張珊珊

(福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系，福建 福州 350117)

0 引言

2018年1月教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確了“突出產(chǎn)出導(dǎo)向”原則，要主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，科學(xué)合理地設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)方案和教學(xué)內(nèi)容?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是闡述企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和方法的通用類會(huì)計(jì)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，是構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)科體系的核心課程，是經(jīng)管類和金融類專業(yè)的進(jìn)階拓展課程，也是會(huì)計(jì)職稱、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試內(nèi)容。近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等授課形式層出不窮，推進(jìn)了教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革。與此同時(shí)，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收政策隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和改革的深化需要不斷修訂和調(diào)整。如何優(yōu)化課程設(shè)置使會(huì)計(jì)理論研究順應(yīng)社會(huì)需求已經(jīng)成為會(huì)計(jì)類學(xué)科教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

1.1 課程內(nèi)容較為專業(yè)和繁瑣

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以我國(guó)發(fā)布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及相關(guān)國(guó)際慣例為依據(jù)，以會(huì)計(jì)報(bào)表為線索展開(kāi)，主要包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和財(cái)務(wù)報(bào)表七大版塊內(nèi)容。課程內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)跳躍性較大，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，特別是長(zhǎng)期股權(quán)投資、金融資產(chǎn)、遞延所得稅等章節(jié)，一直是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課程幾大板塊的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，需要有一定實(shí)際運(yùn)用操作經(jīng)驗(yàn)才能充分理解各種其中之間的聯(lián)系。

1.2 會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收政策等專業(yè)知識(shí)更新頻繁

作為我國(guó)會(huì)計(jì)核算工作的基本原則和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的核心依據(jù)，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則近年來(lái)不斷調(diào)整和修訂，以此來(lái)保持其與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的持續(xù)趨同以及優(yōu)化完善。2014年財(cái)政部發(fā)布了公允價(jià)值計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)等8項(xiàng)新制定或修訂的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；2017年印發(fā)修訂了金融工具確認(rèn)、計(jì)量和政府補(bǔ)助等準(zhǔn)則；2018年相繼印發(fā)修訂了合并財(cái)務(wù)報(bào)表格式和一般企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表格式。同時(shí)，國(guó)地稅的稅收深化改革和“減稅降費(fèi)”積極財(cái)政政策都會(huì)顯著地影響到會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。準(zhǔn)則政策的調(diào)整要求教材更新和教師完善知識(shí)體系，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，密切追蹤學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)。

1.3 具有較強(qiáng)的專業(yè)綜合性和實(shí)踐性

本課程與金融基礎(chǔ)知識(shí)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、公司戰(zhàn)略等相關(guān)專業(yè)課程相輔相成，是形成完整的金融、經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)框架體系不可或缺的一部分。例如，非流動(dòng)負(fù)債中的應(yīng)付債券涉及到財(cái)務(wù)管理的融資活動(dòng)和金融有價(jià)證券，流動(dòng)負(fù)債中的應(yīng)交稅費(fèi)與我國(guó)現(xiàn)行的稅種如增值稅、消費(fèi)稅等密切相關(guān)；票據(jù)會(huì)計(jì)處理中運(yùn)用了票據(jù)法相關(guān)知識(shí)，以及基于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析優(yōu)化公司投融資戰(zhàn)略等。本課程也是一門實(shí)踐性和技能性較強(qiáng)的課程，旨在為學(xué)生今后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；課程中大部分的會(huì)計(jì)科目均為企業(yè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所普遍涉及的核算和監(jiān)督對(duì)象。例如貨幣資金、應(yīng)收賬款、固定資產(chǎn)等，需要學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用。

2 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 教材設(shè)計(jì)偏理論化

教材框架設(shè)計(jì)比較傳統(tǒng)，普遍都是基于會(huì)計(jì)六大要素，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)展開(kāi)闡述。其過(guò)于理論化，含有大量會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)名詞，即使是有會(huì)計(jì)學(xué)原理基礎(chǔ)的學(xué)生仍然反映內(nèi)容較難理解。教材例題和練習(xí)題也大多是脫離實(shí)際情況的虛擬案例，題型較為固定和簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知模棱兩可。現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中會(huì)面臨很多變數(shù)，需要會(huì)計(jì)人員適時(shí)做恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)職業(yè)主觀判斷而不僅僅是依賴于理論層面的計(jì)算和套用分錄。

