李晶晶

摘要：生活化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，有利于降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力。因此，新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0161-01

新課程改革明確提出：教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生借助自己已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系性，明白知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值。在生活化教育理念的指引下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)生活化的教育思想，構(gòu)建“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育性、工具性和實(shí)踐性功能，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力?；诖?，筆者立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)，以“生活教育”思想為指導(dǎo)，探索在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的構(gòu)建意義極其有效性對(duì)策。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教育模式構(gòu)建的意義

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。新課程改革的發(fā)展，進(jìn)一步明確了生活教育思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性。筆者認(rèn)為：在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教育模式具有極其重要的意義：

1.1?有利于降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性、抽象性的學(xué)科，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，難度進(jìn)一步增大，如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、立體幾何、概率計(jì)算等，于很多學(xué)生而言都是比較困難的知識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于需要理解和記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，導(dǎo)致計(jì)算公式混淆、張冠李戴的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中之所以容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，一個(gè)主要的因素在于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，通過(guò)死記硬背的方式完成對(duì)知識(shí)的記憶。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)充分理解了相關(guān)的概念、公式等，那在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將不容易混淆。生活化教育模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，教師數(shù)學(xué)教學(xué)中，如公式、定理的教學(xué)中，將生活化的案例、資料等融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)公式，抽象的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2?有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)是在人類(lèi)解決實(shí)際問(wèn)題的需要中產(chǎn)生的，諸如房屋建筑、橋梁勘測(cè)、武器設(shè)計(jì)、航天發(fā)射、商業(yè)規(guī)劃等，數(shù)學(xué)往往都能做出令人滿(mǎn)意的解答。現(xiàn)代社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)的直接應(yīng)用更為普遍，例如，時(shí)間、錢(qián)財(cái)?shù)挠?jì)算，工程模型的設(shè)計(jì)，大數(shù)據(jù)的分析等，從事各種職業(yè)的人們?yōu)樽龊帽韭毠ぷ鳎赡苄枰?jiǎn)單的算術(shù)技能，也可能需要應(yīng)用高等數(shù)學(xué)復(fù)雜的公式。這就要求現(xiàn)代教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)際應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，過(guò)于理論化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，應(yīng)用實(shí)踐能力不強(qiáng)。相對(duì)而言，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教育模式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置實(shí)踐性的課外作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)分析生活中一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力的有效途徑。同時(shí)，這種建立在“能力”培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的數(shù)學(xué)教育，是促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的有效對(duì)策

2.1?在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活案例。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活案例，即教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)，融入生活熱點(diǎn)問(wèn)題、常見(jiàn)的生活現(xiàn)象等，借助這些案例分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教育模式時(shí)，要善于將生活案例與理論化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“計(jì)數(shù)原理”時(shí)，教師可以結(jié)合隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會(huì)私家車(chē)越來(lái)越多，很多家庭基本都有汽車(chē)這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生講解本節(jié)課的內(nèi)容，以此設(shè)計(jì)問(wèn)題：“隨著各個(gè)城市私家車(chē)的數(shù)量一天天的增加，交通部門(mén)為了方便管理需要擴(kuò)充小汽車(chē)的牌照號(hào)碼?；谶@一問(wèn)題，某市的交通部門(mén)出臺(tái)了組合汽車(chē)牌照的新方法：汽車(chē)的牌照由三個(gè)英文字母組成，且字母不重復(fù);同時(shí)又要有3個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，數(shù)字也不重復(fù)。按照這樣的方式，能想出多少新的汽車(chē)牌照？”借助這種與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.2?結(jié)合常見(jiàn)的生活現(xiàn)象分析數(shù)學(xué)知識(shí)。

生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要善于將常見(jiàn)的生活現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)海洋，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析和解決能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生解答有關(guān)三角形的問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合一個(gè)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象：農(nóng)村蓋房子挖地基時(shí)，需要畫(huà)線。而很多工人師傅在畫(huà)白線的過(guò)程中，沒(méi)有直角儀，卻能夠輕松地取直角，是什么原因呢？很多學(xué)生顯得驚訝：這原來(lái)是一個(gè)多么普通的生活現(xiàn)象，居然蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生討論完畢之后，教師這才告訴學(xué)生很多工人師傅是通過(guò)勾股定理的原理取直角的，即“勾三股四弦五”的原理。當(dāng)然，工人師傅在運(yùn)用的過(guò)程中，并不知道這是“勾股定理”，這對(duì)于他們而言，僅僅是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)而已。教師借助生活現(xiàn)象引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的有效途徑。

2.3?布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)。

課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。高中數(shù)學(xué)教師在布置課外作業(yè)的過(guò)程中，也可以布置一些生活化的、實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了“指數(shù)函數(shù)”之后，筆者曾讓學(xué)生在課余時(shí)間思考：指數(shù)函數(shù)在生活中有哪些具體的應(yīng)用呢？如儲(chǔ)蓄問(wèn)題、天氣預(yù)報(bào)、股票行情等，讓學(xué)生從不同的角度思考獲取答案。這種生活化的課外作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，同時(shí)也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要善于構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教育模式，有效地改變過(guò)去過(guò)于理論化的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王曉燕.高中數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸“生活化”[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：教師閱讀，2016（3）：13-15.