周大琳

（江蘇省啟東市匯龍中學(xué)，江蘇 南通 226200）

一直以來(lái)，寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在寫作指導(dǎo)、寫作訓(xùn)練、寫作評(píng)價(jià)，寫作積累等多種方面也存在著一定缺陷。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，訓(xùn)練效率低下，訓(xùn)練無(wú)章法，缺少邏輯性和系統(tǒng)性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。單一的教學(xué)模式磨滅了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，缺乏正確的指導(dǎo)讓學(xué)生的寫作脫離了生活實(shí)際，沒(méi)有充沛真實(shí)的情感抒發(fā)，更沒(méi)有獨(dú)到創(chuàng)新觀點(diǎn)的表達(dá)。在新的教學(xué)理念倡導(dǎo)下，高中寫作教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主積累寫作素材，通過(guò)閱讀見識(shí)更多的寫作風(fēng)格，收集更多的好詞名句優(yōu)段，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作，抒發(fā)真情實(shí)感，闡述獨(dú)到見解，在寫作內(nèi)容和寫作形式上融合統(tǒng)一，達(dá)到文質(zhì)兼美。

一、傳統(tǒng)寫作教學(xué)存在的弊端

傳統(tǒng)寫作教學(xué)受應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)方式單一，課堂效率低下，效果不明顯，過(guò)于依靠寫作的技巧和模板，使得學(xué)生的作文不生動(dòng)，缺乏靈氣，沒(méi)有真情實(shí)感，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作意識(shí)觀念十分淡薄。

（一）訓(xùn)練方式僵化

在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，一般是語(yǔ)文教師提前給出選題，學(xué)生利用課后時(shí)間完成，很少占用上課時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的寫作模式，提供所謂的萬(wàn)能開頭和結(jié)尾，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，不能給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，學(xué)生根據(jù)所謂的模板寫出的文章索然無(wú)味，套作痕跡明顯，雖然符合了文章的一般結(jié)構(gòu)，也使用了精美的詞句，但是缺少真情實(shí)感的作文如一潭死水，不能讓人移入感情，產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)分裂開來(lái)，忽略了閱讀對(duì)寫作的重要性，不能讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)開闊寫作的思路，活躍文采。閱讀可以幫助我們了解不同時(shí)期歷史發(fā)展的狀況，了解生活，了解社會(huì)，了解自然，從而為寫作提供更多的素材。

（二）缺少對(duì)生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

教師不注重將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。寫作教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察和積累生活細(xì)節(jié)，從生活中獲得感悟哲理，并將生活細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變成文章內(nèi)容。高中寫作教學(xué)可以說(shuō)是素材的堆砌，死記硬背寫作素材，生搬硬套，拼湊成文章。學(xué)生本身對(duì)文章的題目和論點(diǎn)也沒(méi)有深刻的理解。高中生一般缺少人生閱歷，對(duì)題目的理解缺少?gòu)V度和深度。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中多多引導(dǎo)學(xué)生將論題聯(lián)系實(shí)際，寫文章從生活出發(fā)，立題于實(shí)際，選擇切入角度，從而提高寫作的能力和文章的表現(xiàn)力。

（三）不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高中的寫作多是基于教師的要求完成任務(wù)，這樣的教學(xué)方式不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該提供給學(xué)生更多自我創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等方式激勵(lì)學(xué)生自主去寫作。鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，有創(chuàng)新，有想法。不能依靠已有的模板和框架，喪失想象力，喪失思考能力，從而逐漸喪失寫作的興趣和主動(dòng)性。

二、寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生積累寫作素材的意識(shí)

藝術(shù)來(lái)源于生活，充實(shí)的文章內(nèi)容來(lái)自于日常素材的積累，對(duì)生活細(xì)節(jié)的解讀，記錄生活中的小故事或者感人的瞬間，記住長(zhǎng)輩或者同學(xué)講過(guò)的歷史人物或者寓言故事，這些將成為文章中精美的詞句或者充實(shí)的論據(jù)。學(xué)生從生活中解讀人生道理，得到人生感悟，或者從閱讀的文章中體會(huì)歷史人物，通古曉今，才能積累足夠的寫作素材，在寫作時(shí)文思泉涌。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的意識(shí)，對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞、成語(yǔ)、句子、對(duì)聯(lián)，甚至廣告語(yǔ)等，要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，并從這些經(jīng)典的句子中學(xué)會(huì)寫作的技巧，體悟人生哲理。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并從閱讀中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

閱讀是學(xué)習(xí)寫作的重要途徑，閱讀和寫作是相輔相成的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生閱歷少，在寫作上缺乏深度和廣度，閱讀便是最好的拓展視野、增長(zhǎng)見識(shí)的方法。閱讀能提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們?cè)趯忣}立意上更加準(zhǔn)確。同時(shí)，閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，開展更多的寫作活動(dòng)

寫作教學(xué)要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。學(xué)校應(yīng)該多多開展與學(xué)生寫作相關(guān)的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如可以開展征文活動(dòng)、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，提供優(yōu)秀文章展示的平臺(tái)，或者提供給學(xué)生刊登報(bào)刊的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有創(chuàng)作的動(dòng)力。

（四）給予恰當(dāng)、及時(shí)的寫作評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生寫作的作品給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生努力的認(rèn)可和激勵(lì)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中老師不夠重視評(píng)價(jià)的作用，很少花時(shí)間在作文評(píng)價(jià)上，評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單，不能指出學(xué)生寫作中的問(wèn)題或者寫作上的亮點(diǎn)。沒(méi)有合理的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就認(rèn)識(shí)不到自己創(chuàng)作中的問(wèn)題，也得不到應(yīng)有的指正，找不到明確的寫作方向。

三、寫作自主學(xué)習(xí)要外化于行，內(nèi)化于心

高中語(yǔ)文寫作教學(xué)是一個(gè)注重自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累寫作素材，積極參與閱讀活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該適時(shí)舉辦相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)作和展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有將自主學(xué)習(xí)外化于行，內(nèi)化于心，寫出的文章才會(huì)妙筆生花。