盧小群

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象、探究的課程學(xué)習(xí)過(guò)程，它需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維和豐富的想象力，這也為教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題意識(shí)提供了新途徑，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去思考，這也是教師教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0180-01

在課堂教學(xué)中，不論是教師提問(wèn)，還是學(xué)生提問(wèn)，都是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題，教師可以清楚地了解到學(xué)生的思維模式，找到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)所在，好讓學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在提問(wèn)題中讓學(xué)生學(xué)會(huì)敢于探究、勇于質(zhì)疑、樂(lè)于解惑的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，本次就“問(wèn)題意識(shí)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索研究。

1.小組合作，營(yíng)造問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段一直被廣大教師和學(xué)生所推崇，它是學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、交流、探究、合作的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在交流中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的不足，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有著積極的推進(jìn)作用，經(jīng)過(guò)思維的碰撞，學(xué)生在潛移默化中散發(fā)自己的想象力，形成自主探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，繼而讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，例如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓小組成員進(jìn)行裁判選擇，其它學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題與回答的交流，為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境，好比教師在教授《混合運(yùn)算》這一數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、探討學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)部進(jìn)行一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以就這一課程內(nèi)容進(jìn)行這樣的提問(wèn)：在一個(gè)運(yùn)算式中，有加法又有乘法，應(yīng)該怎么進(jìn)行運(yùn)算？如果有減法又有乘法，又應(yīng)該怎么算呢？通過(guò)小組合作交流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的問(wèn)題意識(shí)，在交流中，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)、爭(zhēng)論，尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題意識(shí)氛圍。

2.為學(xué)生提供提問(wèn)的時(shí)間以及空間

學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，繼而喚醒學(xué)生的思維能力、探究能力、質(zhì)疑能力，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般整節(jié)課堂都處于教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，因此，教師要打破傳統(tǒng)的教育理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體，把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考、探究，給學(xué)生提供提問(wèn)問(wèn)題的空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如，在學(xué)習(xí)《面積》這一數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考：什么是面積呢？為學(xué)生提供思考和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂(lè)于思考，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才會(huì)提出有意義的問(wèn)題，好比：面積和之前學(xué)過(guò)的周長(zhǎng)有什么聯(lián)系嗎？通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于提問(wèn)問(wèn)題的精神，繼而達(dá)到教學(xué)目的。

3.創(chuàng)設(shè)趣味情景，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)生本身就具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，教師要牢抓學(xué)生這一特性，啟迪學(xué)生的思維能力，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，為學(xué)生的探究能力提供重要途徑，從數(shù)學(xué)本質(zhì)上講，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與掌握，是學(xué)生思維與想象培養(yǎng)的重要途徑，在潛移默化中會(huì)讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，繼而提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而在課堂教學(xué)中，教師也要銘記學(xué)生活潑、愛(ài)玩、調(diào)皮搗蛋的天性，倘若只是枯燥的講與學(xué)，可想而知，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)時(shí)的注意力都會(huì)普遍降低，教師要把學(xué)生的好奇心與愛(ài)玩的天性結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情景課堂，在輕松的課堂環(huán)境中完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體圖片播放的形式，或者flash動(dòng)畫(huà)的形式，讓數(shù)學(xué)教材形象化，繼而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)起問(wèn)題所在，好比：抽對(duì)稱圖形的特性？教師也可以利用實(shí)物再現(xiàn)的情景，好比教師窗戶推拉，鐘表的走向，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過(guò)真實(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行問(wèn)題的思考：它們都是怎么運(yùn)動(dòng)的？通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情景的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

綜上所述，針對(duì)“問(wèn)題意識(shí)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師可以從課堂氛圍著手，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，教師要明確“問(wèn)題意識(shí)”是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心所在，也是啟迪學(xué)生思維能力、探究能力的重要途徑，教師要讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，敢于探究、勇于質(zhì)疑、樂(lè)于解惑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，以“問(wèn)題”為載體進(jìn)行最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

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