劉光明
摘要:小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文資源應(yīng)具有開放性、實(shí)踐性”。我僅僅抓住這一既有趣味性又有開放性的“班級(jí)語文報(bào)”這一媒介,讓學(xué)生在體驗(yàn)辦報(bào)中學(xué)習(xí)知識(shí)?!敖鑱淼幕穑詹涣磷陨淼男撵`”。辦報(bào)一定是有思想的,不能原版照抄,還要融入自己的感受及體會(huì),學(xué)生自主地命定探究的主題,各層次同學(xué)各盡所“知”,各展所“能”,在“眾人是柴火焰高”的基礎(chǔ)上,先體驗(yàn)一番“苦寒”的查找編定,領(lǐng)略了自己想見的風(fēng)景,能體驗(yàn)到手捧墨香猶存的報(bào)紙的喜悅。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo);寫作;班級(jí)語文報(bào)
中圖分類號(hào):G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2020)01-0072-01
小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義,并且小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。寫作能力是學(xué)生語文知識(shí)積累的體現(xiàn),也是語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中,寫作能力的培養(yǎng)和語文知識(shí)教學(xué)存在較大差異,教師只有從實(shí)際情況出發(fā),制定完善的培養(yǎng)措施,才能達(dá)到提高小學(xué)生的語文寫作能力的目的。
1.首先教師要成為學(xué)生辦報(bào)的編輯
語文老師必須擔(dān)任班長。課代表擔(dān)任組長,各小組長擔(dān)任審稿,各組成員明確自己的分工:有的負(fù)責(zé)封面、收集資料、撰稿……教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種便利條件,協(xié)調(diào)好組長與學(xué)生之間的關(guān)系,保證報(bào)紙的質(zhì)量,以及統(tǒng)一報(bào)紙的分寸,盡量多地讓他們自主活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀幾本與其相適應(yīng)的入門好書,協(xié)辦一兩份報(bào)紙,使其產(chǎn)生濃厚的興趣,一聽到辦報(bào)就興趣大增,躍躍欲試。每組都有一份屬于自己組內(nèi)空間的語文報(bào),兩周換一次,自編報(bào)形式多樣,或摘或貼,或?qū)懟虍?,或一周或?shù)周,或獨(dú)立或合作,或查閱或?qū)ぴL,可以暢所欲言,可以旁征博引,可以即興發(fā)揮,可以劃定主題。
2.班級(jí)語文報(bào)的設(shè)置及各年級(jí)達(dá)到的要求
2.1?低年級(jí)設(shè)置“看圖寫話報(bào)”。
(1)看一看,訓(xùn)練觀察能力。找些看圖寫話的小例文,復(fù)印圖片,分發(fā)給學(xué)生,讓他們先仔細(xì)觀察。看圖和觀察客觀事物一樣,要有一定的順序,使學(xué)生做到言之有序,如方位或空間順序觀察,可以由上而下,由近及遠(yuǎn),由內(nèi)到外;按主次觀察,可以先主后次;按事物發(fā)展先后順序觀察,可先怎么樣,再怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意,
(2)投影例文,學(xué)生認(rèn)真閱讀、感知,老師適當(dāng)講解(段落、標(biāo)點(diǎn)、圖文一致、如何展開等方面)。
(3)學(xué)生打草稿,寫完后要求其家長幫助修改修改完畢,學(xué)生認(rèn)真謄寫到貼有圖片的正式的作業(yè)本上。然后評(píng)選出優(yōu)秀的作品讓學(xué)生在報(bào)紙上展示自己的作品,孩子很喜歡。
2.2?中年級(jí)設(shè)置“語文作文報(bào)”。
