楊守淵

（甘肅省白銀市會寧縣劉寨農業(yè)中學，甘肅 會寧 730724）

人本理念是新時代提出的發(fā)展管理的基本理念，各個領域都很重視。教育教學也是一樣，一些教學活動的開展也是在以人為本的基礎上進行的。在實際的教學中，也就是以學生為中心。情感教育也是在此基礎上提出的，作為一種新的教學模式和教學策略，被運用到課堂教學中，打破了傳統(tǒng)教學模式，對提高課堂教學效果和學習質量有著積極的作用。

一、情感教育法

情感教育是與認知教育相對的一個概念，具體來講，就是在課堂教學中，教師要重視教學氛圍，要以學生為中心，創(chuàng)建一個有利于學生學習的教學環(huán)境。關注教學過程中的情感關系，發(fā)揮情感因素的作用。并且可以利用情感交流時學生獲得情感體驗，使學生的情感得到發(fā)展，進而促進學生的創(chuàng)新性發(fā)展、個性發(fā)展等。因此情感教育法也就是在素質教育背景下的新的教學模式。

情感教育法的核心目標就是培養(yǎng)學生的社會性情感，提高學生情緒情感的自我調控能力，能夠幫助學生獲得積極的情感體驗。如針對初中學生，學生進入初中，就需要重視學生的自尊、自信以及自強等方面的發(fā)展，同時也需要認識學生的逆反心理發(fā)展，正確處理好日常生活的人際關系，提高情感的自我控制能力，加強情感心理教育，豐富情感生活，促進學生的健康發(fā)展。所以情感教育法對學生的健康發(fā)展有著積極的意義。

但是在我國，情感教育在教學中的運用，還是處于初級階段，理論與現實也還存在一定的差距，未能發(fā)揮出其教育價值，所以還需要進一步加強對情感教育法的理解和認識，把其合理地運用到實際教學中，以此來提高教學效果，促進素質教育的發(fā)展。

二、情感教育法在初中語文教學中的運用

（一）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

情感教育法運用到實際的教學中，首先就需要教師能夠認識并且理解情感教育法。初中語文教師要不斷提高自身的教學水平，豐富自己的知識面，針對語文教學，要不斷認識到當前教育的現狀，比如教學效果、教學方式、學生的學習情況，是否改變傳統(tǒng)的教學方式，是否引進新的教學思想和教學手段。并且不斷學習新的教學思想和教學策略，對于情感教育法，就需要教師去了解教學模式的思想、手段目的。

教師還需要熟悉教材，針對語文課文內容，要理解透徹，其中就包括寫作的背景、思想歷程、人生經歷，同時還需要對文中人物進行全面的剖析，把握文章的中心思想等。教師需要從教材入手，熟悉教材，同時能夠有自己的見解，不要照本宣科。

最后，教師要了解初中學生的學習特點和成長特點，比如學生的興趣所向，比如學生希望得到的體驗，以及心理發(fā)展特點、情感方面的變化。如何達到教育學生的目的，比如針對情感：對兄弟情、父母情、戀愛感情等方面進行引導，根據學生的實際情況，讓學生的情感得到健康的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設情境，傳遞情感

通過情境教學法，使學生獲得情感體驗，是當前最常用的一種教學方式。在初中語文教學中如何創(chuàng)設情境，有很多種方式。

一是利用導語，引導學生進入情境，從而獲得情感體驗。特別是剛進入課堂，部分學生的心思還停留在課間活動，無法把精力迅速集中到課堂中。這時，教師可以創(chuàng)設情境，比如提問、生動導語，提高學生的興趣，使學生積極參與到課堂學習中，形成一種與課堂有關的氛圍。比如《背影》，在課堂之前，教師可以提問生活中的父愛表現，讓學生進入課堂情境，再去學習課文中的父愛。