2.2 教學(xué)目標(biāo)未呈現(xiàn)專業(yè)差異化

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和其他經(jīng)管類或金融類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)普遍相似，均為全面掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理以及財(cái)務(wù)報(bào)表編制，在教材使用和授課方式上也大同小異。教學(xué)目標(biāo)未根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)于本課程的運(yùn)用層次做出分類以便提供差異化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求不匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性和積極主動(dòng)性。

2.3 教學(xué)方法和考核方式較為單一

普遍運(yùn)用講授型傳統(tǒng)教學(xué)方法，“填鴨式”教學(xué)法，先講準(zhǔn)則理論后講例題，學(xué)生只做記錄未真正參與思考并理解，對(duì)知識(shí)的掌握片面，缺乏職業(yè)主觀判斷能力和變通能力。考核方法通常為期中期末考試，包含選擇題、判斷題和計(jì)算分錄題，缺乏實(shí)際案例的運(yùn)用和分析，部分學(xué)生可以直接通過(guò)“死記硬背”通過(guò)考核，學(xué)習(xí)效果和記憶持久性欠佳。

2.4 授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

大部分高校教師為碩士或博士畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，其對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和理論知識(shí)成熟，但是沒(méi)有從事企業(yè)會(huì)計(jì)或在會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的經(jīng)歷，無(wú)法結(jié)合實(shí)際案例輔助理論教學(xué)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)相對(duì)理論化。高校教師普遍側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，而忽視了通過(guò)取得含金量較高的會(huì)計(jì)類證書(shū)或?qū)W習(xí)運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件來(lái)獲得會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力的提升。

3 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的專門人才，熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)技術(shù)。這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心，以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心理念是“產(chǎn)教融合，校企合作”， 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求是個(gè)性化教育，以及需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。在基本知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和職業(yè)素質(zhì)等，促進(jìn)應(yīng)用型本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化。

4 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革路徑

4.1 突破理論框架限制，結(jié)合社會(huì)應(yīng)用需求編制教材

在原有會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋基礎(chǔ)上，教材應(yīng)增加引導(dǎo)性和綜合性案例，以學(xué)生自主查閱資料、分析案例為核心，通過(guò)理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則設(shè)定的成因和會(huì)計(jì)分錄的實(shí)際運(yùn)用，解決學(xué)生已往只在考試前短暫性記憶分錄的弊端。教材編制應(yīng)以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求為導(dǎo)向，從“重理論輕實(shí)踐”過(guò)渡到理論與實(shí)踐并重的教學(xué)觀念。對(duì)于大部分中小型企業(yè)，不會(huì)運(yùn)用到太復(fù)雜又冷門的會(huì)計(jì)處理，因此應(yīng)側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用意義較強(qiáng)的章節(jié)的設(shè)計(jì)，與產(chǎn)教融合環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生在高校期間便可以學(xué)以致用。

4.2 結(jié)合不同專業(yè)對(duì)課程的運(yùn)用制定教學(xué)目標(biāo)，形成個(gè)性化培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力較強(qiáng)，并且發(fā)展走向?yàn)闀?huì)計(jì)類行業(yè)，在課程設(shè)置上需要強(qiáng)化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解和記憶，并根據(jù)今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分類，制定注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等方向，以不同業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向，制定個(gè)性化、差異化的教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作需求相結(jié)合。

對(duì)于經(jīng)管類和金融類專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)財(cái)務(wù)信息作出有效的公司決策或投資判斷是必備技能之一。本課程作為專業(yè)拓展輔助交叉課程，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和分錄核算要求可以適當(dāng)降低，以理解會(huì)計(jì)框架體系、熟悉會(huì)計(jì)科目和分析財(cái)務(wù)報(bào)表為核心制定教學(xué)目標(biāo)。

4.3 以提高學(xué)生綜合能力和加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)為核心，采用多元化教學(xué)手段和方式

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)大力提倡師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生參與式、研究探索性的教學(xué)手段和方式，從單方向傳輸知識(shí)演變成啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)。

(1)多種教學(xué)模塊多維度融合?；趹?yīng)用實(shí)踐性的角度，從傳統(tǒng)的教學(xué)模塊“理論講授+例題講解+課后練習(xí)”，改革為對(duì)“理論講授+例題講解+線上視頻+案例教學(xué)+小組頭腦風(fēng)暴+模擬實(shí)訓(xùn)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+課后練習(xí)+拓展思考+會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)”等模塊選擇性運(yùn)用，教學(xué)方式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生思考和動(dòng)手參與。

