趙治平

（甘肅省臨夏市夏河中學，甘肅 臨夏 747100）

在語文教學方法中，課外閱讀是能夠提升語文基礎、培養(yǎng)完善人格的重要手段，豐富的社會實踐和社會閱歷，能夠提高學生的專業(yè)知識，拓寬他們的思維能力，能夠在一定程度上激發(fā)他們的想象力，不僅能夠完善學生的知識框架，而且能夠提高學生的綜合素質和文化素質。語文的教學過程不能夠僅僅依靠課本和課內資源，校內資源畢竟具有一定的局限性，一個學生的全面發(fā)展離不開課外閱讀和社會實踐的配合，作為老師，要深刻認識到課外閱讀對學生的促進作用。因此，老師要在遵守課外閱讀規(guī)則的基礎上，不斷創(chuàng)新教育手法和教學理念，尋找出最優(yōu)方法促進學生核心素養(yǎng)的提升。

一、高中語文學科核心素養(yǎng)基本內涵

學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的一部分，主要針對層面是學科知識。語文學科知識主要包括語言的合理組織運用、審美能力、對語言的組織發(fā)揮、思維意識的拓展等。語言的合理組織在于日常生活的積累，組織能力的提升來源于自身的基礎和知識儲存量，一切知識的來源是理論知識和社會實踐的綜合，語言的組織能力是檢驗一個人知識掌握能力的元素之一。審美能力的提高則是更高層次的發(fā)展，必須要基于專業(yè)知識能力和語言組織能力提升的基礎之上，一個人只有在讀過很多書，有一定的閱讀能力之后，才能夠對文章進行賞析，這正是審美能力不斷提升的表現(xiàn)。語言的組織發(fā)揮和思維意識的拓展，來源于社會實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，一個人的言行舉止可以體現(xiàn)出他的素養(yǎng)層次和受教育程度，一個人的語言和意識能夠改變他的行為，因此可以從一個人的言談舉止中看到一個人更深層次的綜合素養(yǎng)。

二、在高中課外閱讀教學中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要意義

課外閱讀能夠幫助學生接受更深層次的教育，讓學生不只局限于校內資源和課本知識，還要不斷地在社會實踐中總結教訓和經(jīng)驗，這不僅是新課改的基本要求，也是素質教育和新型教學觀的要求。社會在不斷發(fā)展改進，教育部門也應該不斷做出調整，傳統(tǒng)的教學模式和教育思維已經(jīng)不能夠適應新時代學生的發(fā)展要求，因此，教師必須對教學手法和教育理念進行創(chuàng)新，對于自身而言，不僅要做到終身學習，還要不斷完善自己的知識結構，創(chuàng)新知識傳播途徑。

三、推行高中課外閱讀教學的具體做法

提高閱讀教學質量。語文的教學過程是一個比較抽象的過程，很多意境和想象只能局限于課本文字上，意境的展現(xiàn)因個體差異性的不同構想出來的畫面也不同。課外閱讀的培養(yǎng)，能夠提升學生的思維拓展能力，能夠在一定程度上拓展學生的知識面，使學生更具有想象力，讓他們的想象空間更廣泛。學生核心素養(yǎng)的提升是促進語文知識接受能力的途徑之一，語文這一學科素養(yǎng)的提升，能夠促進學生對知識的理解能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種新穎的教學模式，對學生的主體地位有一定的強化作用，使師生關系更加融洽，是教師主導和學生主體相結合的共同作用。

促進學生全面發(fā)展。當今時代是一個不斷變化發(fā)展的時代，對于人才的要求，也根據(jù)社會變化而不斷改進，那么新形勢下怎樣培養(yǎng)社會所需要的人才呢？這就要求學生德智體美勞綜合發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，以更全面的自己應對瞬息萬變的社會，一個學生不只需要具備知識技能，還需要具備更高層次的道德修養(yǎng)，對于課外閱讀活動的學習，能夠使學生培養(yǎng)動手能力、溝通能力、合作能力，能夠讓學生全方面共同發(fā)展。學習具有一定的階段性，課外閱讀以多樣化的形式促進了學生的認識。課外閱讀的形式多種多樣，來源也有所不同，學生可以根據(jù)自己的年齡段，選擇適宜自己的閱讀方式，形成正確的三觀，完善自身素質。

提高教師教學能力，促進學生學科知識素養(yǎng)的提升。具備良好素質的老師作為學生學習的引導者，對學生的學習具有一定的促進作用，教師具有一定的影響力和感染力，他們的言行舉止會影響學生的三觀形成，因此，教師必須具備一定的專業(yè)能力和綜合素質，才能更好地為學生做出榜樣。教師專業(yè)能力的不斷提高是必然的，新時代在不斷地發(fā)展改革，教育事業(yè)也是如此，作為教師必須不斷更新自己的知識結構，創(chuàng)新自己的教育思想，才能更好地適應新時代學生的思想，不能夠墨守成規(guī)，不能夠依靠傳統(tǒng)的知識框架來引導學生，教師教學的過程中也需要新鮮血液的注入。作為一名教師，應該不斷轉變思維模式，研究新的教育手法，提高自己的教學知識與能力，成為一名合格的終身學習者。

四、高中課外閱讀教學培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的有效路徑

加強與課堂教學之間的聯(lián)系。所有的課外教學活動是與課堂息息相關的，是在基于課本知識理論基礎上開展而來的，教師應該對于課本知識有足夠了解，對課內外的知識進行聯(lián)系，形成一個有效的結合體，可以運用多媒體方式對課堂傳播手段進行創(chuàng)新。例如《七律·長征》這一篇文章的學習過程中，教師不僅要引導學生有感情地進行朗讀，讓學生對文章語言的雄偉壯闊有一定了解，還可以通過多媒體進行示范朗讀，不僅有利于提高學生的學習效果，而且能夠提高學生的學習興趣。教師在教學的過程中也應該靈活變通。例如《雷雨》一課學習過程中，首先應該通過自己的講解，結合學生的認識，對文章有一定了解，在深入了解文章之后，讓學生進行角色分配和扮演，給學生一定的準備時間，這樣的游戲可以使學生提高對文章的見解，也能夠加強學生對文章結構情節(jié)的記憶。

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣是語文核心素養(yǎng)提高的基本要求，一個學生只有具備良好的學習習慣之后才能夠產(chǎn)生學習的自覺性，學習習慣的養(yǎng)成，能夠提高學生的知識儲備量，使學生在無形中提高自身的綜合素質，閱讀的文章多了之后，自然而然就具備了文采。作為一名教師，應該讓學生深刻認識到閱讀習慣的養(yǎng)成對于核心素養(yǎng)的作用，讓學生體會到書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。學生在對書籍進行閱讀時，要有一定的選擇性，每個學生有適合自己階段和個性發(fā)展的不同類型的教材，有選擇地去閱讀，才能夠提高學生的知識能力水平。

五、總結

語文閱讀是學好語文這一學科的基礎，閱讀能力的提高又能夠促進學生核心素養(yǎng)的形成。學校和教師應該重視課外閱讀的重要性，教師也應該不斷更新自己的知識框架，創(chuàng)新教育手法，以更高的專業(yè)素質和自身素養(yǎng)來教導學生。語文核心素養(yǎng)是新課改模式下重要的學習內容，能夠促進學生學習效率的提升，對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的要求，刻不容緩。