范國(guó)軍 張俊杰 唐和彥 安志珍 張延鈺

【摘要】農(nóng)村完全中學(xué)生源流失使學(xué)校陷入了生存危機(jī)。本文闡述相關(guān)的核心概念，深刻剖析了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的社會(huì)、學(xué)校及家庭、個(gè)人原因，綜述其不良影響，就如何改善目前的現(xiàn)狀提出了有針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?完全中學(xué) ?生源流失 ?分析 ?改善建議

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題《東鄉(xiāng)縣農(nóng)村完全中學(xué)高中生源流失原因及對(duì)策研究——以東鄉(xiāng)二中為例》（課題立項(xiàng)號(hào)：LX[2019]GH274）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）52-0011-02

農(nóng)村中學(xué)生源流失是一個(gè)非常嚴(yán)峻的社會(huì)問題。農(nóng)村完全中學(xué)本來(lái)有比較穩(wěn)定的生源，但是近幾年來(lái)，同樣遭遇了生源流失的挑戰(zhàn)。認(rèn)真分析生源流失的原因，以及由此帶來(lái)的不良影響，及時(shí)提出改善建議，對(duì)完全中學(xué)教育工作的正常開展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，已勢(shì)在必行。筆者在臨夏州東鄉(xiāng)縣東鄉(xiāng)二中工作，擔(dān)負(fù)學(xué)校《東鄉(xiāng)縣農(nóng)村完全中學(xué)高中生源流失原因及對(duì)策研究》課題的研究工作，現(xiàn)將我們近年來(lái)的工作開展情況總結(jié)如下，以期拋磚引玉，與各位同行商榷。

一、核心概念的界定

（一）農(nóng)村完全中學(xué)

農(nóng)村完全中學(xué)是指既有高中部又有初中部，兩者共有一個(gè)校園，統(tǒng)一進(jìn)行管理，共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的中學(xué)。這種中學(xué)教育具有一定的連續(xù)性，也即學(xué)校高中生源大部分來(lái)自本校初中部，少部分來(lái)自政府區(qū)域劃片的初中學(xué)校，高中招生生源比較固定。

（二）生源流失

生源流失，從廣義上來(lái)講，既有初中部生源的流失，也有高中部生源的流失。本文在這里特指高中部生源的流失，也即本校初中部和區(qū)域劃片的初中學(xué)生理應(yīng)到本校高中部就讀，但由于種種原因沒來(lái)就讀，導(dǎo)致學(xué)生流失，使學(xué)校高中部學(xué)生減少。

二、東鄉(xiāng)縣農(nóng)村完全中學(xué)高中生源流失現(xiàn)狀

（一）調(diào)查綜述

本文以東鄉(xiāng)二中為調(diào)查研究樣本，采用問卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)流失學(xué)生、在校學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和教師進(jìn)行了比較詳細(xì)的調(diào)查;調(diào)查的目的主要包括以下幾個(gè)方面：一是通過調(diào)查和訪談了解、掌握學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的思想狀況;二是歸納、分析造成學(xué)生流失的原因，尋找根源。為做好此次調(diào)查，我們編寫了調(diào)查問卷和訪談提綱，并對(duì)各類資料進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和整理。

（二）生源流失現(xiàn)狀

通過對(duì)調(diào)查問卷和訪談結(jié)果進(jìn)行分析、歸納，東鄉(xiāng)二中生源的流失情況如下：一是高中部存在非常嚴(yán)重的學(xué)生流失現(xiàn)象，流失學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的34%，也即初中部畢業(yè)的學(xué)生有三分之一以上流失;二是從流失學(xué)生的性別來(lái)看，每個(gè)年級(jí)的男、女學(xué)生都有一定的流失現(xiàn)象，且男生流失的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過女生;三是高中部學(xué)生的流失在高一比較嚴(yán)重，此后隨著年級(jí)的增長(zhǎng)相對(duì)比較穩(wěn)定，但仍存在一定的流失現(xiàn)象;四是從流失學(xué)生的去向來(lái)看，大部分流失學(xué)生去了條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，只有一少部分流失學(xué)生由于感到學(xué)習(xí)沒有前途流入社會(huì)。

