童安明

摘要：新時(shí)期的課程改革要求，小學(xué)教師做好閱讀教學(xué)，注重課本閱讀與教學(xué)的相互結(jié)合，使學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)氛圍。語文閱讀作為小學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展起著重要的作用。所以，小學(xué)教師應(yīng)該從各個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀能力。通過不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣得到了很大的提高，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。本文主要對(duì)新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究，并提出了小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)的措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分析

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0077-01

閱讀是學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展知識(shí)面的有效方式，有利于學(xué)生綜合能力提高。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著非常重要的作用，以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，忽視學(xué)生課堂主體地位，缺乏以生為本的教學(xué)意識(shí)，影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，仍有很多小學(xué)教師按照傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教授，單向性極強(qiáng)，不能夠突出學(xué)生的主體地位，更阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多教師在教學(xué)中一味地灌輸知識(shí)，采用“大鍋飯”的教學(xué)模式，將個(gè)體差異放在一邊，忽視“以人為本”的教學(xué)理念和“因材施教”的教學(xué)原則。

雖然，一些小學(xué)的語文教師根據(jù)新課程改革的要求，注重語文課堂的靈活互動(dòng)，但也增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛。然而，他們忽視了小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程和學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性。這種教學(xué)方法有時(shí)會(huì)達(dá)到適得其反的教學(xué)效果，縱容學(xué)生的喧鬧行為，不利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。另外，大多數(shù)小學(xué)教師采用的是新課程改革所要求的教學(xué)方法，但是，他們的教學(xué)方法過于機(jī)械死板?；臼菫榱私虒W(xué)而上課，卻不知道如何靈活地改變。尤其是在我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這種現(xiàn)象比較明顯，不利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的辦法

2.1?培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)具有重要意義。教師可以采取各種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。首先，老師可以從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力開始。對(duì)于小學(xué)生來說，如果缺乏關(guān)愛和引導(dǎo)很容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的東西。他們應(yīng)該在閱讀過程中，通過圖片吸引學(xué)生的注意力，這樣他們就可以積極地探索他們想要知道的東西，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，然后，再培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生積極查閱參考書，在閱讀過程中，學(xué)生在一些不認(rèn)識(shí)詞或詞匯的時(shí)候，很難把它們讀下來。所以，教師在日常教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生查閱參考書的習(xí)慣，對(duì)一些不認(rèn)識(shí)的單詞要仔細(xì)標(biāo)記，方便下次檢查，使參考書成為他們生活中的“知心朋友”。通過閱讀參考書，學(xué)生將變得更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力將得到提高，這有利于形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2?突出學(xué)生的學(xué)科地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，對(duì)于老師所講的“人云亦云，言聽計(jì)從”，影響了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因而，在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之下，教師必須注意突出學(xué)生的學(xué)科地位，使他們能夠在課堂上靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師必須注意課堂學(xué)習(xí)效果，課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，要求師生雙方擁有平等的地位。在學(xué)習(xí)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，積極配合學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生更多的時(shí)間，留下一定的言論自由時(shí)間。只有這樣，教師們才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們明白他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有一個(gè)重要的地位。

2.3?鼓勵(lì)學(xué)生提出更難的問題。

學(xué)生經(jīng)常在課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情，但教師并不總是清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，在教學(xué)結(jié)束后，一定要對(duì)學(xué)生提問，聽取學(xué)生的意見，提問有沒有不懂的問題。如果有的話，老師應(yīng)該用一顆積極的態(tài)度去對(duì)待，然后努力去解決，讓自己從解決問題的過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)因材施教的原則，對(duì)一些假裝知道自己不知道的學(xué)生進(jìn)行特殊的解釋，靈活地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)注意尊重學(xué)生的自尊。同時(shí)，老師應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生向一些成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣，他們就可以在解決問題的時(shí)候很好地相處。

2.4?重視課外閱讀指導(dǎo)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，設(shè)置閱讀任務(wù)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確把握文本主題思想。在閱讀過程中，根據(jù)閱讀任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，準(zhǔn)確分析文章結(jié)構(gòu)，掌握作者寫作方式和技巧，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂任務(wù)有效結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，突出生本教育觀念的應(yīng)用。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘文本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。除了要求學(xué)生在課堂上閱讀知識(shí)，老師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的課外讀物，豐富他們的閱讀生活。課外閱讀指導(dǎo)需要做到以下幾點(diǎn)：（1）課外的內(nèi)容選擇必須注意與教學(xué)材料，同樣的問題探索，積極引導(dǎo)學(xué)生感興趣，使他們意識(shí)到不能在教室里學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過課外閱讀能夠得到及時(shí)補(bǔ)充，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心;（2）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的速度。加快學(xué)生的閱讀速度，可以保證學(xué)生的閱讀效率，提高知識(shí)的獲取速度。在學(xué)生的速度訓(xùn)練中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀注意力，使他們能在整個(gè)閱讀過程中，保持一顆穩(wěn)定的心，抵御外界的不良影響。速度訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得最多的知識(shí)和信息。

2.5?做好反饋信息管理。

信息反饋對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要作用。教師還應(yīng)注意閱讀教學(xué)中，信息反饋的重要性。在教學(xué)過程中，教師必須對(duì)每節(jié)課的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵問題進(jìn)行深入分析，建立完整的反饋機(jī)制。通過學(xué)習(xí)小組的形成，一些比較復(fù)雜，或者沒有解釋清楚的問題，應(yīng)該及時(shí)反饋給老師，提高學(xué)生的反饋意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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