程 鋒

（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 吳江 215200）

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要根據(jù)社會(huì)、學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生的具體情況，不囿于校園和課堂，從重“教學(xué)”轉(zhuǎn)向重“實(shí)踐”，直面社會(huì)和職場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從紙上談兵的困境中走出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用原有的語(yǔ)文知識(shí)技能，并且從中獲得新知和直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)及綜合實(shí)踐能力，逐步形成良好的品性與習(xí)慣，成為受用人單位歡迎的人。

一、任務(wù)導(dǎo)向，細(xì)化準(zhǔn)備——“做”中“學(xué)”

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，教師可依循以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)和定位有所認(rèn)識(shí)，制訂研究計(jì)劃，選擇活動(dòng)方法，合理分配任務(wù)，特別注意要將活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展建立在學(xué)生具體實(shí)踐活動(dòng)和主動(dòng)體驗(yàn)感悟基礎(chǔ)上。因?yàn)檎鎸?shí)的實(shí)踐任務(wù)，可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，即讓其在“做”中“學(xué)”?；顒?dòng)一般可采用小組合作的形式，先期開展社會(huì)調(diào)查、專題討論等準(zhǔn)備活動(dòng)。

以現(xiàn)行蘇教版中職語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)家鄉(xiāng)”為例。課前，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化前期準(zhǔn)備：（1）根據(jù)各自的興趣、個(gè)人的特長(zhǎng)自主組成合作小組，并給小組起個(gè)動(dòng)聽的名字；（2）小組確定本組研究的主題；（3）制訂實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃（包含時(shí)間周期、實(shí)踐內(nèi)容、成員分工）；（4）收集家鄉(xiāng)的歷史沿革、地理風(fēng)貌、主要特產(chǎn)、旅游文化、現(xiàn)代化建設(shè)（城市發(fā)展與農(nóng)村發(fā)展）、名人名家等相關(guān)的資料、圖片；（5）對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理、歸類、刪選；（6）根據(jù)確定的主題，自主制作卡片；（7）根據(jù)所收集的、分享的資料，撰寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的文章，并制作成PPT。學(xué)生則在具體的任務(wù)導(dǎo)向下，通過走訪地方文化館、方志館，到圖書館、書店查詢資料，借助互聯(lián)網(wǎng)、電子通信進(jìn)行調(diào)查研究等獲取與實(shí)踐主題相關(guān)的信息，在具體“做”的活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練觀察、表達(dá)、歸納、整理等語(yǔ)文能力，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解自己的家鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

再一起來看看第四冊(cè)第一單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“面對(duì)新媒體”。這個(gè)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性很強(qiáng)，要求學(xué)生能對(duì)當(dāng)代傳媒社會(huì)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)有一般性的了解，能描述主要傳媒的樣態(tài)及作用，了解如何利用媒體而不被媒體“綁架”。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練面對(duì)的是新媒體，要處理的是我們與媒體的關(guān)系，這個(gè)任務(wù)很重，也非常難，不是一次活動(dòng)就能解決的，所以，在展開活動(dòng)之前教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地做好設(shè)計(jì)，做好方案，做好有關(guān)媒體發(fā)展史及典型傳媒案例等資料的收集與整理。據(jù)此，課前可設(shè)置如下具體任務(wù)：（1）分組探究。①根據(jù)選擇的媒體類型的不同，建立若干學(xué)習(xí)小組（建議人數(shù)5 至6 人），每個(gè)小組選擇國(guó)內(nèi)有影響力的媒體進(jìn)行研究（可以選擇一家網(wǎng)站注冊(cè)）；②各小組根據(jù)自己選擇的媒體查找相關(guān)的資料并進(jìn)行媒體的社會(huì)評(píng)價(jià)，從中選擇具有影響力的新聞事件。（2）資料拓展。根據(jù)查找到的資料撰寫小論文或小型調(diào)查報(bào)告可以對(duì)于自己研究的媒體進(jìn)行一般性評(píng)價(jià)，也可以以其中的一次成功或失敗案例進(jìn)行分析。（3）制作PPT（用作課堂匯報(bào)展示）。（4）各組選擇一名組員準(zhǔn)備演講。像這樣，課前做好活動(dòng)安排與分工的細(xì)化工作，既可保證整個(gè)活動(dòng)的實(shí)際可操作性，以順利進(jìn)入課堂活動(dòng)，亦可讓學(xué)生圍繞相關(guān)任務(wù)開展真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，在自己舊有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而主動(dòng)建構(gòu)自己的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力，真正實(shí)現(xiàn)“做”中“學(xué)”。

二、以生為本，優(yōu)化指導(dǎo)——“學(xué)”而“教”

