黃映妹

（廣東省揭陽市惠來縣神泉鎮(zhèn)中學，廣東 揭陽 515231）

引言

當前，多媒體信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學的輔助手段，已成為初中語文教學中不可缺少的教學部分。隨著多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學中的應用，不但激發(fā)了學生對語文的學習熱情，還使學生主動投入到語文課堂之中，優(yōu)化了語文課堂教學效果，為課堂教學注入新的活力。這對于剛踏入初中的學生而言，不僅能有效幫助學生創(chuàng)建完善的語文知識體系，還能有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生在學習中突破學習難點，從而充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢。為此，越來越多的初中語文老師在教學中喜歡引入多媒體技術(shù)，以不斷創(chuàng)新課堂教學，為學生學習語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中語文課堂教學的現(xiàn)狀分析

對于初中一年級的學生而言，剛從小學生轉(zhuǎn)變成初中生，很多學生對于新的學習環(huán)境比較敏感，自主學習能力差。尤其是初中語文的內(nèi)容比小學語文內(nèi)容增多，難度也增加了不少。為此在初中語文課堂教學中仍存在一些問題。

（一）語文課堂氛圍不夠活躍

當前，部分初中一年級的學生由于自身字詞積累和語言運用比較有限，而老師在采用多媒體輔助教學時，課堂上的教學素材是由老師搜集、選定，學生在整個課堂中只能機械化地跟著老師選的素材走，卻不會自己轉(zhuǎn)動思維去多想，使得學生的思維過于被動、單一，不懂得轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新。例如在朗讀教學時，老師按了一下錄音機，便讓學生開始模仿著磁帶上那優(yōu)美的旋律不斷朗讀，殊不知，這只會降低學生對語文學習的興趣，使學生在課堂學習中缺乏主動、積極性，導致整個課堂氣氛過于沉悶。這對于學生而言，也就無法牢固掌握好語文知識點，久而久之便形成了厭學的心理。

（二）老師家長過于在意分數(shù)

目前，很多家長、學校、老師仍然以學生的成績作為評價學生的標準，也正因為家長過分在意學生的學習成績、學校過于強調(diào)升學率，無形中增加了學生的學習壓力。初中語文課作為打好高中基礎(chǔ)的一門重要學科，很多初中語文老師對學生也是寄予厚望，對學生的學習成績十分看重。長期處于此壓力下的學生慢慢會心生叛逆情緒，在語文課堂上也就愈加提不起興趣。

（三）部分師生關(guān)系不夠融洽

現(xiàn)階段，師生關(guān)系的不融洽是影響學生偏科的重要因素之一，學生對于一門課的學習態(tài)度，反映出他們對這門課老師的喜歡程度。如果學生與這門課老師的關(guān)系比較融洽，他們便會偏向這門學科，學習成績自然比較好，若學生不喜歡某門課的老師，與老師關(guān)系比較僵，那么學生便會將這種不喜歡的情緒轉(zhuǎn)移到這門學科的課堂上，長期以往，便會對這門課程失去興趣。

然而在現(xiàn)實教學工作中，很多語文老師身兼班主任職務，擔任著管理整個班級的重任，為此，在很多學生眼里，語文老師最嚴厲，語文課堂氛圍最嚴肅。所以，在私底下，很多學生對于語文老師存著一種既敬畏又十分抗拒的心理，由此轉(zhuǎn)移到語文課堂上，導致語文課堂教學質(zhì)量無法得到提升。

二、多媒體對于初中語文教學的意義

初中語文因具有一定的抽象性，很多學生在學習和理解上存在著一定的難度，若還一味地采用傳統(tǒng)的教學模式，根本不可能幫助學生突破這一難點。為此，老師通過應用多媒體技術(shù)將語文教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，豐富的教學內(nèi)容不僅能開拓學生的知識面，幫助學生攻破學習中的難題難點，加固學生所學過的知識點，還能激發(fā)學生對語文的學習興趣、語文情感，提高學生對語文學習的積極性。老師通過多媒體教學能有效拉近與學生之間的關(guān)系，使課堂充滿濃厚的學習氛圍，優(yōu)化語文課堂的教學效果。

三、多媒體在初中語文教學中的應用

（一）有利于小組合作學習，激發(fā)學生的學習興趣

由于初中一年級的學生剛從小學轉(zhuǎn)變成初中生，他們的語文基礎(chǔ)參差不齊，再加上對語文的學習缺乏主動性，為此，老師可以利用多媒體向不同小組展示不同的學習任務，這樣，每個小組的成員就有具體的學習任務、不同的思考角度，學生通過學生與學生之間合作、小組和小組之間的探討，激發(fā)出了對語文的學習興趣，通過學生與學生之間的互動來提高課堂的合作學習效率。

