熊勇華

（江西省南昌縣八一鄉(xiāng)蓮溪小學(xué) 江西南昌 330200）

新課改給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，要想提升教學(xué)的有效性，充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的價(jià)值，就需要對(duì)教學(xué)思路以及方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率和效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生個(gè)性化閱讀被淡化

這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題，教師一般用自己的經(jīng)驗(yàn)以及思考代替學(xué)生對(duì)于文章的思考以及感受。一些教師在教學(xué)中只是單一的注重課堂講解、不斷的進(jìn)行朗讀和課后習(xí)題練習(xí)，并未結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到了消極的影響，課堂教學(xué)氛圍枯燥。另外，閱讀過程也是教師包辦代替，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師并未注重學(xué)生對(duì)于文章的特殊感受、理解以及體驗(yàn)。

（二）教師教學(xué)風(fēng)格墨守陳規(guī)，教學(xué)方式創(chuàng)新性不足

一些教師在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，這就會(huì)限制教學(xué)方法創(chuàng)新。教師經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，會(huì)形成自己的教學(xué)習(xí)慣，若是形成教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，就會(huì)依賴固定的教學(xué)模式和方法，這不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，且在應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的實(shí)用性上也不是很理想[1]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升，就需要對(duì)學(xué)生的閱讀意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這就要先激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們積極主動(dòng)的投入到閱讀中，更好的把握文章的內(nèi)容、內(nèi)涵和情感，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加他們的知識(shí)積累。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的愛好以及心理特征，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“只有一個(gè)地球”教學(xué)中，教師就可借助多媒體給學(xué)生播放地球在太空中的奇幻景色，給學(xué)生展示各個(gè)地方的景色，讓學(xué)生感嘆地球的偉岸壯麗，之后再從網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生直觀的看到以前的地球環(huán)境與當(dāng)前地球環(huán)境的比較，體現(xiàn)出工業(yè)發(fā)展同時(shí)帶來的各種問題，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)地球的破壞，在痛惜的同時(shí)樹立“只有一個(gè)一個(gè)地球”的意識(shí)，進(jìn)而在思想和行為上保護(hù)環(huán)境，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。

（二）組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

每位學(xué)生之間都存在差異，他們的思維方式以及對(duì)待問題的看法不一樣，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生深入的交流，找出自己在學(xué)習(xí)中的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以積極的參與到討論中，碰撞出思維的火花，彌補(bǔ)自己思維的局限，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自控力，要想提升合作學(xué)習(xí)的效果，教師就要注意幾點(diǎn)：首先，結(jié)合學(xué)生的情況，科學(xué)的劃分小組，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，學(xué)生間相互幫助，確保學(xué)習(xí)的正常開展；其次，這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主的，然而教師也要發(fā)揮出引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用，控制教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，防止時(shí)間太長(zhǎng)讓學(xué)生討論無關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)時(shí)間也不能太短，不然會(huì)讓學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。在學(xué)習(xí)“普羅米修斯”時(shí)，教師就可以先將學(xué)生科學(xué)的分組，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，如“普羅米修斯為了人類如何去盜火的？其盜取了火種，人類生活產(chǎn)生了顯著的變化，主要體現(xiàn)在哪些方面呢？說一說普羅米修斯讓人佩服的地方在哪里？”，學(xué)生討論結(jié)束后，每個(gè)小組選擇一個(gè)代表發(fā)言，剩下的小組可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生思想上交流，提升他們的精神境界。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教授學(xué)生閱讀方法

正所謂授之以魚不如授之以漁，教師在教學(xué)中要注重教授學(xué)生閱讀的方法和技巧。第一，教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀。讓學(xué)生先理解每個(gè)字的意思，之后理解一句之意，理解一章之意，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“觀潮”時(shí)，教師可以讓學(xué)生細(xì)讀第三段和第四段內(nèi)容，發(fā)揮想象力，在腦海中想象出畫面，之后讓學(xué)生帶有感情朗讀，寫潮來時(shí)的形狀以及聲音，用直線以及波浪線將作者描寫錢塘江涌潮形狀以及聲音的語句畫出來。這樣學(xué)生就能夠進(jìn)入到情境中，更好的閱讀，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，感受作者要傳達(dá)的情感，學(xué)習(xí)其表情達(dá)意的方法。第二，指導(dǎo)學(xué)生速讀。信息時(shí)代下，對(duì)于信息的篩選速度以及能力十分重要，若是逐一斟酌文章的字句，就無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的情況選擇讀物速讀，同時(shí)要理解文章內(nèi)容，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。第三，課外延伸。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，豐富他們的課余生活，開拓學(xué)生的眼界，就需要教師給學(xué)生推薦一些適合他們的書籍和報(bào)刊，多組織閱讀課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀。

（四）開展讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解

讀寫結(jié)合是一種有效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，幫助學(xué)生深入的理解文章，引發(fā)他們的情感共鳴，還可以對(duì)他們的想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“自然之道”時(shí)，教師就可讓學(xué)生結(jié)合上下文對(duì)“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”，圍繞向?qū)У男睦砘顒?dòng)進(jìn)行續(xù)寫，考查他們對(duì)于課文的理解情況，深化課文主題，同時(shí)能夠鍛煉他們的語言表達(dá)能力，提升他們的寫作質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)前教學(xué)中存在較多的問題，限制了教學(xué)的效果。這就需要采取有效的閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。