張 潔

（江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

語文是小學(xué)教育階段中較為貼近學(xué)生日常生活的一門課程，但其中的古詩文知識內(nèi)容卻離學(xué)生的實際生活有一定距離，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中會于無形之間產(chǎn)生一種陌生感。在實際教學(xué)過程中教師不僅沒有考慮到學(xué)生對古詩文的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)內(nèi)容的制定及教學(xué)方法的運用上也有所欠缺，這樣學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和積極性。所以為了使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)古詩文了解相關(guān)歷史背景、人文情懷，掌握一定的詩詞知識和運用能力，需要教師針對語文古詩詞教學(xué)素材、教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)方法類型特點等方面綜合分析，制定多種符合學(xué)生發(fā)展及傳承文化的教學(xué)策略。

一、小學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度較低

目前造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度較低的原因主要包括以下幾點。

難度較高。古詩文與白話文不同，很多古詩文中的字詞與現(xiàn)代解釋有所出入，在其本身就存在一定的難度下，學(xué)生在記憶和理解過程中就容易出現(xiàn)偏差和錯誤。

認(rèn)知水平較低。小學(xué)生在對古詩文深刻意義和思想情感的分析理解方面能力較弱，若缺乏有效的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)，學(xué)生理解不了古詩文的真正含義，自然對古詩文不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂氣氛低沉。古詩文教學(xué)中多數(shù)教師還沿用傳統(tǒng)的課堂師生關(guān)系，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很少有“發(fā)言權(quán)”，處于被動狀態(tài)的學(xué)生會進(jìn)一步拉低課堂氣氛，形成惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)方法缺乏多樣性和實效性

教師想要體現(xiàn)出古詩文教學(xué)的應(yīng)用價值，必然需要教學(xué)過程中具有實效性，能夠真正將知識點內(nèi)容傳輸給學(xué)生，幫助學(xué)生在反復(fù)記憶和練習(xí)中運用知識。在教學(xué)中教師可以運用到的教學(xué)方法有很多，如小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)導(dǎo)向法、多媒體情境教學(xué)法、理論與實踐結(jié)合方法等。但很多教師既無法結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容合理運用相應(yīng)的教學(xué)方法，也不能將多種教學(xué)方法聯(lián)合使用，體現(xiàn)古詩文教學(xué)的多樣性。

（三）古詩文講解缺乏深度

古詩文需要教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)推敲和分析中才能真正了解古詩文的含義、思想情感及表達(dá)意境。但目前很多教師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，難以理解更深層次的知識內(nèi)容，導(dǎo)致在實際教學(xué)中缺乏對古詩文的講解深度，進(jìn)而降低了學(xué)生的思維能力和古詩文探究能力。

（四）教學(xué)實踐性較低

開展古詩文實踐教學(xué)活動更利于教師觀察和了解學(xué)生對古詩文知識的了解程度和運用水平，也能夠讓學(xué)生在參與多種實踐活動中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。比如通過開展古詩文朗誦大賽、古詩文趣味比拼、古詩文交流會等，但根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師還是更愿意將教學(xué)重點放在課堂理論教學(xué)上。

二、改善小學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化策略

（一）全面評估學(xué)生，制定多樣化教學(xué)方案

教師應(yīng)從客觀、平等、創(chuàng)新的角度重新了解學(xué)生，包括班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況、古詩文認(rèn)知水平、語文學(xué)習(xí)的實際能力、對語文學(xué)習(xí)持有的興趣度和積極性、古詩文含義及思想情感理解程度等。明確意識到小學(xué)生由于年齡、心理等問題可能理解能力與認(rèn)知水平低于教師，但好奇心、接受能力較強(qiáng)，教師可以通過實施合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)一步了解古詩文深層意義。樹立正確的教學(xué)理念及了解完學(xué)生的相關(guān)信息后，需要對教學(xué)方面進(jìn)行深入分析，包括現(xiàn)有的教學(xué)方案、古詩文課本篇數(shù)、古詩文知識難易度、教學(xué)任務(wù)、古詩文特點等。并在分析后結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)理念等方面重新優(yōu)化教學(xué)方案，為高效開展古詩文教學(xué)提供保障。

