柴翠云

摘要：科技的崛起促使互聯(lián)網(wǎng)+時代的快速到來，從而使信息化教學(xué)環(huán)境得到了迅速的發(fā)展。利用先進的信息技術(shù)，進行新媒體教學(xué)已經(jīng)在中小學(xué)各科教學(xué)中得到普及。這一點讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)有著極為深影響。在互聯(lián)網(wǎng)+的教育環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)課堂變得更加生動形象，極大的激發(fā)了學(xué)生的求學(xué)之心和探索之欲，讓學(xué)生在科學(xué)課程的各種新舉措中學(xué)到有用科學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)科學(xué);教育環(huán)境;新舉措;小學(xué)生

中圖分類號：G623.6?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0188-01

長期的老舊的評價機制讓小學(xué)科學(xué)課程得不到足夠的重視，但是科學(xué)課程的作用是不容忽視的。小學(xué)科學(xué)是開啟學(xué)生智慧、揭露科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系到小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，甚至關(guān)系到國家科技的發(fā)展。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂必須加大改革的廣度和深度，轉(zhuǎn)變過去“講授式”的教育觀念，避免科學(xué)課堂教學(xué)無滋無味，學(xué)生在科學(xué)課上混天過日子。我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的各種資源，啟迪小學(xué)生的科學(xué)智慧，采用新舉措，確保學(xué)生學(xué)到有用的科學(xué)知識，挖掘小學(xué)生的科學(xué)潛能。本文結(jié)合實際科學(xué)教學(xué)案例，從下邊三個方面分析構(gòu)建高效科學(xué)課堂的新舉措。

1.利用電子資源數(shù)據(jù)庫，提高學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)手段及資源越來越豐富，受到的關(guān)注也越來越多，學(xué)好小學(xué)科學(xué)不僅有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素養(yǎng)，還能對小學(xué)生實踐操作技能有所提升，促進小學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。因此，為了拓展學(xué)科知識，上級教育部門將越來越多的電子數(shù)據(jù)庫資源面向中小學(xué)校開放。電子數(shù)據(jù)庫增加了教材的容量，拓寬了科學(xué)課程的視野，給小學(xué)生帶來更便捷的學(xué)習(xí)平臺。比如，在講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《日食和月食》一課時，因為大部分小學(xué)生對日食和月食的印象不深刻，對于有的專題知識比較匱乏，學(xué)習(xí)起來感到費勁?？茖W(xué)教師在課前就組織小學(xué)生進入微機教室，利用開放的電子數(shù)據(jù)庫資源，小學(xué)生可以自己去查找相關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)詳細了解日、月食究竟是如何形成的？其形成的過程有哪些特點？有的小學(xué)生查找了關(guān)于月食的傳說，有的小學(xué)生找到了歷史上關(guān)于日食和月食的最早記錄，學(xué)生們在課堂上激烈的討論起來。通過教學(xué)實現(xiàn)了小學(xué)生的自主、探究式學(xué)習(xí)，把科學(xué)課堂完全地教給學(xué)生，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有很多的促進作用。

2.優(yōu)化教師備課思路，豐富學(xué)生視野

同一節(jié)課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)課題的各種優(yōu)質(zhì)信息，豐富教師的教學(xué)方法和手段，全面落實學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。比如，講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》這一課時，科學(xué)教師首先利用媒體手段創(chuàng)設(shè)課堂情景，教師課前通過網(wǎng)絡(luò)尋找大自然中的各種聲音，包括山間鳥的叫聲、大海的波浪聲、手機的鈴聲、汽車的笛聲等，然后在課堂上利用多媒體展示出來，讓學(xué)生閉上眼睛去感受，來分辨這些聲音，從而引發(fā)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的。接下來，科學(xué)教師再引入課堂演示實驗，讓小學(xué)生仔細觀察和體驗。教師用小橡膠棒輕敲音叉壁，音叉就會振動，然后快速地把音叉套上薄保鮮袋，會發(fā)現(xiàn)保鮮袋會抖動;然后再敲響音叉并迅速將音叉放到水面，此時水珠四起;再敲響音叉，讓學(xué)生快速地把耳朵放在木盒口處，會感覺到有震動;經(jīng)過一系列的科學(xué)實驗，小學(xué)生的注意力被深深吸引。將多媒體技術(shù)策略性的與實驗教學(xué)相整合，巧妙的解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的難題，能夠切實的體會到科學(xué)實驗的意義。

3.開展科學(xué)實驗活動，提升科學(xué)素養(yǎng)

提到小學(xué)科學(xué)教學(xué)就離不開實驗這個主題，通過實驗不僅能夠增強小學(xué)生的動手和動腦能力，讓小學(xué)生更好的感知科學(xué)，還可以開啟小學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的思維，從而提升小學(xué)生的實驗自信。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)注重科學(xué)小實驗的開展，給小學(xué)生創(chuàng)造實驗條件和實踐機會。比如，講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》這一課時，教學(xué)目標(biāo)是要求小學(xué)生明白風(fēng)究竟是如何形成的。教師課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了蠟燭、火柴、可樂瓶（充當(dāng)演示箱）、香、濕毛巾等工具。在課上教師先利用多媒體對實驗過程做了演示，讓學(xué)生熟悉實驗步驟，然后鼓勵小學(xué)生親自實驗，要求學(xué)生認真觀察實驗中的現(xiàn)象，并用圖表、文本進行實驗信息的記錄;按照“我的具做法是”、“我觀察到的具體現(xiàn)象及所說明的問題”、“我還有如下疑惑”進行匯報實驗結(jié)果。重點匯報“請說出點燃蠟燭后洞口附近有風(fēng)的原因”、“實驗中香的煙漂移的方向是怎么樣的，是什么原因？”，讓學(xué)生帶著問題認真的去做實驗，學(xué)生在輕松、開放的實驗環(huán)境中不僅用簡單的器材完成了實驗，還知道了風(fēng)是怎樣形成的。課后教師和學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，了解海陸風(fēng)是怎樣循環(huán)的，拓寬小學(xué)生的知識面，讓科學(xué)探究不再是高不可攀，很好的實現(xiàn)科學(xué)探究的目的。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更要注重創(chuàng)新和發(fā)展，抓住現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展對小學(xué)科學(xué)帶來的機遇，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，挖掘新的科學(xué)資源，讓枯燥難懂的知識更易于明白，讓沉悶的課堂煥發(fā)出生命力與創(chuàng)新點，使小學(xué)生充分認識到科學(xué)知識的重要性。還要鼓勵小學(xué)生發(fā)散科學(xué)思維，用科學(xué)謹慎的學(xué)習(xí)心態(tài)探究科學(xué)本質(zhì)，從而提高小學(xué)科學(xué)的整體教學(xué)效益。

參考文獻：

[1]?戴鑫.科學(xué)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的再創(chuàng)新[J].新教育時代，2017（19）.

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