王麗芳

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在整個教學(xué)系統(tǒng)中占有舉足輕重的作用，其不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用，而且還能幫助小學(xué)生塑造人格，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強學(xué)生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標同時進行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識水平。

關(guān)鍵詞：閱讀熱情;閱讀習(xí)慣;閱讀平臺

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0038-01

閱讀可以讓貧乏和平庸遠離我們;閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們;閱讀，讓我們記住歷史和時間……讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。由于小學(xué)生年齡小，生性活潑好動，自我約束力差等特點，加上缺少生活的經(jīng)驗，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，淺談一下我的一些心得體會。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境激發(fā)閱讀熱情

《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“要使學(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感?！彼?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給予學(xué)生充足的閱讀時間，并給學(xué)生營造一種適合閱讀的課堂氣氛，讓學(xué)生在閱讀時能夠做到入情入境，從而感受語言文字的神奇以及閱讀內(nèi)容的豐富多彩。這樣，經(jīng)過反復(fù)的閱讀練習(xí)，學(xué)生的思維能力得到了有效發(fā)展，而且想象能力也得到了提高。同時也因為這種閱讀方法的新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《喜愛音樂的白鯨》這篇課文時，我們就可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種閱讀情境，因為文中提到白鯨喜歡聽《藍色的多瑙河》這首歌曲，這時我們就可以利用多媒體給學(xué)生播放這首歌，并當做背景音樂，讓學(xué)生在這首歌的渲染中閱讀本篇課文，這樣學(xué)生就會表現(xiàn)出極大的閱讀熱情，同時也能提高學(xué)生的閱讀效率。

2.養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣提高效率

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以此提高課堂質(zhì)量和效率。第一，要求學(xué)生熟讀課文，做到對課文的通篇理解;第二，結(jié)合課后問題思考文章中心;第三，結(jié)合教輔資料深度理解詞句，進而深度理解文章。教師應(yīng)用這三步教學(xué)方法讓學(xué)生加強練習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確閱讀重點，以重點內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴展學(xué)生視野，有原則性地訓(xùn)練學(xué)生，注重“授之以漁”的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，教學(xué)《只有一個地球》時，我作了如下設(shè)計：A.自讀。學(xué)生各自初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生針對課本預(yù)習(xí)的要求，整體感知課文的主要內(nèi)容，在不懂的地方做上記號。B.輪讀。在檢查預(yù)習(xí)情況時，指定不同程度的學(xué)生，按自然段順序讀。C.試讀。讓學(xué)生各自練習(xí)有感情朗讀，琢磨語氣、語調(diào)、語速。D.議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞，并結(jié)合實際號召學(xué)生保護環(huán)境應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起。E.比讀。抓住關(guān)聯(lián)詞語，讓學(xué)生比較著讀，如采取指名讀、小組讀等多種形式讀，讀后評議。F.聽讀。學(xué)生通過對比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽讀。

3.創(chuàng)造閱讀平臺增強閱讀自信

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀需要的是一個平等友好、互相尊重的環(huán)境氛圍，這樣才能讓學(xué)生積極主動地閱讀，才能讓學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。教師如能根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，營造一個生動活潑、民主和諧、充滿情趣，富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于輕松愉悅的情境中，使學(xué)生真正成為知識的主動探索者和課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會學(xué)得輕松起勁，將不時地閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

創(chuàng)造性閱讀強調(diào)學(xué)生是閱讀活動的主人，必須以學(xué)生的多變互動為前提，為此，教師要敢于打破整齊劃一的局面，建立一種自由靈活的組織形式。組織形式的確定以交流的多向靈活為目的，可以是“小組圍座型”，可以是“T”字型等。使信息傳遞除了師生間的雙向交流外，更多的是學(xué)生之間的多向交流，盡可能地拓展信息交流的空間，增強信息交流的靈活性，為創(chuàng)造性閱讀創(chuàng)設(shè)良好條件。

教師要營造民主平等的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于向司空見慣的事物挑戰(zhàn)、批判，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。要鼓勵學(xué)生間積極爭辯、陳述矛盾、各抒己見、揭露弊病;鼓勵學(xué)生不迷信教師、不迷信權(quán)威，大膽向教師質(zhì)疑提問，敢于向權(quán)威說“不”;鼓勵學(xué)生不迷信教材，勇于對課本和參考書“吹毛求疵”，并進行批判。只有學(xué)生敢于批評的學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)起來了，標新立異的創(chuàng)新意識樹立起來了，創(chuàng)造性閱讀才能成為可能。教學(xué)中，只有鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，尊重學(xué)生的異見，寬容學(xué)生的誤見，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能被激發(fā)，創(chuàng)新思維的火苗才能閃得更亮，才能使學(xué)生真正養(yǎng)成終生受益的創(chuàng)造性閱讀習(xí)慣。

4.推薦好書強化閱讀內(nèi)外結(jié)合

在語文閱讀教學(xué)實踐中，教師要為正在成長中的小學(xué)生提供導(dǎo)航，什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語言的角度發(fā)掘文學(xué)美，感受語言美，探索意境美。為學(xué)生推薦好書，把了解民族語言特色的任務(wù)與運用語言的能力結(jié)合起來，進行有效性探索。

在小學(xué)生實際閱讀的過程中，為了更好強化閱讀內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極參與到相關(guān)閱讀活動中，正確進行閱讀分析以及交流，提升學(xué)習(xí)效果，滿足當前的教學(xué)工作要求。在此期間，應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生采用正確的瀏覽方式、略讀方式以及精細閱讀方式等參與到《假如給我三天光明》《魯濱遜漂流記》等課外閱讀活動中，養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，以便于提升其學(xué)習(xí)能力。我們無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，強化培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，進一步吸收語言精華，在精讀課文的過程中，逐步品味民族文學(xué)語言的魅力。

總而言之，個性化閱讀既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)追求。我們不能只停留在表面層次，而是要將理論與實踐結(jié)合起來，真正地落實到具體的閱讀教學(xué)實踐中，達到學(xué)生對文本的個性化解讀，釋放學(xué)生的個性與潛能，達到學(xué)生閱讀理解能力的全面提升。

參考文獻：

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