三、生源流失的原因

經(jīng)過查閱資料、訪談?wù){(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)造成生源流失的原因很多，但總括起來(lái)不外乎三個(gè)方面的因素，即社會(huì)因素、學(xué)校因素和家庭個(gè)人因素。這三者相互交錯(cuò)，相互影響，使農(nóng)村中學(xué)生源流失形成惡性循環(huán)。

（一）造成生源流失的社會(huì)因素

1.社會(huì)教育資源的分布不均衡。由于種種歷史的原因，我國(guó)城鎮(zhèn)的學(xué)校占有較為豐富的教育資源，不論是硬件還是軟件都超過農(nóng)村學(xué)校，具有明顯的優(yōu)越性。這一因素直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生向城鎮(zhèn)遷移。

2.民辦學(xué)校的沖擊。改革開放之后，很多民辦學(xué)校雨后春筍般誕生并發(fā)展起來(lái)，這些民辦學(xué)校具有盈利性質(zhì)，敢于投入，也敢于管理，教學(xué)質(zhì)量提升很快，與公辦學(xué)校相比具有明顯的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這樣一來(lái)，很多家長(zhǎng)和學(xué)生寧愿花錢也要進(jìn)民辦學(xué)校，無(wú)形之中造成了公辦學(xué)校生源的流失。

3.城鎮(zhèn)學(xué)校、私辦學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校生源爭(zhēng)奪的影響。目前，各中學(xué)之間的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)已經(jīng)到了白熱化的程度，甚至出現(xiàn)了惡性競(jìng)爭(zhēng)。一是重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)學(xué)校之間的生源爭(zhēng)奪;二是公辦學(xué)校與私辦學(xué)校之間的生源爭(zhēng)奪。這兩者都使農(nóng)村中學(xué)的生源受到嚴(yán)重影響，不斷流失。

（二）造成生源流失的學(xué)校因素

1.農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施比較落后。從實(shí)際情況看，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件普遍落后，一是教學(xué)樓陳舊，照明、取暖設(shè)施跟不上教學(xué)需要;二是實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室以及音樂、體育器材簡(jiǎn)陋，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;三是教學(xué)設(shè)施資源與學(xué)生數(shù)量占比非常低下，不但數(shù)量有限，而且質(zhì)量低劣，顯得捉襟見肘。

2.農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱。一是教師數(shù)量與城鎮(zhèn)學(xué)校相比明顯不足，且各科教師分布不平衡，甚至有些科目的教師根本就沒有;二是教師年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，教育理念和教學(xué)方法跟不上時(shí)代的發(fā)展，也缺乏應(yīng)有的生機(jī)和活力。

3.優(yōu)秀教師的流失。一是農(nóng)村學(xué)校生活條件很差，甚至有的缺少宿舍和食堂，交通也非常不便，這讓很多優(yōu)秀的教師不能安心工作，紛紛想辦法遠(yuǎn)走高飛。二是農(nóng)村學(xué)校工資低、福利差，優(yōu)秀教師被城鎮(zhèn)學(xué)校高待遇挖走;三是由于師資力量不足，優(yōu)秀教師的教學(xué)負(fù)荷較大。

（三）造成生源流失的家庭和個(gè)人因素

1.家長(zhǎng)高期待心理的作用。隨著社會(huì)成才觀念的變化，農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)孩子有了越來(lái)越高的期待或期盼，為了讓孩子將來(lái)成龍成鳳，他們不惜花錢讓孩子進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校上學(xué)。也有的家長(zhǎng)仰慕名校，或具有攀比、從眾心理，爭(zhēng)相跟風(fēng)送自己的孩子去城鎮(zhèn)學(xué)校或私人學(xué)校上學(xué)。

