吳秀利

摘要：基層教育課程體系中，少先隊(duì)活動課程是新的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特性質(zhì)和獨(dú)立課程，課程意識既是反映對輔導(dǎo)員課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，亦是輔導(dǎo)員專業(yè)化程度的重要因素。作為基層一線少先隊(duì)輔導(dǎo)員，要重視專業(yè)素養(yǎng)的提升，其核心是要有課程意識與能力。本文從立德樹人的視角，認(rèn)識輔導(dǎo)員課程意識培養(yǎng)的必要性;從專業(yè)發(fā)展的視角，以主體、活動、資源三要素建構(gòu)輔導(dǎo)員的課程意識;最后從學(xué)科的視角，要求拓視野創(chuàng)新輔導(dǎo)員的課程意識等三個(gè)方面培育輔導(dǎo)員的少先隊(duì)活動課程意識，提高輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)活動課;課程意識;專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.98?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0274-02

輔導(dǎo)員作為改革的最終落實(shí)者應(yīng)該如何面對新形勢？如何才能使自己跟上時(shí)代的步伐，真正將少先隊(duì)活動課程的目標(biāo)落到實(shí)處是我一直思考問題，這兩年多立足崗位專注在隊(duì)改工作探索與實(shí)踐，對少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展——少先隊(duì)活動課程意識有個(gè)人想法，個(gè)人認(rèn)為課程意識在相當(dāng)大的程度上影響少先隊(duì)活動課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。

1.新隊(duì)改，呼喚輔導(dǎo)員的課程意識

2012年教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動的通知》明確規(guī)定“少先隊(duì)活動要作為國家規(guī)定的必修的活動課”，為少先隊(duì)活動開展帶來了政策性的春風(fēng)。2015年全國少工委推廣使用《少先隊(duì)活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》，為開展好少先隊(duì)活動課程建設(shè)提供方向和指導(dǎo)，是少先隊(duì)活動課的“教學(xué)大綱”，少先隊(duì)走了60多年的發(fā)展歷程，培育了一代又一代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，創(chuàng)建了大量的少先隊(duì)活動案例，彰顯出隊(duì)的特色和獨(dú)特教育方式，但是從學(xué)科化建設(shè)角度來看，缺乏反思概況與提煉，尚未形成像語數(shù)等學(xué)科將隊(duì)活動的成果要件以概念的方式揭示出來推廣開來。在調(diào)研我辦基層小學(xué)少先隊(duì)改革方案落實(shí)情況發(fā)現(xiàn)部分輔導(dǎo)員理不清少先隊(duì)活動課是班會課？是班隊(duì)會？是中隊(duì)活動課？據(jù)此，輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員都是少先隊(duì)活動課程的創(chuàng)造者和主體，個(gè)人認(rèn)為新隊(duì)改得以順暢推進(jìn)需培育輔導(dǎo)員老師的課程意識。

2.三要素，建構(gòu)輔導(dǎo)員的課程意識

新綱要對少先隊(duì)活動課程的實(shí)施要求：一要確保少先隊(duì)活動課時(shí)，二要一綱多本，鼓勵(lì)創(chuàng)造，三要研發(fā)少先隊(duì)活動課程資源，四要開展少先隊(duì)活動課程教研。課程意識既是反映對輔導(dǎo)員課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，亦是輔導(dǎo)員專業(yè)化程度的重要因素，個(gè)人認(rèn)為作為少先隊(duì)活動課程落實(shí)者可以從主體、活動、資源等三要素來建構(gòu)少先隊(duì)活動課的課程意識。

