘇醒。植物有的發(fā)芽、吐枝，有的出苞、開(kāi)花，山初青，草才綠。大地漸濕，空氣潮潤(rùn)等。）可參考《圖案》書(shū)里的正方形色塊進(jìn)一步了解四季的色彩感覺(jué)。

通過(guò)討論和提問(wèn)的方式使學(xué)生逐步明確四季的特點(diǎn)及色彩，通過(guò)小朋友的作品：“春游”和“春天的悄悄話”的兩幅作品中引導(dǎo)學(xué)生觀察感受兒童畫(huà)的特點(diǎn)，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生相互討論再提問(wèn)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出這兩幅兒童畫(huà)表現(xiàn)的色彩景色特點(diǎn)和內(nèi)容。最后，通過(guò)布置作業(yè)內(nèi)容（例如利用四幅造型完全相同的圖案，通過(guò)不同的色彩表現(xiàn)出：（1）春夏秋冬;（2）酸甜苦辣;（3）喜怒哀樂(lè);（4）男女老幼;（5）清晨、中午、傍晚、子夜，這五種不同色彩感覺(jué)自選其一進(jìn)行繪制。）學(xué)生在完成練習(xí)和作業(yè)中進(jìn)一步指導(dǎo)，使學(xué)生在運(yùn)用中更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教師就是要盡可能地因材施教幫助不同學(xué)生解決他們碰到的問(wèn)題，使他們能掌握這個(gè)課程的相關(guān)知識(shí)。

（四）最后通過(guò)課程小結(jié)闡述學(xué)生學(xué)這個(gè)課程的最終目的

通過(guò)小結(jié)進(jìn)一步明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生理解色彩的運(yùn)用的最終的目的是感情的傳遞，通過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，使學(xué)生能從心理角度上更深入地掌握它、創(chuàng)造它。并能用心地在以后實(shí)踐中觀察及應(yīng)用。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下的感悟：一是在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在欣賞范圖的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。二是在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)展示不同水平的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生深入閱讀、理解本課內(nèi)容，掌握運(yùn)用色彩的要領(lǐng)。

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