張才

摘要：批評(píng)不僅是一種手段，更是一種藝術(shù)，一種智慧?！迸u(píng)呼喚真誠(chéng)，批評(píng)呼喚美麗。如果教師多講究一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù)，那么，定會(huì)收到事半功倍的教育效果。

關(guān)鍵詞：批評(píng);呼喚;美麗

中圖分類號(hào)：G621?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0276-01

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？何況是正處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生呢？批評(píng)就是要使學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，以求不斷進(jìn)步的銳利武器。但教師如果不講究批評(píng)的藝術(shù)，方式不妥，場(chǎng)合不對(duì)，語(yǔ)言不當(dāng)，往往會(huì)使學(xué)生無(wú)法接受，引起學(xué)生的反感，甚至抵觸、不滿、氣憤。這樣不僅批評(píng)的目的沒(méi)有達(dá)到，反而搞僵了關(guān)系，疏遠(yuǎn)了感情。怎樣使“批評(píng)不苦口，忠言不逆耳”，既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到預(yù)期的效果呢？那就讓批評(píng)美麗起來(lái)吧。

1.強(qiáng)化自主管理，激發(fā)學(xué)生自律

我班有幾個(gè)男生，上課精力不集中，小動(dòng)作多，還愛(ài)說(shuō)話。為這沒(méi)少挨批評(píng)，但效果并不理想。班會(huì)課上，我將這件事鄭重地提出來(lái)，讓全班學(xué)生討論：“對(duì)于上課說(shuō)話的學(xué)生怎么辦？”“你希望老師怎么提醒你呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生顯得異常興奮，紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)，如果上課違反紀(jì)律就瞪他一眼，一節(jié)課連犯三次，就點(diǎn)名批評(píng)。這一建議得到全班學(xué)生的一致同意。最后師生雙方達(dá)成協(xié)議。協(xié)議達(dá)成后學(xué)生一連幾天都表現(xiàn)的特別好，基本上沒(méi)有違反紀(jì)律的。我也在暗暗慶幸，可好景不長(zhǎng)，幾天后的課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生又在竊竊私語(yǔ)，我便用了那招，果然靈驗(yàn)。但學(xué)生畢竟是孩子，他們往往屢教屢犯，乃至犯同樣的錯(cuò)誤。其中有個(gè)特別好動(dòng)的學(xué)生，上課就是坐不住，并且話還很多。我連瞪了他幾次，他總是收斂片刻之后又開(kāi)始跟別人說(shuō)話。按照協(xié)議，一節(jié)課犯三次就點(diǎn)名。于是，我走到他跟前輕輕地問(wèn)“現(xiàn)在老師該怎么辦？”此時(shí)，他滿臉通紅，馬上坐得端端正正，還不好意思地看看我，我知道他不想讓我點(diǎn)名，還是給他一次機(jī)會(huì)吧。于是，我什么也沒(méi)說(shuō)。我看他有心改過(guò)，也不忍心點(diǎn)名。從此以后，這個(gè)學(xué)生上課說(shuō)話、做小動(dòng)作的毛病少了。協(xié)議批評(píng)的使用，目的在于使學(xué)生將他律轉(zhuǎn)化為自律，讓孩子們自覺(jué)自愿地管好自己。

2.用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言達(dá)到批評(píng)的目的

有時(shí)，正面批評(píng)太直接，學(xué)生不易接受，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。如果采用側(cè)面批評(píng)，用一些風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，學(xué)生不但能接受，還能產(chǎn)生很深的印象。一天，我正在上課，學(xué)生都在專心地聽(tīng)講。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生上課精力不集中，眼晴老盯著一處發(fā)愣。我見(jiàn)他發(fā)呆，便不聲不響地走到他身后，順著他的視線朝前看，隨后發(fā)出一聲感嘆：外面的世界真精彩！外面的世界真奇妙！怪不得他看得如此專注。這個(gè)學(xué)生馬上意識(shí)到我在說(shuō)他，馬上轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，注意聽(tīng)講。設(shè)想，如果當(dāng)時(shí)我大發(fā)雷霆，將他劈頭蓋臉地大罵一頓，既破壞了學(xué)生聽(tīng)課的情緒，又傷了學(xué)生的自尊心，反而效果不佳。

3.變批評(píng)為肯定，保護(hù)其自尊心

每個(gè)人都是在周圍人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，尋找方向，不斷前進(jìn)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)至關(guān)重要?？隙ㄐ栽u(píng)價(jià)會(huì)使孩子獲得愉悅的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生更好的激勵(lì)作用;否定性評(píng)價(jià)則會(huì)使學(xué)生心理不愉快，產(chǎn)生自卑。因而，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要善于挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，獲得正能量。如一天下午上詩(shī)文通讀課時(shí)，我剛進(jìn)教室，一位學(xué)生就舉著一本書(shū)高興地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，這是我媽媽給我買(mǎi)的課外書(shū)很有意思。”我接過(guò)書(shū)正要看，瞬間幾乎全班學(xué)生都擁過(guò)來(lái)，都伸著脖子，好奇地想一睹為快。此時(shí)，教室里亂作一團(tuán)，我很生氣。我突然靈機(jī)一動(dòng)，不如來(lái)個(gè)因勢(shì)利導(dǎo)。我微笑著說(shuō)：“你們一定對(duì)這本書(shū)很感興趣吧！請(qǐng)趕快坐好，我來(lái)給大家介紹介紹?！焙?jiǎn)單介紹后，又鼓勵(lì)大家課下向某某同學(xué)借閱。這樣做既滿足了孩子們的好奇心，又避免了直接的指責(zé)，保護(hù)了他們的自尊心。接著我又說(shuō)：“剛才看到你們一擁而上，我心里很高興，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了你們一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，都喜歡看書(shū)，要不然怎么對(duì)這本書(shū)這么好奇呢？對(duì)書(shū)感興趣是一件好事，可是，我們要遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生聽(tīng)了都默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。

4.變批評(píng)為暗示，使其自覺(jué)地改正錯(cuò)誤

教師可以用簡(jiǎn)潔、含蓄的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為施加影響，甚至可以不通過(guò)語(yǔ)言傳遞，而直接通過(guò)眼神傳達(dá)使學(xué)生意識(shí)到自已的不良行為，并且自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。語(yǔ)文課上，學(xué)生正在積極地回答問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)最后一排的兩個(gè)學(xué)生正在互相玩頭發(fā)，看到他們嘻嘻哈哈的表情，我氣不打一處來(lái)，這兩位學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)也很好，聽(tīng)講也很認(rèn)真，可現(xiàn)在？我正想劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，可又想，如果我這樣做，也有點(diǎn)不太給他們面子。為了不打斷其他學(xué)生的回答，我一直看著他們。其中一個(gè)先發(fā)現(xiàn)了我的暗示，迅速坐好，另外一個(gè)學(xué)生也馬上坐好了。在悄無(wú)聲息中，我用眼神制止了他們錯(cuò)誤的行為，這樣的例子不勝枚舉。在課堂上，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮暗示這一無(wú)聲的教育手段傳達(dá)教師的心意，使學(xué)生在不知不覺(jué)中改正錯(cuò)誤。

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“批評(píng)不僅是一種手段，更是一種藝術(shù)，一種智慧?！迸u(píng)呼喚真誠(chéng)，批評(píng)呼喚美麗。如果教師多講究一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù)，那么，定會(huì)收到事半功倍的教育效果。