關(guān)欣玲

摘要：從小學(xué)班主任的工作崗位與職責(zé)所在來(lái)看，德育工作是其實(shí)踐教學(xué)中的核心。特別是，小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的呵護(hù)期，再加上小學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，分辨力和邏輯思維能力還未形成，外在不良思想文化言行等因素很容易侵蝕他們心靈，最終不利于他們身心健康成長(zhǎng)。為此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)班主任要精進(jìn)德育教學(xué)方法，為小學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;實(shí)踐教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G625.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0242-01

基于小學(xué)生所處的身心成長(zhǎng)階段，決定了小學(xué)生內(nèi)心比較敏感、脆弱、情感豐富，他們的內(nèi)心和情緒很容易受到外部環(huán)境及條件的影響，一旦不及時(shí)地給予疏通引導(dǎo)，就會(huì)給小學(xué)生心靈留下不可磨滅的印記，甚至?xí)绊懙剿麄內(nèi)嫘猿砷L(zhǎng)成才，為此，小學(xué)生的德育教育就顯得異常重要。與其他教師相比，小學(xué)班主任的身份比較多元化，身兼組織者、管理者、教學(xué)者、引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者等身份，且小學(xué)班主任與學(xué)生日常聯(lián)系最為緊密，無(wú)疑，學(xué)生的德育工作就落在小學(xué)班主任身上，要求小學(xué)班主任在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新德育教學(xué)方法，確保小學(xué)教學(xué)的前進(jìn)方向。

1.以身作則，嚴(yán)以律己，為學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成樹立良好的榜樣

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行在學(xué)生的影響力和感染力很強(qiáng)，為此，班主任要以身作則，嚴(yán)以律己，潛移默化地以自身的力量引導(dǎo)著學(xué)生的德育素養(yǎng)。首先，在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，班主任要儀表端正大方，言行有禮有節(jié)，緊隨時(shí)代脈搏不斷地學(xué)習(xí)汲取豐富的知識(shí)提升自我價(jià)值，時(shí)刻注意自身的德育素養(yǎng)提升，并遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，以有效的教育方法把自身的德育影響向?qū)W生傳遞和傳播。此外，班主任還要積極地接受現(xiàn)代德育教育理念，進(jìn)行系統(tǒng)性的德育教育培訓(xùn)，不斷豐富自身的德育教育水平，以便于更好地為學(xué)生德育教育提供服務(wù)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

不可否認(rèn)，學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)是最為基本性的素養(yǎng)，這就要求班主任要加強(qiáng)教學(xué)工作。但是，從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，我們的一些班主任過(guò)于單方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了思想道德養(yǎng)成教育，致使學(xué)生心理不健全，出現(xiàn)了這樣或那樣的教學(xué)問(wèn)題。因此，班主任在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不可忽視德育教育的必要性，在制定教學(xué)目標(biāo)中要強(qiáng)化德育目標(biāo)，注重德育課的有效性開展，本著立德樹人的教學(xué)原則，在教學(xué)活動(dòng)中善于挖掘德育教育素材和話題，引導(dǎo)學(xué)生積極開展談?wù)?，從中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

情感教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，也是一種以人為本的現(xiàn)代教育理念，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以幫助學(xué)生控制情緒，形成健全的人格，理性地看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，班主任要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，立足于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理動(dòng)態(tài)，同學(xué)生真誠(chéng)談心，以朋友視角，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要曉之以理動(dòng)之以情，使學(xué)生在情感上與班主任形成共鳴，從而逐步幫助學(xué)生改變一些不良行為習(xí)慣和思想偏見。

4.有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)別教育引導(dǎo)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的想法、看法、追求、個(gè)性和性格等，倘若班主任不考慮學(xué)生的這種個(gè)體差異性，而是在學(xué)生問(wèn)題處理上泛化，就不利于抓關(guān)鍵抓重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的有效處理。因此，這就需要班主任要全局性對(duì)班級(jí)學(xué)生情況有一個(gè)詳細(xì)地認(rèn)知和管理，要充分了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育時(shí)，要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)。比如有的學(xué)生在畫畫方面比較突出，班主任就要把班級(jí)畫畫方面的工作交由這些學(xué)生負(fù)責(zé)，凸顯這些學(xué)生的畫畫優(yōu)勢(shì)，從而幫助他們樹立自信心，驅(qū)動(dòng)這些學(xué)生為了獲得更多榮譽(yù)感不斷地完善自我。再比如，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)比較落后，但是其他方面表現(xiàn)突出，班主任就要在全體學(xué)生面前不時(shí)地贊許和表?yè)P(yáng)這些學(xué)生的突出之處，以便于形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，拉動(dòng)這些學(xué)生努力學(xué)習(xí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。

5.強(qiáng)化學(xué)生德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

俗話說(shuō)得好，實(shí)踐出真知，真實(shí)地參與，才能夠使人感觸和記憶深刻。要想學(xué)生從內(nèi)心深處真正地認(rèn)識(shí)和重視德育養(yǎng)成教育，就需要班主任強(qiáng)化學(xué)生的德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和參與就能夠感受到德育的力量，就會(huì)主動(dòng)地有意識(shí)地提升自我德育素養(yǎng)。例如：班主任以班級(jí)為單位，以主題班會(huì)形式進(jìn)行德育討論會(huì)，幫助學(xué)生形成分辨是非的能力;引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)生多樣性?shī)蕵?lè)活動(dòng)，豐富學(xué)生精神世界的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的精神力量;帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、文化館、科技館等，通過(guò)實(shí)地實(shí)物體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，更加努力地學(xué)習(xí)和積極向上。

結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，小學(xué)班主任在實(shí)踐教學(xué)中注重德育工作方法創(chuàng)新，是小學(xué)班主任的工作職責(zé)所在，也是小學(xué)實(shí)踐教學(xué)有序推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)性要求。只有小學(xué)班主任強(qiáng)化了德育實(shí)踐教學(xué)方法，才能夠呵護(hù)學(xué)生心靈，也才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和樹立遠(yuǎn)大的理想，最終有助于學(xué)生真正成為合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]?商文敏.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（38）：83-83.

[2]?方愛麗.做一名幸福的小學(xué)班主任——淺談小學(xué)班主任工作方法[J].新課程·小學(xué)，2017，（5）：290.

作者簡(jiǎn)介：關(guān)欣玲（1980.12—），女，滿族，黑龍江省寧安市，本科，小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)教育教學(xué)與研究工作。