賈麗穎

摘要：近些年來，小學(xué)語文高效課堂建設(shè)成了教師共同熱議的話題，而高效課堂的導(dǎo)入就是構(gòu)建高效課堂的首要因素。教師要創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，選擇適合小學(xué)生、適合教材需求的導(dǎo)入策略，著力激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)的專一性和自覺性，為全班學(xué)生帶來新穎、刺激的學(xué)習(xí)新體驗。本文從故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、哲理導(dǎo)入這四個方面進行剖析，解讀高效課堂的導(dǎo)入方法的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);教學(xué)導(dǎo)入;小學(xué)生

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0066-01

課堂導(dǎo)入的效率直接關(guān)系到整堂語文課的質(zhì)量，教師定要下大力度研究如何設(shè)計課堂導(dǎo)入才能出奇效。其中開發(fā)多種導(dǎo)入方式，運用技術(shù)手段拓寬教學(xué)渠道，給學(xué)生營造文學(xué)研究的好環(huán)境。我們知道，高效實用的導(dǎo)入能喚醒學(xué)生的語文實踐愿望，引導(dǎo)其主動感知課堂信息意識。怎樣做才能創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，拉近小學(xué)生與語文的距離，發(fā)展小學(xué)生的語文探究了力呢？本人從如下做法中進行嘗試，確保小學(xué)語文教師教學(xué)要立足現(xiàn)實搞好創(chuàng)新，面向全體抓好促進，開發(fā)小學(xué)生的語文智力，使之感受語文的博大精深。

1.故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)習(xí)熱情

故事導(dǎo)入法是我們語文教師在課堂實施中常用的方法。我們可精選那些典型、感人的有渲染力的故事，電視媒體上的傳奇人物、網(wǎng)絡(luò)大亨，集中了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)思維。很多小學(xué)生都特別喜歡聽故事，而且他們能夠從故事中受到啟發(fā)，甚至產(chǎn)生共鳴，更好的投入到語文課堂。比如，講語文課文《小抄寫員》，課文描述人物的內(nèi)心的巨大變化，讓學(xué)生感受到他強烈的家庭責(zé)任感，培樹科學(xué)的人生態(tài)度。語文教師在課堂引入時可以運用越戰(zhàn)越勇欄目中小女孩李沫的故事來激發(fā)小學(xué)生的求知欲。李沫求學(xué)執(zhí)著、艱辛，生活窮困、潦倒，但卻憑著堅強的性格毅然走向成功之路。學(xué)生們聽了小李沫的真情故事都很受觸動，人人發(fā)言要拿出行動來，做一個懂文明、有愛心、會勞動的小學(xué)生，徹底改掉亂花錢、耍脾氣的壞習(xí)慣，努力幫家長做事情，做一個負責(zé)任、感擔(dān)當(dāng)?shù)暮糜⒉拧?/p>

2.問題導(dǎo)入法，開發(fā)學(xué)習(xí)思維

時而，語文學(xué)習(xí)的目標不明確，思路不清晰，小學(xué)生一時間找不到學(xué)習(xí)方向時，對課文的理解不深刻，一堂課下來感覺沒有任何效果。因此，我們可以運用問題導(dǎo)入法，給小學(xué)生設(shè)計一系列教學(xué)問題，開發(fā)小學(xué)生的思維，鍛煉小學(xué)生的表達能力。比如，講語文課文《詹天佑》，這篇課文相比其他課文略顯枯燥，沒有生動的故事情節(jié)，有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力不在本節(jié)課上，語文教師采用問題導(dǎo)入的形式展開教學(xué)，在小學(xué)生初讀課文以后，語文教師要求小學(xué)生思考并回答問題：詹天佑是如何面對修鐵路的難題？在你讀完本課文后談下詹天佑其人。談?wù)務(wù)蔡煊釉谀欠N背景下掛帥修京張鐵路。這條鐵路最終采用什么方法修建成功的？小學(xué)生都快速進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，回答問題也十分積極，課堂教學(xué)得到最佳實效。

3.情境導(dǎo)入法，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文課堂，情境導(dǎo)入十分適合小學(xué)生的個性，可以給學(xué)生們創(chuàng)造多種多樣的情境氛圍，增進小學(xué)生對課文的理解，讓語文課堂教學(xué)更具有情懷和魅力。我們要在恰當(dāng)?shù)臅r候運用情境導(dǎo)入，消除課堂呆板乏味現(xiàn)狀。比如，講語文課文《狼牙山五壯士》，課文記述了那個抗日歲月中五位英勇奮戰(zhàn)的士兵跳崖的感人事跡。語文教師首先通過大屏幕為學(xué)生播放電影中五壯士跳崖的片段，讓小學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的抗戰(zhàn)精神和保家衛(wèi)國的雄心壯志。小學(xué)生被五位壯士赤子丹心所感動，還有的小學(xué)生流下了激動的淚水。然后語文教師組織小學(xué)生進行課本劇表演，讓小學(xué)生扮演這幾位偉大的壯士，從形體動作、面部表情、肢體語言等多方面來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的那種勇敢和剛毅的軍人性格。最后在大屏幕上顯示英雄紀念碑，假設(shè)小學(xué)生站在巍然屹立的紀念碑前，此時此刻你想些什么？寫出自己的感受，鍛煉書寫能力，將本節(jié)課推向情感高潮、文學(xué)巔峰。

4.哲理導(dǎo)入法，深化學(xué)習(xí)體驗

哲理導(dǎo)入是新型的語文課程導(dǎo)入形式，具有較高的教育價值，可以讓語文學(xué)習(xí)充滿正能量、價值觀，讓語文學(xué)科更具有學(xué)科融合的特點，體現(xiàn)大語文、新教育觀。我們要深入研究教學(xué)特點，善于運用哲理導(dǎo)入法，深化小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如，講語文課文《成長》，在課堂導(dǎo)入時，語文教師給小學(xué)生分享了一些珍惜時光的至理名言，還可以讓小學(xué)生想一些關(guān)于成長的警句，富有傳奇色彩的人等。小學(xué)生立即活躍起來，課堂出現(xiàn)高潮學(xué)生的發(fā)言連續(xù)不斷，搶先表達自己的想法。我們還應(yīng)拓展一下課程思維，運用哲理導(dǎo)入三分鐘展示活動，讓學(xué)生輪流展示自己的哲理觀、認識觀。這樣不僅有利于進一步教學(xué)，也豐富了小學(xué)生的知識面，為語文高效導(dǎo)入提供了成功的范例。

眾所周知，小學(xué)語文課堂導(dǎo)入意義重大，關(guān)乎著整個語文課堂教學(xué)的得與失，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合課程特點和學(xué)生學(xué)情，為小學(xué)生選擇生活化、情境化、哲理化的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，主動去分享探究。同時，我們還要優(yōu)化自己的導(dǎo)入技巧，每節(jié)課給學(xué)生以期待感和求知心，積極引導(dǎo)小學(xué)生高效能的實踐學(xué)習(xí)，讓導(dǎo)入技巧助推語文課堂提效增益。

參考文獻：

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[2]?柳小明.小學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)入技巧[J].讀天下，2019（6）.