彭建發(fā)

（重慶市酉陽縣酉州中學(xué) 重慶酉陽 409800）

通過對目前初中生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的身體素質(zhì)很差，屬于缺乏鍛煉的類型，這便是體育老師教學(xué)不到位的具體體現(xiàn)。如果在初中體育教學(xué)中，老師總是采取一樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及方式，那么體質(zhì)較差的學(xué)生，不僅其身體無法得到鍛煉，而且還難以跟上教學(xué)的步伐。因此，作為新時(shí)代的初中體育老師，必須要具有與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是教學(xué)的意識(shí)，要通過對每一位學(xué)生實(shí)際情況的了解，合理運(yùn)用不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都保持體育鍛煉的熱情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

一、差異化教學(xué)在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的必要性

差異化教學(xué)是老師根據(jù)對每一位學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等的分析，對每一位學(xué)生的基礎(chǔ)信息概括分類，制設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，并采取不同的教學(xué)方法。簡單來說，就是針對不同學(xué)生的情況采取不同的教學(xué)方法，以便于每位學(xué)生都可以達(dá)成適合他們自己發(fā)展的目標(biāo)。

同一班級(jí)中不同學(xué)生的身體素質(zhì)條件之間會(huì)存在較大的差異，如男女同學(xué)之間、身體強(qiáng)壯和身體薄弱學(xué)生之間，如果老師教學(xué)中不考慮學(xué)生們的這些因素，以相同的教學(xué)任務(wù)教學(xué)，那么身體好的學(xué)生會(huì)非常輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)其缺乏挑戰(zhàn)性時(shí)，會(huì)感覺體育課程的學(xué)習(xí)缺乏趣味性；而身體薄弱的學(xué)生則很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感覺體育課程的學(xué)習(xí)難度較大，逐漸失去學(xué)好體育課程的自信，這必然會(huì)影響其開展的效果。因此，初中體育老師設(shè)定差異化的教學(xué)目標(biāo)，將差異化教學(xué)貫穿整個(gè)體育教學(xué)中十分必要，不僅能讓全體學(xué)生保持體育學(xué)習(xí)的熱情，還會(huì)讓其更好地與老師交流、互動(dòng)與配合，從而快速完成課堂教學(xué)任務(wù)。但要想取得如此理想的教學(xué)效果，需要老師對差異化教學(xué)進(jìn)行深層次的研究，并對其運(yùn)用精心設(shè)計(jì)與安排[1]。

二、差異化教學(xué)在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）根據(jù)學(xué)生身體條件，設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)

每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，其身體素質(zhì)方面有較大的差異，這就要求老師明確學(xué)生間身體條件的差異，要根據(jù)其實(shí)情設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)必須要滿足學(xué)生通過努力后可以達(dá)成這一條件。也只有在科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生才會(huì)有不斷前進(jìn)的動(dòng)力，從而愿意主動(dòng)配合老師的教學(xué)工作。

比如在教學(xué)“200米跑”內(nèi)容時(shí)，在初一學(xué)生剛上體育課時(shí)，老師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間，對學(xué)生們進(jìn)行測試，同時(shí)測試中加強(qiáng)對每一位學(xué)生的關(guān)注，對其身體條件進(jìn)行把握，了解其進(jìn)步空間，并在學(xué)生名單旁邊做好標(biāo)記。根據(jù)測試數(shù)據(jù)及觀察數(shù)據(jù)，向?qū)W生們設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。

下一屆體育課上，老師要給學(xué)生展示制定的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)定一個(gè)懲罰機(jī)制，在此種機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更好地督促自己，促使自己朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，為了讓每位學(xué)生都接受老師為自己制定的教學(xué)目標(biāo)，老師要向?qū)W生解釋清楚制定不同目標(biāo)的原因、標(biāo)準(zhǔn)等，讓每位學(xué)生都對自己形成正確的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)背景下，師生間的配合效果會(huì)更加理想。

（二）根據(jù)學(xué)生之間的差異，采取不同教學(xué)方法

各學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生之間的差異往往會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，是大多數(shù)老師都比較頭疼的一大難題。尤其是體育課程，由于學(xué)生身體爆發(fā)力、柔韌性等方面的差異十分的大，所以教學(xué)難度更大，這就要求老師對學(xué)生之間的差異進(jìn)行把握，從而設(shè)定為不同的層次教學(xué)，這樣便可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，解決學(xué)生差異大影響教學(xué)效果的問題。

比如在教學(xué)《三級(jí)跳》內(nèi)容時(shí)，為了對學(xué)生進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)，老師可以將全班學(xué)生分為“身體不協(xié)調(diào)”“爆發(fā)力不行”這兩個(gè)大組?！吧眢w不協(xié)調(diào)”指向的是學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的不規(guī)范，所以，老師可以采取分解動(dòng)作的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都用最規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，逐漸提高練習(xí)效果?！氨l(fā)力不行”的一組學(xué)生，老師要通過不同方法對學(xué)生的爆發(fā)力進(jìn)行訓(xùn)練，促使其不斷提高。當(dāng)對兩個(gè)小組指導(dǎo)完畢后，學(xué)生也取得良好訓(xùn)練效果后，老師可以將兩組進(jìn)行整合，開始進(jìn)行本節(jié)課要點(diǎn)及注意點(diǎn)的講解工作，之后再給學(xué)生預(yù)留充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，保障學(xué)生的訓(xùn)練效果。當(dāng)然，其他項(xiàng)目也可以采取這種方式，老師要具體問題具體分析，確保教學(xué)的靈活性。

（三）根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，采取創(chuàng)新的評(píng)價(jià)形式

初中體育差異化教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但為了更好保障差異化教學(xué)的效果，老師的評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)出差異性、多元性的特點(diǎn)，這樣才可以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求[2]。具體而言，可以將縱向、橫向相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式引入教學(xué)中，并輔以互評(píng)形式，在這樣全面性的評(píng)價(jià)中，能更全面的反映出每一位學(xué)生的進(jìn)步，促使學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，差異化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，能夠推動(dòng)初中體育教與學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展。因此，老師要對每一位學(xué)生的身體素質(zhì)條件、興趣愛好、需求等進(jìn)行全面了解，設(shè)定出與之匹配的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生在差異化學(xué)習(xí)中，都能夠掌握扎實(shí)的體育知識(shí)，提高自身的體育能力，獲得真正意義上的身心健康發(fā)展。