2.1?主體。新課程觀則強(qiáng)調(diào)以發(fā)展為本位以學(xué)生為主體，認(rèn)為少先隊(duì)活動課是在輔導(dǎo)員幫助下發(fā)揮少先隊(duì)員的主體作用的一門獨(dú)特的活動課。習(xí)總書記2012年提出“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，這夢對于孩子們來說是很大話題，可以說孩子們信仰萌芽的培養(yǎng)不是通過教師灌輸給孩子，更不是我們兩三節(jié)課就可以解決的問題，它是一個(gè)長久性的主題，我們輔導(dǎo)員老師要有課程意識要有孩子主體意識，不斷去探索如何讓孩子入腦入心，泉州市少工委、福州市少工委、省少學(xué)會輔導(dǎo)員專業(yè)委員會、泉州市少先隊(duì)工作學(xué)會聯(lián)合主辦，晉江少工委、池店教委辦協(xié)辦的泉州、福州兩市聯(lián)誼學(xué)校常態(tài)性少先隊(duì)活動課直播觀摩暨少先隊(duì)室規(guī)范化建設(shè)現(xiàn)場直播觀摩交流活動中，溜濱中心小學(xué)林惠卿老師執(zhí)教“我是小小追夢人”通過釋夢、尋夢、追夢三層遞進(jìn)，活動課上李老師不說教不灌輸，穿針引線地讓隊(duì)員們在活動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟：自己每個(gè)人心中有個(gè)小小的夢想，就會凝聚成我們中國的偉大的夢想?！鞍褜W(xué)的權(quán)利還給學(xué)生、把想的時(shí)間交給學(xué)生、把做的過程留給學(xué)生、把說的機(jī)會讓給學(xué)生、把問的空間留給學(xué)生”，孩子們以夢為線將自己的夢想融入中國夢。對于孩子來說：有家內(nèi)心暖?有國格局大，一個(gè)個(gè)孩子猶如一粒粒種子，擁抱生命成長的無限可能。整堂課上彰顯林老師具有科學(xué)的少先隊(duì)活動課程意識，充分尊重孩子的主體地位和年齡特征，善巧對孩子們進(jìn)行政治啟蒙和信仰萌芽滲透教育，以綱為綱，問需于童，課堂真實(shí)自然靈動。

2.2?活動。少先隊(duì)活動課要突出政治性、兒童性，以活動為主要形式，以體驗(yàn)教育為基本途徑，發(fā)揮少先隊(duì)員主體作用的一門獨(dú)特的新型的活動課，可以說“沒有活動就沒有少先隊(duì)”，泉州福州兩市聯(lián)誼學(xué)校常態(tài)性少先隊(duì)活動課直播觀摩暨少先隊(duì)室規(guī)范化建設(shè)現(xiàn)場交流活動，福州市郭宅中心小學(xué)的林云云老師執(zhí)教的《擁抱親情，感恩父母》通過展示家庭照片、隊(duì)員講述照片里的故事，播放家長錄音，猜猜看是誰的家長，隨機(jī)抽取“全家?！薄案改腹ぷ鳌闭掌劚澈蠊适?，通過情景創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)、親子參與、游戲互動等一串體驗(yàn)活動，把有意義的事，做得有意思，課堂上師生、親子真情流露，哽咽流淚，溫馨抱在一起，現(xiàn)場觀摩的領(lǐng)導(dǎo)老師為之感動流淚為之鼓掌歡呼，林老師著眼直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的親歷和體驗(yàn)，更多關(guān)注隊(duì)員們道德養(yǎng)成和成長取向，善于捕捉刪選利用即時(shí)生成有價(jià)值的課程資源實(shí)施教學(xué)，無痕地凸顯林老師活動價(jià)值觀和成熟的少先隊(duì)活動課程意識。此活動至今有13.76萬輔導(dǎo)員老師通過現(xiàn)場觀摩和線上直播研討學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

