黃相侶

摘要：近年來，我國經(jīng)濟與社會發(fā)展水平不斷提升，人們對高中教育關(guān)注程度逐年攀升，一方面，人們經(jīng)濟水平提升，家長對小孩教育高度關(guān)注，另一方面，高中生是國家未來棟梁，是我國發(fā)展重要建設(shè)者，其綜合素養(yǎng)關(guān)乎國家未來命運，因此社會各界對高中教育高度重視。高中語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，老師不應(yīng)該只注重知識教學(xué)，更應(yīng)該注重提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，包括豐富學(xué)生的人文精神內(nèi)涵，本文將就高中語文教育過程中人文精神的滲透展開分析、討論。

關(guān)鍵詞：人文精神;高中語文;教學(xué);滲透

中圖分類號：G633.3?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0039-01

新課程改革背景下，高中語文教學(xué)不再只側(cè)重于基礎(chǔ)知識教學(xué)與考核，對學(xué)生的人文教育也提出了新需求。要求通過人文教育培養(yǎng)高中生的人文精神及人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀，促進學(xué)生塑造理想人格，是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要教育內(nèi)容，但人文精神培養(yǎng)是一個日積月累的過程，語文老師應(yīng)該充分利用教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行人文精神滲透，嚴于利己，發(fā)揮自身榜樣作用，讓學(xué)生通過潛移默化養(yǎng)成人文素養(yǎng)，滋養(yǎng)心靈。高中語文課本中蘊含著大量人文精神教育題材，語文老師應(yīng)該深入挖掘，做好滲透教育。

1.樹立人文語文教學(xué)觀

受應(yīng)試升學(xué)壓力，很多語文老師在教學(xué)過程中側(cè)重于基礎(chǔ)知識教學(xué)，課堂上更多的是滿堂灌知識點或是考試答題技巧，忽視了學(xué)生人文精神、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力等綜合素養(yǎng)教育。人文教育在語文教學(xué)中的滲透，老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，站在創(chuàng)新角度思考語文教育，善于深入挖掘其中蘊含的內(nèi)涵以及人本思想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，注重學(xué)習(xí)課本中的人文精神、優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品中人的精神價值，要求學(xué)生練習(xí)自身實際，學(xué)習(xí)、吸收精神價值，不僅充分提升了學(xué)生思想水平及人文精神，還通過對課文深入理解，加深了課文印象，提升了課文理解，達到了人文精神培育與基礎(chǔ)知識教學(xué)的共贏局面。

2.靈活采用多種教學(xué)手段，打造人文文化教學(xué)課堂

課堂氛圍往往對課堂教學(xué)有著重要影響作用，良好的課堂氛圍有利于提升教學(xué)效果，課堂作為語文教學(xué)重要陣地，也是老師滲透人文精神內(nèi)容的重要途徑，老師應(yīng)該有意識的應(yīng)用多種教學(xué)手段，像是多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、問題引領(lǐng)式教學(xué)等，營造人文文化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在良好的人文精神分文中學(xué)習(xí)知識，思考內(nèi)涵，體會到人文精神的魅力，觸動學(xué)生內(nèi)心，從而更好融入課堂，學(xué)習(xí)人文精神。

比如說，在教學(xué)課文《廉頗藺相如列傳》是，老師可以根據(jù)課文時代背景，應(yīng)用多媒體等手段營造情境，將課堂打造為歷史故事發(fā)生現(xiàn)場，讓學(xué)生們感受到古代背景下人物命運發(fā)展，人物性格等，切身體會到人物當(dāng)時的情感發(fā)展以及當(dāng)中的優(yōu)秀思想。感受認識藺相如以國家利益為重的高尚人格和廉頗知過必改的磊落情懷，通過人文文化教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時體會人文情感，加深課文理解。

3.組織人文實踐活動，注重學(xué)生感情培養(yǎng)

人文精神說到底是感情寄托，因此在人文精神培養(yǎng)過程中，注重感情培養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，挖掘課本中情感因素，加強情感滲透。將人文精神滲透到語文教學(xué)課堂中的最直接的方式就是開展豐富多樣的人文實踐活動，學(xué)生的人文精神內(nèi)涵和對現(xiàn)實生活的理解能力都可以通過人文實踐活動得到提高，更加深層次的認識到人文概念。多多組織人文實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中深刻理解。語文老師也應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣作用，從自身日常言行中注重彰顯榜樣作用，做到敬業(yè)愛崗、有禮貌、有道德、尊老愛幼等，進而有效影響學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染中學(xué)習(xí)到老師身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

比如說，老師可以定期組織敬老院活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起去看望老人，準備食物、衣物為老人們送過去，，陪伴老人說話，給老人表演節(jié)目，讓學(xué)生認識到尊敬老人是我國中華民族傳統(tǒng)美德，而尊敬老人不僅是流于口頭，要用實際行動，切實關(guān)心身邊老人，為老人送去溫暖，通過身體力行為社會奉獻自己的力量，不僅是敬老院活動，日常生活中，學(xué)生可以通過公交車上的一次讓座，一次過人行道的牽扶來傳達愛，如此簡單的言行，只要我們懷揣著一份熱誠，定會為身邊人送去溫暖。通過一次次實踐活動，讓學(xué)生切身體會到這份樂于助人的快樂，從老人感激的目光中逐漸堅定學(xué)生們關(guān)愛他人的信心，讓新時期高中生成長為關(guān)愛他人，樂于助人的青年，讓我國社會更為團結(jié)。

除此之外，老師還可以定期組織參觀歷史人文古跡，帶領(lǐng)學(xué)生通過參觀及相關(guān)知識詳解，了解歷史背景，相關(guān)人物精神，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。

總之，高中語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到人文精神培養(yǎng)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要作用，明確教學(xué)目標(biāo)，靈活采用多種教學(xué)手段，打造和諧教學(xué)課堂，多組織人文實踐活動，將人文精神融入漢語教學(xué)，從而培養(yǎng)出具有高尚品德，健全人格的優(yōu)秀人才。

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