（二）借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師需要順應(yīng)時代發(fā)展，積極利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為古詩文教學(xué)的開展提供幫助。比如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩前，可以先讓學(xué)生講一講自己的好朋友或者有沒有與好朋友分別的場景，學(xué)生在交流過程中不僅能夠抒發(fā)自己的情感、表達(dá)對友情的理解，還能對課堂提出疑問，教師問這個問題與古詩課內(nèi)容有什么關(guān)系，這時教師可以引入古詩，讓學(xué)生來分析和了解詩中的友情。教師在課前收集相關(guān)描述古詩內(nèi)容的短視頻，在課上通過多媒體設(shè)備播放出來，讓學(xué)生邊觀看邊思考。這種方式既能夠充分調(diào)動學(xué)生的各項感官，還能幫助學(xué)生于無形之中進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)好的古詩教學(xué)情境中，進(jìn)一步理解作者借景表達(dá)對故人的惜別之情。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維方式

古詩文教學(xué)中教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的自主思考能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時能夠從多角度、多方面分析古詩文內(nèi)容，所以教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)中向其他學(xué)生分享自己的看法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到更多的古詩文知識和理解方法。比如在教學(xué)《游山西村》一詩時，將班級學(xué)生分為不同小組，要求每組學(xué)生借閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，理解古詩發(fā)生的時代背景、詩人所處的地位、古詩主要內(nèi)容以及古詩表達(dá)的內(nèi)在含義。小組在共同交流過程中會使答案和理解更加全面，比如一個學(xué)生提出了從文中能夠看出作者對家鄉(xiāng)純樸生活的向往，這時小組內(nèi)其他學(xué)生就會說因為作者感受到官場的詐偽而與家鄉(xiāng)生活形成鮮明的對比，又會接著有學(xué)生說因為作者被判了罪名，心中苦悶憤恨進(jìn)而感受到官場的詐偽。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思維方式，還能提升學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建和諧、活躍、積極向上的古詩文教學(xué)課堂。

（四）組織古詩文實踐活動，豐富學(xué)生知識面

實踐活動的開展能夠幫助學(xué)生在實際操作和使用中掌握更多的學(xué)習(xí)方法、了解更多的古詩文知識，所以教師在講解古詩文理論知識的同時也應(yīng)加大古詩文實踐活動的開展力度。學(xué)校及教師可組織學(xué)生開展古詩創(chuàng)作比拼、古詩文朗讀比賽、古詩文趣味活動等，以下就古詩文趣味活動作出分析。教師將參賽學(xué)生隨機(jī)分為不同小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行若干輪比拼，選擇晉級者再單獨進(jìn)行最后比拼決出勝負(fù)。比如第一輪自主默寫出所學(xué)過的三首古詩，第二輪背誦出課外所了解的兩首古詩，第三輪題板給出相應(yīng)詩句關(guān)鍵詞，回答出對應(yīng)的古詩名并描述主要內(nèi)容及思想情感等輪數(shù)比賽內(nèi)容。學(xué)生通過比賽活動在豐富古詩文知識的同時還能提高學(xué)習(xí)競爭力和學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)古詩文教學(xué)中雖然目前存在一些問題較為嚴(yán)重地影響了原有的教學(xué)價值，但教師能夠及時止損是可以達(dá)到有效改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)實效性的效果的。所以需要教師能夠了解學(xué)生、制定合理教學(xué)方案，通過借助先進(jìn)多媒體技術(shù)使學(xué)習(xí)環(huán)境更加真實、運用小組合作學(xué)習(xí)使分析理解過程更加全面、組織實踐活動使掌握運用過程更加高效等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。