賈憲章

毋庸置疑，只有契合學(xué)生成長(zhǎng)的班集體文化才最美，才能讓學(xué)生認(rèn)同自己的班集體、愛(ài)上自己的班集體、喜歡上自己的校園。這也是每所學(xué)校不遺余力地探索班集體文化有效打造模式的動(dòng)力所在，因?yàn)樗鼪Q定著一所校園的魅力指數(shù)。

首先，契合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的溫馨規(guī)范才最美，班集體養(yǎng)成教育才能綻放“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的神奇。優(yōu)秀的班集體文化繞不開(kāi)養(yǎng)成教育效果的檢驗(yàn)。在班集體里推行“每日班長(zhǎng)”、在教室里設(shè)置“綠色地帶”、在班會(huì)上開(kāi)辟“金點(diǎn)子論壇”……雖然在實(shí)際活動(dòng)中班主任沒(méi)有費(fèi)心費(fèi)力去說(shuō)明要達(dá)到的具體管理目標(biāo)，可是戴上那一個(gè)紅色的袖標(biāo)卻可以讓學(xué)生清晰感受到深藏其中的“一份鼓勵(lì)”——“你是最棒的”；教室里那一簇簇綠色清晰地將“一份信任”傳遞給每一個(gè)學(xué)生——“你們是最有愛(ài)心的”；站到講臺(tái)上有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議讓學(xué)生們清晰地體驗(yàn)到了“一份尊重”——“我也是優(yōu)秀的”……班集體日常養(yǎng)成教育活動(dòng)主動(dòng)去契合學(xué)生自身向往的溫馨模式，讓他們清晰地感受到自己不應(yīng)是班集體里的被管理者、被約束者，而應(yīng)是班集體的自我管理者、自我規(guī)范者。角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變自然會(huì)喚醒他們見(jiàn)賢思齊、主動(dòng)進(jìn)取的熱情，積極用自身的努力表現(xiàn)去回饋、去響應(yīng)，自然會(huì)時(shí)時(shí)、處處、事事提醒自我、警示他人，悄然完成了自覺(jué)規(guī)范自己或者他人言行的升華過(guò)程，進(jìn)而完成了自覺(jué)改正自身存在缺點(diǎn)的蛻變過(guò)程，實(shí)現(xiàn)不斷完善自我素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

其次，契合學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的貼心互動(dòng)才最美，班集體課堂實(shí)踐才能激活“源頭活水汩汩來(lái)”的精彩。優(yōu)秀的班集體文化離不開(kāi)高效、愉悅的課堂實(shí)踐的支撐，而這樣課堂的呈現(xiàn)，要求這個(gè)班的每一位教師在課堂實(shí)踐中第一時(shí)間熟悉并掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征以及他們喜歡的、張揚(yáng)個(gè)性的方式，第二時(shí)間選擇最適合的互動(dòng)設(shè)計(jì)并在課堂上善于欣賞學(xué)生的表現(xiàn)，而不是時(shí)時(shí)擔(dān)心學(xué)生這也不會(huì)、那也不懂，處處害怕自己這里沒(méi)有講清、那里沒(méi)有講明。教師要精于將自己的精力和心思專(zhuān)注于“啟發(fā)、誘導(dǎo)、引領(lǐng)”，創(chuàng)設(shè)最契合的情境、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題、組織有意義的討論，真正把課堂自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有興趣、有能力去在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)自我，他們沉睡的潛能自然會(huì)在課堂上被有效喚醒，自然會(huì)在課堂上變得敢于自主探究、樂(lè)于互相合作、善于自我調(diào)節(jié)。

最后，契合學(xué)生成長(zhǎng)需求的真誠(chéng)溝通才最美，班集體合作育人才能迎來(lái)“柳暗花明又一村”的驚喜。班集體文化的優(yōu)劣需要合作育人參與者的評(píng)價(jià)，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)積極參與到教室布置、獎(jiǎng)懲方式、活動(dòng)組織等班集體管理的每一個(gè)動(dòng)作，需要一個(gè)聚焦學(xué)生成長(zhǎng)需求的真誠(chéng)溝通平臺(tái)。一是密切溝通距離，誠(chéng)懇對(duì)待彼此的建議和意見(jiàn)，既要認(rèn)真聽(tīng)取不同的聲音，也要清楚闡述自己的設(shè)想，獲得對(duì)方的理解，及時(shí)優(yōu)化班集體教育方式，有效拉近彼此間的距離。輔導(dǎo)員要擺正“親近心態(tài)”。輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意保持“平常心態(tài)”，像朋友一樣進(jìn)行自然探討，既要認(rèn)真聽(tīng)取不同的聲音，也要清楚闡述自己的設(shè)想，獲得對(duì)方的理解。真誠(chéng)的溝通會(huì)有效拉近彼此間的距離。在溝通過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待他人的建議和意見(jiàn)，誠(chéng)懇提醒他們的失誤和差錯(cuò)，及時(shí)告訴他們自己的看法，幫助他們更好地優(yōu)化自己的教育方式，既要獲得對(duì)方的理解，又要清晰傳達(dá)自己的認(rèn)同感，用真誠(chéng)的溝通有效拉近彼此間的距離。二是注重溝通時(shí)效，發(fā)生具體事件、發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題，不管是在校外偶然了解的，還是課堂突然遇到的，每一個(gè)人都應(yīng)將及時(shí)溝通視作是自己的責(zé)任，在最短時(shí)間內(nèi)完成有效溝通，盡可能把問(wèn)題說(shuō)清楚、全面、透徹，講明切實(shí)可行的預(yù)防措施，以爭(zhēng)取各方支持。

總之，契合學(xué)生成長(zhǎng)的班集體文化才最美。在班集體生活中，只有契合學(xué)生成長(zhǎng)需求，規(guī)范情境才更易煥發(fā)感染力、管理機(jī)制才更易形成約束力、集體信念才更易呈現(xiàn)引領(lǐng)力。