二是利用多媒體手段，創(chuàng)設情境，利用多媒體技術，比如音樂，通過播放音樂，集中學生的注意力，提高學生的興趣，特別是一些詩詞，很多詩詞被傳唱，用音樂來表達人的情感，使教材更加生動形象。比如《水調歌頭》，就可以通過音樂，增加學生的情感體驗。比如播放視頻或者圖片，一些短視頻和圖片是提高學生興趣、創(chuàng)設情境的常用方式，結合教材，選擇一些短視頻，引起學生的注意，讓學生通過視頻，獲得情感體驗。比如《劉姥姥進大觀園》，播放影視片段，使學生在情感上獲得感受，更好地理解文章。

（三）合理利用誦讀，激發(fā)感情

在語文教學中，誦讀是必要的，很多文章需要學生在朗誦的過程中，去感受文章的內容和思想。通過誦讀，激發(fā)學生的情感，將文字符號轉換為情感，讓文章中的場景和人物躍然紙上。教師再給予一定的引導，讓學生在朗誦中激發(fā)情感，讓文字進入腦海，形成畫面。比如《祖國啊，我親愛的祖國》，在誦讀的過程中，發(fā)出聲音，激發(fā)學生的愛國情感，與作者產生情感共鳴，讓學生更好地理解文章內容和思想，同時也可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

另外也可以聽教師朗誦，引起審美情感，讓學生進入文章的意境中。如果是教師朗誦，需要教師具有一定的朗誦功底，有真情的投入，才能激起學生的情感。如果教師藝術功底不夠，那么也可以借助多媒體技術，播放課文朗誦，讓學生閉上眼睛去聽、去想象，激發(fā)其情感。

（四）利用教材，挖掘情感因素

在初中語文教材中，不論是散文還是小說，又或者是詩詞，蘊含著濃郁的感情因素，具有藝術感染力。其本身就有利于學生產生積極的情感，完善個人人格。在實際的教學中，要注意對文章中感情的把握，領悟字里行間的情感表達。挖掘文章中的情感因素，對課文中語言的意境和情感進行分析，并且展開想象，教師需要做好引導作用，引導學生去分析和品味作品中的語言情感，透徹語言意境。

比如對人物描寫，感受文字的情感，而不是記憶鼓噪的文字符號，讓學生身臨其境，與作者產生情感的共鳴。比如《背影》，去感受作者字里行間對父親背影的描寫，感受父愛的偉大，學生在情感上產生共鳴，會更好地體驗作者想要表達的情感。

（五）聯系實際，發(fā)展情感

情感教育法，其目的就是讓學生情感得到發(fā)展，不斷激發(fā)學生的情感，傳遞情感，挖掘情感因素，最終的目的是發(fā)展情感。這就需要聯系生活，讓學生得到情感的發(fā)展，并且形成健康的情感。讓學生把在課堂學習中的情感體驗運用到生活中，并且得到進一步的發(fā)展，比如書本中的愛國主義情感、堅持不放棄的情感、不安于現狀不斷改變創(chuàng)新的情感等，都能運用到學生的實際生活中。比如一些友情，可以聯系生活，如何看待學生之間的兄弟情，如何看待兄弟之間的義氣等。

語文文章中蘊含著一定的哲理，具有極強的教育價值，比如《敬業(yè)樂業(yè)》，讓學生在課文中獲得情感體驗，聯系生活，得到情感發(fā)展，如何對待工作，比如學習、值日生應該怎么做，在發(fā)展情感過程中，重視對學生的引導，要摒棄消極的情感，保持樂觀積極的情感狀態(tài)。比如進行一些討論，你認為什么樣的老師是好老師，你如何做好一個班長等，你的理想和對理想的認識等。通過這些討論使學生情感得到發(fā)展，并運用于生活。

三、結語

對于情感教育法在初中語文教學中的運用，文章首先要提高教師職業(yè)素養(yǎng)，從創(chuàng)設情境、朗誦、挖掘教材、聯系生活實際幾個方面，達到傳遞情感、激發(fā)情感、挖掘情感、發(fā)展情感的目的。