關(guān)于蘇教版中職語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“流行風(fēng)·古典味——流行歌曲歌詞欣賞”的教學(xué)，有一堂課讓筆者感受頗深。這堂課是從一位男生的演唱開始的，唱的是白居易的長(zhǎng)篇樂府詩(shī)《琵琶行》，由徒有琴編曲，奇然、沈謐仁原唱。原詩(shī)共六百多字，可這位男生一字不落地唱完全詩(shī)，聽得出歌曲雖節(jié)奏略快，但古風(fēng)猶在，京腔念白，琵琶暗彈，讓人耳目一新，回味無窮。顯然，這位男生在課前自主完成了實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)之一——了解、選擇、欣賞、學(xué)習(xí)具有古典味的流行歌曲歌詞，而后在課堂上能結(jié)合自己的理解完美演繹，此時(shí)教師恰到好處地引導(dǎo)其與其他學(xué)生共同探究，舉一反三，相機(jī)而“教”，一面徜徉于優(yōu)美的音樂聲中，一面教會(huì)學(xué)生尋典故解文意、找意象品意境等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，完成課堂上對(duì)詩(shī)文、意境的深入分析與鑒賞，從而汲取錘煉語(yǔ)言的技巧，提高學(xué)生閱讀理解以及文學(xué)創(chuàng)作的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在這里，建議課堂活動(dòng)的開展多元化，可采用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等方法，以口頭講解、圖片展示、知識(shí)競(jìng)賽、小品表演等形式，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性和工具性，既能鍛煉學(xué)生聽說讀寫的語(yǔ)文能力，又能使活動(dòng)切實(shí)指向?qū)嶋H問題，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、鞏固延伸，深化拓展——“教”后“做”

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，是在實(shí)踐中鍛煉、提高的綜合性課程，所以僅靠課堂上這點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)延伸到課后。比如可以根據(jù)課堂上的評(píng)價(jià)反饋來形成調(diào)查報(bào)告及活動(dòng)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，或?qū)顒?dòng)持續(xù)關(guān)注，亦可讓一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)成為可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目，或讓一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)束成為另一個(gè)活動(dòng)的起點(diǎn)。

蘇教版第三冊(cè)語(yǔ)文教材第五單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是“模擬求職應(yīng)聘洽談會(huì)”。學(xué)生課前先按照任務(wù)進(jìn)行分組，研究擬定活動(dòng)方案，做好前期招聘信息發(fā)布、撰寫求職應(yīng)聘信、制作自薦書（包括個(gè)人簡(jiǎn)歷）等準(zhǔn)備工作，然后課上可按組擺設(shè)攤位，分成模擬招聘組及求職應(yīng)聘組若干，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬應(yīng)聘，可實(shí)時(shí)錄像，留取第一手資料。課堂的最后，既可由小組對(duì)前來面試的求職應(yīng)聘者進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論，發(fā)布并張貼已錄取的求職應(yīng)聘名單，還可展示優(yōu)秀的求職應(yīng)聘信及自薦書，展示優(yōu)秀的求職應(yīng)聘洽談和面試活動(dòng)；并按照同學(xué)老師提出的問題和建議，對(duì)自己的求職應(yīng)聘信及自薦書進(jìn)行修改，修改完成后上傳班級(jí)主頁(yè)。這樣，課堂便延伸到了課后，持續(xù)鍛煉必備的入世之能力，直面社會(huì)和職場(chǎng)。

再如第一冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“青春詩(shī)會(huì)”。在課前擬定活動(dòng)方案（包括主題、時(shí)間、地點(diǎn)、會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)、人員安排等）之后，確定詩(shī)會(huì)朗誦作品的選擇標(biāo)準(zhǔn)與范圍，學(xué)生制作“青春詩(shī)會(huì)節(jié)目單”、選定主持人，朗誦者在組內(nèi)進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，并布置會(huì)場(chǎng)、制作PPT、準(zhǔn)備音響、配樂等。課上，主要對(duì)古今中外的優(yōu)秀詩(shī)歌作品進(jìn)行朗誦及對(duì)朗誦者做出即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。課后，可以自己的青春現(xiàn)實(shí)與未來夢(mèng)想創(chuàng)作以“詩(shī)歌與青春做伴”為主題的詩(shī)歌，讓自己的生活積極、健康、向上，讓詩(shī)情無限延續(xù)。

總而言之，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，以實(shí)踐促教學(xué)，還教學(xué)于實(shí)踐。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”的過程中一步步思考、分析、理解、歸納、質(zhì)疑，從而推動(dòng)其“自主學(xué)習(xí)”，并不斷獲得成就感，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)其“做中學(xué)”的能力；而教師則相機(jī)施“教”，以學(xué)定教，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供開放的空間，授之以“漁”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，直至學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升語(yǔ)文能力。

“做學(xué)教合一”的中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注過程和方法，關(guān)注對(duì)話和引導(dǎo)，更符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)生能力與素養(yǎng)提升的要求。如果將細(xì)化準(zhǔn)備、優(yōu)化指導(dǎo)、深化拓展這三個(gè)環(huán)節(jié)真正落到了實(shí)處，定能體現(xiàn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)文性、綜合性及實(shí)踐性特征，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力及實(shí)踐能力，學(xué)以致用。