莊 莉

（福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué)，福建 泉州 362000）

前言

小學(xué)語文教師在進行古詩詞課程教學(xué)時，采取創(chuàng)設(shè)情境的模式，能夠使詩句的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能充分調(diào)動學(xué)生的感官，提高學(xué)生理解力，讓學(xué)生充分融入到詩詞意境中，感受到詩詞想要表達的內(nèi)涵，還能提高學(xué)生的理解力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，達到事半功倍的效果。

一、通過創(chuàng)設(shè)古詩教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想

古詩詞作為古代文人墨客的智慧結(jié)晶，有著短小精悍的特點，在短小的語句中，表現(xiàn)出深遠的意境，大多數(shù)古代文人進行詩歌創(chuàng)作時，會將自己的情感以及想法融入到情境中，達到托物言志的效果。古詩詞中包含獨特的意境，因此，教師在教學(xué)時，需要充分利用意境創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的畏懼心理，使其感受到古詩詞的意境美，加強學(xué)生對詩句的感悟。

大部分小學(xué)生有豐富的想象力，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)助其形成良好的聯(lián)想和想象，可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象詩中所描繪的情境，這一環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的思維高度集中，在聯(lián)想和想象的過程中，腦海中便會浮現(xiàn)詩中所描繪的畫卷，便于提高學(xué)生對意境的理解，有助于學(xué)生和詩人形成情感共鳴，長此以往，學(xué)生的理解能力便會得到提高。例如進行《清明》課程教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生講述詩中描繪的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象清明落雨、行人斷魂的情景，從而提高學(xué)生對詩詞的理解能力，提高課堂教學(xué)效率。

二、通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生思維

小學(xué)生大多數(shù)對故事有濃厚的興趣，因此，教師進行敘事性較強的古詩講解時，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活實際，將生活經(jīng)驗和情感融入到詩句中，使其快速理解古詩詞所包含的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)生生活中類似的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對詩詞內(nèi)容有更深刻的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。貼近學(xué)生生活的情境，能夠讓學(xué)生快速融入其中，古詩詞學(xué)習(xí)效果也會有所增強。

人世間有各種各樣的情感，學(xué)生身邊也經(jīng)常會出現(xiàn)這類事件，教師應(yīng)當(dāng)充分利用感人的故事，使學(xué)生感受愛、學(xué)會愛，例如進行《游子吟》課程教學(xué)時，就可以利用故事的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生分享生活中充滿母愛的故事，引導(dǎo)學(xué)生針對故事內(nèi)容進行討論，進行有關(guān)母愛的討論，加深學(xué)生對《游子吟》的理解，討論的過程能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意對學(xué)生情感的引導(dǎo)，端正學(xué)生的思想和價值觀念，使其成為一個心思細膩、善良活潑的人。

三、充分利用多媒體呈現(xiàn)畫面，使學(xué)生感同身受

教師進行古詩詞教學(xué)時，為了使學(xué)生能夠融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以充分利用課堂中的多媒體，將圖片、文字、聲音等，融入課堂中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使抽象的古詩語言具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，基于視覺沖擊，幫助學(xué)生快速融入到詩詞情境中，做到與作者對話。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與詩句相符的教學(xué)情境，能使學(xué)生感同身受，與詩人形成情感共鳴，古詩教學(xué)效率便會得到大幅提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)得到提高。

例如進行《秋思》課程教學(xué)時，為了提高學(xué)生對詩詞的理解能力，教師需要合理利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身處他鄉(xiāng)懷念情人的情境，提高學(xué)生對詩中意境的理解能力。教師想要達到良好的情境教學(xué)效果，需要在課程開展之前搜集與《秋思》相關(guān)的視頻或圖片材料，做成視頻錦集，播放時配上相應(yīng)的樂曲，烘托情感。大多數(shù)古詩詞與古箏音樂相配，教師可以借鑒這種教學(xué)模式，為學(xué)生播放詩詞朗誦音頻，配合相應(yīng)的古詩詞畫面，使學(xué)生快速融入到相應(yīng)情境中，產(chǎn)生與作者的情感共鳴，提高理解能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生大聲朗誦古詩，提高學(xué)生參悟力

古詩詞具備較強的節(jié)奏感，字里行間獨具韻律，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)時，能夠感覺到詩句中的音律美，詩詞讀起來也是朗朗上口，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘古詩詞的音韻美，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗誦詩句，在反復(fù)誦讀的過程中，學(xué)生腦海里便會浮現(xiàn)相應(yīng)的古詩情境，學(xué)生也能快速融入到情境中，提高對課程的理解。需要注意的是，學(xué)生在朗誦之前，教師應(yīng)當(dāng)幫助其掌握節(jié)奏，可以帶著學(xué)生進行有感情的誦讀，隨后再由學(xué)生自己誦讀練習(xí)，這樣有助于學(xué)生抓住重點。

例如進行《泊船瓜洲》課程教學(xué)時，想要讓學(xué)生能夠準確抓住誦讀重點，就需要教師先為學(xué)生范讀，隨后引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀，從而使其融入到情境中，感受古詩意境，領(lǐng)悟字里行間滲透出的情感。

五、引入古詩的創(chuàng)作背景，加深對教材的理解

課程導(dǎo)入對于古詩詞教學(xué)而言，也一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，詩詞的創(chuàng)作時期與學(xué)生的生活距離十分遙遠，大多數(shù)小學(xué)生不具備閱歷和閱讀積累，因此，對古詩的理解存在一定難度，很多學(xué)生不能快速理解課程內(nèi)容，也缺少學(xué)習(xí)興趣。為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師進行古詩教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相應(yīng)的情境，便于學(xué)生快速理解，能夠提高其學(xué)習(xí)效率。教師進行課程導(dǎo)入時，還要為學(xué)生講述古詩的創(chuàng)作年代以及作者的遭遇等，使學(xué)生能夠全方面把握古詩詞內(nèi)涵，投入到課堂學(xué)習(xí)中，加強對古詩的理解，對背景和詩人生平的講解能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

六、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)古詩教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師想要提高古詩教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要為學(xué)生設(shè)置與詩詞情境相符的教學(xué)情境，將抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生的理解力，使其融入到課堂學(xué)習(xí)中。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于理解的教學(xué)情境，才能提高學(xué)生對古詩詞的理解能力，準確把握古詩的中心思想。教師應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。