有了班級(jí)語文報(bào),學(xué)生興趣很濃厚,都紛紛通過報(bào)紙展現(xiàn)自己,于是老師充分利用語文報(bào)這一平臺(tái),提倡讓學(xué)生在報(bào)紙上也可以展現(xiàn)自己的作文寫作,敘寫優(yōu)美的文章,其余學(xué)生可以在報(bào)紙上閱讀、批注自己的建議,達(dá)到報(bào)紙共享修改之功效,教師做好指導(dǎo),制定好寫作的“規(guī)矩”。提倡讓學(xué)生在報(bào)紙上也可以展現(xiàn)自己的作文寫作,敘寫優(yōu)美的文章,其余學(xué)生可以在報(bào)紙上閱讀、批注自己的建議,達(dá)到報(bào)紙共享修改之功效,這里的語文作文報(bào)經(jīng)過四道工序形成了“作文小報(bào)”。
(1)設(shè)置作文引子為學(xué)生開辟寫作的思路,課上讓學(xué)生暢所欲言,交流自己心中所想,主要以口語交際的形式敘述自己的作文故事,作文課上《我學(xué)會(huì)了……》一個(gè)孩子竟然在敘述過程中拿著自家的鍋灶等廚房用具邊講述自己學(xué)炒菜過程,邊演示如何炒菜?在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)了作文。
(2)在交流了大量的作文引子的前提下,用自主作業(yè)本謄抄作文草稿,初步作文成型。
(3)在個(gè)人、小組和老師的精彩點(diǎn)評(píng)下,完成二次作文,認(rèn)真書寫在自己的作文本上。
(4)再經(jīng)過老師的再次修改閱讀,批閱后第三次謄寫在格子紙上。
(5)確定作文小報(bào),出版一期優(yōu)秀作文習(xí)作集子,供班級(jí)同學(xué)閱讀。
2.3?高年級(jí)設(shè)置“我的讀書會(huì)”“易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)集錦”報(bào)。孩子們?cè)谧x書中,拿起手中的筆,在小報(bào)上記錄下自己的讀書心得體會(huì)。記錄下語文課本上的好詞、好句、本單元的知識(shí)點(diǎn),滿滿的書香,蕩漾心間。
3.班級(jí)語文報(bào)——我的寫作法寶
“生活的花朵,只有付出勞動(dòng)才會(huì)綻開”。在同學(xué)們的精心設(shè)計(jì)下,一幅幅內(nèi)容豐富、色彩艷麗、風(fēng)格各異的語文報(bào)誕生了。在班級(jí)初評(píng)的基礎(chǔ)上,我精心選出優(yōu)秀作品參加班內(nèi)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生們的作品,張張充滿了濃濃的書香味,有“美文欣賞”、“名人讀書故事”、“我的作業(yè)我做主”、“詩配畫小報(bào)”、“讀書體會(huì)”、“觀后感、粘貼畫”等專欄,充分展現(xiàn)著語文閱讀帶來的智慧和才氣。把課內(nèi)學(xué)的知識(shí)和課外的知識(shí)融為一體,來提高孩子學(xué)以致用能力,語文報(bào)搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)平臺(tái),也給那些不善于交際的孩子一個(gè)展示機(jī)會(huì),把他們內(nèi)心的想法都通過報(bào)紙展現(xiàn),用明麗的色彩和充滿活力的圖畫來激起同學(xué)們的寫作熱潮,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,學(xué)生在辦報(bào)過程中品嘗到了成功的喜悅,并把語文延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活,延伸到相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)。未來的他們面對(duì)浩如煙海的信息時(shí),有了一個(gè)會(huì)分析的頭腦,有了一雙會(huì)鑒別的眼睛。
波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑,是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!睂W(xué)生在分工與合作中學(xué)會(huì)了探究,學(xué)會(huì)了做事,學(xué)會(huì)了共處,學(xué)會(huì)了做人,達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的素養(yǎng)要求,其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一份報(bào)紙本身。語文報(bào)喜聞樂見,孩子喜歡,提高了積極性,興趣隨之而來,對(duì)語文學(xué)習(xí)有很大幫助!
參考文獻(xiàn):
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