(2)在線與線下授課內(nèi)容相輔相成。線下課程可結(jié)合線上開(kāi)放共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，突破時(shí)間和空間的限制，以學(xué)生為中心增強(qiáng)互動(dòng)性，以引導(dǎo)創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主線加強(qiáng)案例分析，激發(fā)學(xué)生深層次思考。通過(guò)在線課程的形式，加以會(huì)計(jì)熱點(diǎn)案例構(gòu)思，豐富教學(xué)資源，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(3)翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)相融合。本課程的內(nèi)容可以劃分為兩個(gè)層次，一類實(shí)踐性較強(qiáng)，另一類理論難度較高。第一類內(nèi)容可以采用翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，利用豐富的信息化資源，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，例如應(yīng)收賬款、固定資產(chǎn)等科目，先由學(xué)生自主查閱書(shū)籍、看在線視頻了解基本理論，再通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)操模擬、團(tuán)隊(duì)討論等方式鞏固理論。第二類內(nèi)容則先由傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)剖析重難點(diǎn)，再通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂輔助理解和記憶，例如金融資產(chǎn)等科目。

(4)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)配合校外實(shí)習(xí)。在校內(nèi)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生根據(jù)虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在會(huì)計(jì)軟件上進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，或利用ERP實(shí)驗(yàn)室沙盤對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行仿真模擬等，使學(xué)生更清晰理解和熟練掌握會(huì)計(jì)核算流程。在校外，通過(guò)校企合作將學(xué)生安排到各大企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀或?qū)嵙?xí)，通過(guò)實(shí)地觀摩和操作將理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)以致用，并在經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員帶領(lǐng)下加強(qiáng)面對(duì)各種情況的特殊賬務(wù)處理時(shí)靈活變通的職業(yè)素養(yǎng)。

(5)邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師或企業(yè)人員講座。講座內(nèi)容可以包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算流程、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃和考研方向、會(huì)計(jì)類證書(shū)考證技巧、會(huì)計(jì)職業(yè)人員道德素養(yǎng)等，使學(xué)生在校內(nèi)即可近距離接觸和體會(huì)到真實(shí)的會(huì)計(jì)行業(yè)工作性質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的熱愛(ài)和探索精神。

4.4 構(gòu)建與應(yīng)用型教學(xué)模式相匹配的考核機(jī)制

在專業(yè)知識(shí)考核的基礎(chǔ)上，新增會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)模塊，如客觀公正、廉潔自律的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，組織和決策能力，溝通和協(xié)調(diào)能力等。根據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向設(shè)計(jì)不同考核模塊，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向側(cè)重賬務(wù)審核考核，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向側(cè)重經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄考核，管理會(huì)計(jì)方向側(cè)重財(cái)務(wù)分析和決策考核。新增實(shí)踐考核模塊指標(biāo)，學(xué)生在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中的態(tài)度考勤、專業(yè)表現(xiàn)、實(shí)踐報(bào)告等折合成分?jǐn)?shù)計(jì)入最終成績(jī)。

4.5 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，教學(xué)和實(shí)務(wù)操作并進(jìn)

鼓勵(lì)教師積極參加各類會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)地考察訪問(wèn)、參與到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)運(yùn)作中，積極參與注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū)考試，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)技能，多方面完善優(yōu)化自身會(huì)計(jì)知識(shí)體系，通過(guò)實(shí)踐增加理論研究深度。通過(guò)對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際調(diào)研得到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人士的實(shí)際需求反饋，從而更好地調(diào)整和改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等課程改革方案。帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目和會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)性競(jìng)賽，能夠通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4.6 課程設(shè)置與會(huì)計(jì)類證書(shū)考試相接軌，采用學(xué)分置換機(jī)制

本課程是會(huì)計(jì)職稱、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試的必考科目，課程學(xué)期時(shí)間和內(nèi)容設(shè)置可與初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試相契合。在以能力教學(xué)為主的原則下，若學(xué)生提前取得初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書(shū)，可申請(qǐng)置換《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論模塊學(xué)分，但還需通過(guò)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐獲得實(shí)踐模塊學(xué)分。

5 結(jié)語(yǔ)

順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的課程設(shè)置?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為一門理論性和實(shí)踐性兼具的課程，應(yīng)以服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，從教材編制、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法、考核機(jī)制、教師職業(yè)能力等方面綜合完善和優(yōu)化建設(shè)。在實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中還需注重我國(guó)地區(qū)的差異性和各類方案實(shí)際應(yīng)用的可行性，不能照搬國(guó)外或者其他院校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合自身具體的本科院校和生源的特異性，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程改革創(chuàng)新模式。同時(shí)應(yīng)合理選擇教學(xué)模塊，科學(xué)教學(xué)課時(shí)注重學(xué)習(xí)效果反饋，加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)技能培養(yǎng)。