2.父母與孩子兩地分居的影響。農(nóng)村的家長(zhǎng)大都是壯年，他們很多人在城鎮(zhèn)務(wù)工，這樣就造成了父母與孩子兩地分居，給孩子上學(xué)造成了很多不便。在這種情況下，很多父母在城鎮(zhèn)買房或租房，把孩子帶到城鎮(zhèn)上學(xué)。

3.學(xué)生個(gè)人求學(xué)理念的偏失。不少農(nóng)村學(xué)生愛慕虛榮，羨慕城鎮(zhèn)學(xué)校的良好條件，不愿在農(nóng)村學(xué)校上學(xué)，他們要么給父母施加壓力，讓父母把自己弄到城鎮(zhèn)讀書;要么暗暗努力，想方設(shè)法考取城鎮(zhèn)的重點(diǎn)學(xué)校，離開農(nóng)村學(xué)校;甚至有的學(xué)生寧可不上學(xué)，也不愿進(jìn)農(nóng)村中學(xué)。

4.部分學(xué)生存在上學(xué)無(wú)用論思想。受各種社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分農(nóng)村學(xué)生漸漸產(chǎn)生了“上學(xué)無(wú)用”的錯(cuò)誤思想，小學(xué)畢業(yè)甚至初中畢業(yè)就放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生有的想去部隊(duì)當(dāng)兵，有的直接進(jìn)入社會(huì)，直接造成生源的流失。

四、生源流失造成的不良影響

生源流失直接造成農(nóng)村中學(xué)生源少、質(zhì)量差，進(jìn)而使農(nóng)村中學(xué)面臨生存危機(jī)，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育造成極大的不良影響。一是生源流失導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)出現(xiàn)無(wú)學(xué)生可教的困境;二是生源流失讓農(nóng)村中學(xué)深陷軟硬件差、優(yōu)秀教師流失、生源進(jìn)一步流失的惡性循環(huán);三是生源流失讓農(nóng)村義務(wù)教育受到嚴(yán)重影響，一方面造成教育資源的浪費(fèi)，另一方面導(dǎo)致新時(shí)代文盲的產(chǎn)生。

五、改善對(duì)策

解決農(nóng)村完全中學(xué)生源流失問題，必須從造成生源流失的根本原因出發(fā)，采取標(biāo)本兼治的方式，采取多種手段多管齊下，進(jìn)行綜合治理。

（一）整合教育教學(xué)資源，走合并辦學(xué)的發(fā)展途徑

生源的流失從根本上來(lái)說是由教育資源分布不公、不平衡造成，因此要想徹底解決這個(gè)問題，就必須整合教育教學(xué)資源，走合作辦學(xué)的路子。一是減少農(nóng)村中學(xué)的數(shù)量，把幾所中學(xué)的資源整合在一起，辦一所高質(zhì)量的農(nóng)村中學(xué)，從根本上改變農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)資源匱乏、教師隊(duì)伍素質(zhì)低下的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)看到希望;二是實(shí)施城鎮(zhèn)中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)聯(lián)合辦校，讓城鎮(zhèn)中學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源為農(nóng)村中學(xué)所用，縮小兩者之間的差距，從根本上擬制擇?，F(xiàn)象的發(fā)生。

（二）合理分配教育資源，加大農(nóng)村中學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)

一是從國(guó)家層面加大教育均衡發(fā)展立法，使農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)享有平等發(fā)展的政策和待遇;二是要按照城鎮(zhèn)中學(xué)的布局幫助農(nóng)村中學(xué)建造條件相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)樓、宿舍樓、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等，改善其教學(xué)條件;三是要按照城鎮(zhèn)中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)給農(nóng)村中學(xué)配齊配好各類教學(xué)器材，增強(qiáng)教師和學(xué)生的信心;四是比照城鎮(zhèn)中學(xué)的師資力量給農(nóng)村中學(xué)配備良好的師資隊(duì)伍，提高其教學(xué)質(zhì)量;五是各級(jí)政府要一視同仁，給予農(nóng)村中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)平等的教育政策，提高其競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）實(shí)施政策傾斜，加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的政策支持力度

城鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)越于農(nóng)村中學(xué)的關(guān)鍵原因是政策上的不平衡。要改善農(nóng)村中學(xué)生源流失的現(xiàn)狀，必須想方設(shè)法把以往的欠債補(bǔ)回來(lái)，一是在目前的情況下要給予農(nóng)村中學(xué)更好的政策，幫助其彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)因?yàn)檎咴蛟斐傻牟黄降群吐浜缶置?二是制定有效的區(qū)域政策，防止不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)，想方設(shè)法擬制不良競(jìng)爭(zhēng)造成的生源流失;三是制定多元化的升學(xué)考試機(jī)制，給農(nóng)村中學(xué)學(xué)生更多的發(fā)展途徑，從根本上改變農(nóng)村中學(xué)沒有前途的陳腐觀念;四是要對(duì)農(nóng)村學(xué)生升學(xué)給予一定的政策照顧，使那些成長(zhǎng)條件艱苦、個(gè)人聰穎好學(xué)的學(xué)生獲得更好的升學(xué)機(jī)會(huì)。

（四）走特色教育的路徑，把農(nóng)村完全中學(xué)辦成新時(shí)代職業(yè)教育的搖籃

職業(yè)技能教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分。如果農(nóng)村中學(xué)把教育升學(xué)的目標(biāo)或重點(diǎn)放在高等學(xué)校的農(nóng)、林、牧、漁等相關(guān)專業(yè)或高等職業(yè)教育院校，那么就能從根本上拓寬學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)途徑，改變家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)農(nóng)村中學(xué)的看法。這樣，既能減少生源的流失，也能提高農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量。誠(chéng)然，走特色教育的路徑，必須自上而下共同行動(dòng)才能取得良好的效果。一是國(guó)家各級(jí)政府要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)“三農(nóng)”特點(diǎn)制定發(fā)展特色教育的政策;二是各高等院校要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)加大向農(nóng)村學(xué)生招生政策的傾斜力度，讓那些優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)合適的大學(xué)和合適的專業(yè);三是農(nóng)村中學(xué)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)開展特色教育，引導(dǎo)學(xué)生走特色升學(xué)發(fā)展之路。

（五）加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)力度，提高教師隊(duì)伍整體水平

農(nóng)村中學(xué)教師的年齡普遍偏大，水平偏低，教學(xué)觀念落后，方法陳舊，缺乏教學(xué)責(zé)任感。教育主管部門要采取有效措施切實(shí)做好農(nóng)村教師的培訓(xùn)提高工作。一是要采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法促進(jìn)校際間教師的溝通交流，通過資源和信息共享實(shí)現(xiàn)共同提高;二是要制定并實(shí)施教師定期交流制度，使薄弱的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生能夠得到高水平教師的指導(dǎo);三是要采取“送課下鄉(xiāng)”的方式，讓高水平的教師幫助帶動(dòng)農(nóng)村教師提高教學(xué)能力;四是要組織開展校際間的教學(xué)研討活動(dòng)和觀摩活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)中學(xué)之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（六）提高農(nóng)村中學(xué)教師的福利待遇，讓其安心在農(nóng)村中學(xué)建功立業(yè)

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件差，生活環(huán)境落后，教師待遇明顯偏低，這些問題嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)積極性，很容易造成優(yōu)秀教師流失。因此，要想吸引并留住優(yōu)秀教師到農(nóng)村中學(xué)任教，必須提高教師的福利和待遇，一是給予農(nóng)村中學(xué)教師特殊津貼，使農(nóng)村教師的工資待遇不低于甚至高于城市教師，以此彌補(bǔ)生活條件差造成的缺憾;二是在培訓(xùn)、職稱評(píng)審等方面給予農(nóng)村教師更多的優(yōu)惠和照顧，使他們能夠樂于在農(nóng)村中學(xué)工作;三是給予農(nóng)村中學(xué)教師更多的晉升機(jī)會(huì)，以此強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的重要性。

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