（廣州市花都區(qū)新華街第五小學 廣東·廣州 510800）

音樂作為小學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在努力推行新課程改革、實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的當今社會，其在小學課堂當中的作用受到學校和教師越來越多的重視。想要做好小學音樂教育，除了教師的基本素質(zhì)和基本教學外，恰當?shù)睦碚撝笇?dǎo)和優(yōu)秀的教學方法是非常重要的。我國引入了匈牙利著名作曲家柯達伊創(chuàng)造的柯達伊教學法來幫助教師更好地開展音樂課堂?？逻_伊教學法的使用需要教師理解其根本內(nèi)涵和教育理念，以學生的發(fā)展特點為基礎(chǔ)，順應(yīng)兒童天性，再與中國本土文化相結(jié)合，使用多種能讓學生理解的方式來幫助學生了解樂理知識，在演唱過程中培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)。以下是在學習基礎(chǔ)上對柯達伊教學方法進行的深一步的補充和深化。

1 獨特的節(jié)奏讀法

任何學科的學習都不能忽視其基礎(chǔ)的理論知識，在音樂課堂的教學過程中，很多教師可能直接進行演唱教學，但是學生在不了解樂理知識的前提下無法很好地對歌曲進行把握，因此在教學時先進行基本的樂理知識教學，讓學生了解節(jié)奏是非常重要的。此外，小學生知識儲備不足，抽象邏輯思維能力較差，還處在具體形象思維的時期，對于枯燥的樂理知識可能無法準確了解，并且他們也沒有足夠耐心進行學習。而柯達伊認為節(jié)奏并不是單獨而孤立的，是與旋律相結(jié)合的，在進行節(jié)奏訓(xùn)練的時候應(yīng)當結(jié)合旋律一起進行，柯達伊針對節(jié)奏研究了一套專門的節(jié)奏讀法，不同于以往枯燥的讀法，而是依照學生感興趣的方式進行發(fā)音，并且要求學生在進行節(jié)奏訓(xùn)練的同時，結(jié)合身體律動配合節(jié)奏，進行完整的掌握。

例如在進行節(jié)奏教學的時候可以將節(jié)奏訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，比如簡單有趣的搶椅子活動，教師可以先向?qū)W生簡單介紹不同類型的節(jié)奏音符，并且告訴學生這個音符代表什么，最基礎(chǔ)四分音符可以用一個人坐在一把椅子上來表示，那么由此推演，八分音符就是兩個同學共同坐在一把椅子上等等，還可以設(shè)置休止符等等其他多種類型節(jié)奏。游戲的過程也是非常簡單的，以《賣報歌》為例，可以讓一名同學讀節(jié)奏，其他學生根據(jù)節(jié)奏和之前規(guī)定的方式來進行搶椅子。除此之外教師還可以與學生一起賦予節(jié)奏新的有趣的讀法，例如用動物的叫聲來代表不同的節(jié)奏，這樣在進行節(jié)奏演唱時容易調(diào)動學生的積極性，配合身體表演，讓學生更加了解節(jié)奏，熟悉節(jié)奏。

2 在課堂教學中使用柯爾文手勢

字母譜和柯爾文手勢同樣也是柯爾文教學方法中的重要組成部分。字母譜方式主要是幫助低年級的學生在學習樂理知識上的一個過渡，用簡單的方式去學習讀譜，在柯達伊的教材中有專門的針對低年級讀譜的教學，主要采用字母呈現(xiàn)的方式，這種直觀簡單的方式在一二年級學生的學習中非常有效。另外就是柯爾文手勢的正確靈活運用，柯爾文手勢是一種直觀而且可以將聽覺內(nèi)容通過視覺形式來呈現(xiàn)的教學手段，可以根據(jù)教師的手勢讓學生直觀的感受到不同音的高低關(guān)系，在對中低年級學生唱歌過程中音準的保持有重要作用?？聽栁氖謩萦衅叻N，根據(jù)其手勢的不同位置代表不同的音高，利用從腰腹到頭頂?shù)木嚯x倆讓學生能夠直觀感受到音高，并且在演唱過程中保持音準。除此之外，柯爾文手勢在學生的合唱訓(xùn)練中也能起到重要作用。教師可以用左手代表高聲部，右手代表低聲部的方式來幫助學生進行和聲演唱。

例如教師可以結(jié)合柯爾文手勢幫助學生在學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時確定音高。隨后在進行分部合唱教學時，教師兩只手分別代表不同聲部，指導(dǎo)不同聲部的學生根據(jù)教師手勢確定音準音高，保證不會被混淆，起到了很重要的作用。除此之外柯爾文手勢還可以運用在課前的部分，在正式上課之前，借助柯爾文手勢進行開聲訓(xùn)練，不僅能夠幫助幫助學生做好課前準備，同時能夠讓學生在這個過程中對音高進行更準確的把握。

3 明確演唱教學的重要性

柯達伊認為想要提升綜合音樂素養(yǎng)的最好手段就是進行演唱訓(xùn)練，在進行歌唱訓(xùn)練的過程中，學生不僅能夠更好地理解樂理知識，同時還能夠?qū)Ω枨胍獋鬟_出的情感進行把握，達到藝術(shù)熏陶的效果。相比較其他的器樂教學，演唱教學具有便捷性、大眾性，對整體環(huán)境沒有過高要求，同時可以滿足多人共同訓(xùn)練的要求，非常適宜作為課堂教學的手段。同時他強調(diào)，在演唱歌曲的過程中，其中的節(jié)奏、音高、情感等都是非常重要的組成部分，需要教師多加關(guān)注，引導(dǎo)學生通過演唱過程對音樂有更加深入的理解。

最后，柯達伊教學方法從教學觀念和實踐方法兩部分給我國音樂課堂發(fā)展提供了寶貴建議，教師應(yīng)當使用多種貼合學生實際的教學手段，順應(yīng)學生的發(fā)展特點，將音樂教學與中國本土文化相結(jié)合。