以初中語文七年級上冊《天凈沙·秋思》這篇小曲為例，在講課之前，老師首先通過多媒體將與課文相關(guān)的背景向?qū)W生展示出來，比如夕陽下、黃昏的古道，一棵老樹、小橋流水人家、天上一群昏鴉，一個人、一匹馬，凜冽的西風，秋天黃葉飄零的畫面，再配上一首深秋凄涼的背景音樂，通過景物與人物的結(jié)合，從而展現(xiàn)出深秋夕陽下的蕭瑟荒涼，一個游子騎著一匹瘦馬孤零零西行的凄涼景象，在音頻與視頻的有效結(jié)合下，烘托出作者當時旅途的辛苦，飄零之凄，孤獨寂寞的愁思，思鄉(xiāng)之切，倦于漂泊的凄苦氛圍。老師通過有趣、生動的課件吸引住學生的注意力，然后再將學生引導到課堂教學中，讓學生在這樣的背景音樂感染下一邊帶著感情、一邊帶著問題去朗讀這首小曲，比如：小曲中描寫了哪些景物？作者描寫的是哪個季節(jié)的景色？面對此景此情作者當時是什么樣的心情？讓學生閱讀課后，再通過小組合作學習的方式進行交流，相互談談閱讀后大家有什么感想？并在文章中把描述景物的圈出來，描述作者當時心情的也畫出來……學生帶著這些問題展開探討。

老師將課文中的內(nèi)容、要點通過多媒體展示在屏幕上，這樣學生可以看得一清二楚，靈活生動的背景資料，再配上相對應的音樂無時無刻不刺激著學生的感官，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更能感受到在此情境下游子的心情。這樣的氛圍下更能激發(fā)學生的學習興趣，在學生興趣盎然時老師將文中重點引入課堂講解中，通過將多媒體與傳統(tǒng)教學相融合，最終優(yōu)化課堂教學效果。

（二）有利于創(chuàng)設教學情境，營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的語文教學中，大多是以老師根據(jù)板書進行口述授課，教學方法比較單一，創(chuàng)設情境教學效果不理想，使得很多同學在語文課堂上缺乏主動性。隨著多媒體教學的出現(xiàn)，視頻、音樂、圖文在語文課堂中融入，原本抽象的文字變得更加生動，學生也更容易理解，在此環(huán)境下學生的熱情被點燃，很快便進入到老師所創(chuàng)設的情境之中，整個課堂的氛圍瞬間活躍起來。老師通過多媒體創(chuàng)設教學情境，使學生從原來的被動聽課變成了主動參與到課堂活動中，提升學生的聽課效率。

例如學習初中語文七年級上冊《秋天的懷念》這篇課文時，老師通過截取母親的影像片段，配以不同顏色的菊花制作成視頻，將閻維文的《母親》設為背景音樂，生動的影像視頻更直觀地將母親對兒子的愛展示出來。在此情境下，老師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生輪換角色來扮演文中的母親和兒子，同時，將母親的語氣、神態(tài)和兒子的語氣、情緒表現(xiàn)出來，學生通過情境模仿從中獲得更多情感體驗，對課文的內(nèi)容自然也就領(lǐng)悟了。多媒體教學不僅能豐富語文的課堂內(nèi)容，還能營造出良好的課堂學習氛圍，帶動全班同學投入到課堂中，對于引導學生進入文中情境起到很大的作用。

（三）有利于學習多媒體知識，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力

想象力可以幫助我們加深所學習過的知識。為此，在語文教學過程中，不僅是要傳授課文中的知識，還需要培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新能力。引導學生學習多媒體知識，并利用課堂所學的知識進行多媒體課件的創(chuàng)造，比如在學習語文知識之前，學生通過自己創(chuàng)設多媒體圖像，對需要學習的內(nèi)容有所了解，并積極主動參與到課堂學習中。還能帶動其他學生投入到學習活動中，使學生能有效掌握更多的知識，在課堂中將所學習到的知識發(fā)揮出來?；诖耍蠋熢谠O計教學內(nèi)容時需圍繞著學生的思維創(chuàng)新來進行，以更好地拓展學生的思維創(chuàng)新能力。

（四）有利于突破學習難點，提高語文的教學效率

相對于小學語文，初中語文不再是簡單的讀和寫，更多的是學生對課文的理解，還有自身的自主學習能力，尤其是學生在學習過程中遇到重點難點時，懂得積極尋找解決方案。隨著多媒體教學的應用，對學生在學習中突破難點難題起到至關(guān)重要的作用，不僅能將課文以課件的形式展示出來，還能通過圖文結(jié)合來加深學生對文中內(nèi)容的印象，把文中難點難題形象地展示出來，開拓學生的思路，使學生更容易理解和掌握，為語文課堂教學節(jié)省時間，進而提高語文的教學效率。

四、總結(jié)

在初中語文教學中通過應用多媒體輔助教學具有十分重要的意義。若想提高語文課堂的教學效果，老師必須要懂得多媒體應用的重要性，結(jié)合教學內(nèi)容制作出相對應的課件，合理應用到教學中，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，幫助學生突破重點難題，提升學習效率，進一步提高語文課堂教學質(zhì)量及教學效果。