唐永澤

摘要：興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)殿堂大門的鑰匙，只有學(xué)得有趣，才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望，主動去學(xué)，也才能學(xué)得好。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”“樂學(xué)”。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng);策略

中圖分類號：G633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0207-01

教學(xué)采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度地調(diào)動其注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動地學(xué)習(xí)，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的教育，促使整個教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中生物教學(xué)中，如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文就生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛€人的感想，以期和同行共同探討。

1.充分利用導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個重要首環(huán)節(jié)，方法得當(dāng)，能很自然地把學(xué)生的思維引入既定的方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們對重難點(diǎn)的理解。導(dǎo)入的目的是使與學(xué)生無關(guān)的活動得到抑制，吸引學(xué)生的注意力迅速指向特定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中去。因此，導(dǎo)入設(shè)計得好，就能集中學(xué)生注意力，自然、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。要做到這一點(diǎn)，教師就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方法，要講求導(dǎo)入的趣味性，努力啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的迫切愿望。如生物的遺傳可用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”引入;條件反射可用“一朝被蛇咬，十年怕草繩”引入。

2.營造良好的課堂氛圍讓課堂“活”起來

讓課堂“活”起來，敢活是前提，課堂上，學(xué)生積極發(fā)言，處處放得開，時時閃現(xiàn)智慧的火花，這需要老師給他們營造寬容民主輕松的氛圍，讓他們沒有顧慮，有安全感，不怕說錯。教師一進(jìn)教室就給人一種親切安全的感覺，尊重學(xué)生，讓學(xué)生能“親其師”才會“信其道”，進(jìn)而“競其能”。學(xué)生不敢舉手往往是因?yàn)榕路稿e誤，我常這樣告訴學(xué)生，課堂本來就是一個犯錯誤的地方，沒有錯，也就無所謂正確，無所謂比較，無所謂發(fā)展，讓學(xué)生因出錯而受到老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，體會到老師的巨大寬容、樂觀的期待，以及真正的愛護(hù)和保護(hù)。

3.將課堂教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，有許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和一些高新科技與生物知識有關(guān)，生物科學(xué)是現(xiàn)代的前沿科學(xué)之一，而生物技術(shù)的飛速發(fā)展給當(dāng)代的許多行業(yè)，特別是醫(yī)學(xué)行業(yè)產(chǎn)生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術(shù)、仿生學(xué)的應(yīng)用等。越來越多的年輕人投入到生物技術(shù)研究的領(lǐng)域中來，以他們的熱情與創(chuàng)新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當(dāng)引入生物科學(xué)的前沿技術(shù)，有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識生物科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情與興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識還比較膚淺，只有讓每個學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，我把許多演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)做到每人一組，增加了動手機(jī)會。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對生物課的興趣。放手讓學(xué)生參與的做法激發(fā)了學(xué)生積極思考的意識，增強(qiáng)了生物實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了學(xué)生知識面，學(xué)生動手能力也有了很大的提高。例如，講血液凝固的原因時，補(bǔ)充了下列實(shí)驗(yàn)：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內(nèi)流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質(zhì)，是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學(xué)生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質(zhì)，在血小板釋放的某種物質(zhì)的作用下，能轉(zhuǎn)化為纖維蛋白。做上述實(shí)驗(yàn)的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學(xué)生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因，學(xué)生們一定覺得很有意思，并產(chǎn)生濃厚的興趣，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)也不會搞糊涂了。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)采取及時提問、出思考題等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)的興趣更濃厚。

5.將課堂教學(xué)與生物課外活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代生物教學(xué)理論要求我們堅持兩個結(jié)合，即堅持課內(nèi)外結(jié)合和堅持理論與實(shí)踐結(jié)合，那么作為教師，就必須認(rèn)識到在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學(xué)生開展生物課外活動小組活動，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。在課外活動小組中，教師除了組織學(xué)生開展有意義的生物活動以外，還可以向?qū)W生提供一些相關(guān)的閱讀材料，內(nèi)容可以包括生物學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，生物技術(shù)如組織培養(yǎng)、食用菌的栽培、動植物標(biāo)本的制作等，用來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

總之，要在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點(diǎn)，找到最好的學(xué)習(xí)方法，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)步提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

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