2.3?資源。輔導(dǎo)員是負(fù)責(zé)少先隊(duì)活動課程的教師，作為教育活動中的主導(dǎo)者，是否具備較強(qiáng)的課程意識能充分反映對課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，也是體現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化程度的重要要素，少先隊(duì)活動課程化使輔導(dǎo)員成為課程資源開發(fā)的重要參與者，要實(shí)現(xiàn)《少先隊(duì)活動課指導(dǎo)綱要》中的設(shè)想，必須讓學(xué)生對少先隊(duì)活動課程感興趣，這就需要不斷創(chuàng)新少先隊(duì)活動課程的內(nèi)容和形式，這就要求我們輔導(dǎo)員老師一方面要轉(zhuǎn)變觀念盤活資源樹立資源意識;另一方面要重視資源的利用和開發(fā)，善于在學(xué)生中找到與其實(shí)際生活相聯(lián)系的活動課程;在學(xué)科教學(xué)中找到與少先隊(duì)活動課程的相關(guān)點(diǎn)學(xué)科滲透，?互為資源;在時(shí)代發(fā)展的新事物中找到與少先隊(duì)活動課程相關(guān)的創(chuàng)新點(diǎn)等等，切實(shí)從教育實(shí)踐體驗(yàn)活動出發(fā)，多角度多渠道全方位的優(yōu)化資源，提升教師綜合素養(yǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)水平。如在常態(tài)性少先隊(duì)活動課直播觀摩活動中，池店溜濱中心小學(xué)林惠卿老師在執(zhí)教《我是小小追夢人》常態(tài)性活動課中，林老師立足校本、從生出發(fā)，充分利用學(xué)校教學(xué)資源和校本課程資源。在尋夢環(huán)節(jié)中，教育夢邀請到本校吳老師（福建省最后一位狀元——吳魯?shù)暮笕耍榻B吳家世代相傳的教育夢，激發(fā)隊(duì)員們的教育夢。而傳承夢和科技夢，從隊(duì)員每周二上的南音、科技校本課程入手，借助音樂教師（晉江市南音藝術(shù)團(tuán)）傳承南音行動，啟發(fā)學(xué)生將先輩們智慧的結(jié)晶傳承下去。林老師很有智慧就地取材挖掘校內(nèi)校外、校本課程、師資、學(xué)生等多元資源形成可行性的少先隊(duì)活動課程資源并合理運(yùn)用。

3.拓視野，創(chuàng)新輔導(dǎo)員的課程意識

新世紀(jì)的少先隊(duì)教育有著非常明顯的時(shí)代痕跡，實(shí)現(xiàn)中國夢、科學(xué)強(qiáng)國。同時(shí)少先隊(duì)工作又具有多學(xué)科，多領(lǐng)域的特點(diǎn)，作為輔導(dǎo)員必須要拓視野再拓視野，為教育而少年兒童做好知識的儲備，掌握教育學(xué)，政治學(xué)，管理學(xué)以及各學(xué)科的知識才能夠穿越學(xué)科壁壘并運(yùn)用自如。泉州、福州兩市聯(lián)誼學(xué)校常態(tài)性少先隊(duì)活動課直播觀摩暨少先隊(duì)室規(guī)范化建設(shè)現(xiàn)場直播觀摩交流活動，兩位林老師運(yùn)用兒童心理學(xué)、語文、藝術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科滲透、內(nèi)容打破課堂界限，手段突破時(shí)空限制，方式適度干預(yù)隊(duì)員的課余……，突破傳統(tǒng)教育活動的方式、方法、方向，突破條線育人、符號學(xué)習(xí)、單向成長的邊界，課上呈現(xiàn)出多要素、長鏈條、全方位的少先隊(duì)活動教育。輔導(dǎo)員老師們在少先隊(duì)活動課的實(shí)施推進(jìn)中要拓視野自我喚醒、自我認(rèn)識、自我規(guī)劃、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，不斷追求完善創(chuàng)新少先隊(duì)活動的課程意識。

為黨育人，為國育才?，F(xiàn)在坐在教室中的孩子，到2035年基本事件社會主義現(xiàn)代化之時(shí)已成年、正作為，并要全力為2050年建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國做貢獻(xiàn)成棟梁，做好關(guān)心下一代工作，關(guān)系中華民族偉大復(fù)興。培育隊(duì)活動課程意識，提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)，不僅助推少先隊(duì)輔導(dǎo)員和工作者隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，更能促進(jìn)少先隊(duì)教育的實(shí)效性、培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]?新時(shí)代少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作指南.新華出版社，2018年3月第一版.